Materials
Este material analiza el uso de distintos materiales (libros de textos, audios de canciones o diálogos, videos y cuadernillos de actividades) para enseñar a los alumnos a comunicarse en inglés.
How can we drive our learners to communicate?
There are many ways, but one is surely the result of the materials we use: the textbook.But they cannot perform the miracle on their own. They need help. What kind of help would be required, then?
The kind of help required is rather obvious, and it has to do with what a teacher can get from a textbook, basically, and from other resources, like songs, audio, videos and their teacher guides (if any), books on activities and the like.
Have you identified any already? Are any of these being used in your classroom? Are they in use? If, so. What?/Which?
If one focuses on the textbook, there are a number of requirements the textbook must comply with. Let's see if we can give a few examples.
In this respect, the obvious answers are: a sensible grammatical grading, suitable contexts, interesting, motivating, cognitively engaging subject-matter, functional activities, good ideas for recycling, effective suggestions for reinforcement and correction, suitable samples for testing, good illustrations, attractive subject-matter and layout, a low price, so that learners do not opt for making photocopies…
Some authors discuss the relationship between the textbook, the learner and yourself as a kind of inseparable trio that fares the whole year. Other authors go to the extreme of postulating a «marriage relationship» between the teacher and the textbook, which is not supposed to last a lifetime a whole school year… At least!
How do you feel about the textbook you use?
Faithful? Unfaithful? Disrespectful?And when you choose your textbook, do you take into account some of the following criteria?
Does the textbook you're going to use/you're using,
- offer clear guidelines as to how it can be used?
- focus on relevant topics for your learners?
- make its objectives explicit to you? To your learners?
- make provision for the diversity of learner backgrounds, learning styles and personal rhythms?
- take account of learner beliefs, prior knowledge and social and cultural conceptions?
- allow learners their own learning pace?
- include successful pieces for presentation of new material (language, communication, topics)?
- faster recall, recycling and integration of previous learning?
- provide suitable (relevant, functional) contexts of learning?
- offer a suitable linguistic and communicative sequencing?
- include a variety of relevant samples of language, texts, situations, topics and the like?
- provoke reflection on what is being learnt and on how it is being learnt?
- take account of your learners as active catalysts of language and knowledge area content?
- give feedback to your learners?
- help learners to make their own connections, conclusions and contributions?
- make connections with other materials that can be used?
And then,
- Is it attractive as a textbook?
- Does it provide you with material that appropriately fits into the existing learning context?
- Are you happy with it? Are your learners happy with it?
As a possible activity on the choice of textbook you might carry out a survey among your learners. You might present them with a series of questions drawn from the ones above, and you might add others, for example relating to characters' age and ways of reacting in social situations. That might be a clue as to what your learners feel about the textbook they use every day.
And then you might include other ancillary materials, like songs, oral narrations, videos, extra activity books.
Can you measure the effect on your teaching and on your students’ learning?
Bibliography
HARMER, J. (1998). How to Teach English. London: Longman.Recomendados
Building Learner Autonomy
Texto
Este texto intenta determinar cómo la competencia estratégica, lingüística y sociocultural pueden contribuir al desarrollo de una competencia comunicativa general.
Personal Factors in Language Learning
Texto
Este material tiene como objetivo que el docente haga foco en la información previa que poseen los alumnos cuando ingresan por primera vez a una clase de inglés, para que puedan determinar en qué medida esos conocimientos previos inciden en el aprendizaje de cada individuo.
The Foreign Language as a Cross-Curricular Content
Texto
El siguiente texto reflexiona sobre algunos temas básicos en la enseñanza del inglés: el establecimiento de objetivos, la selección de contenidos, la secuenciación y la evaluación.
Interlanguage
Texto
El siguiente texto analiza un problema habitual en el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés y es el que plantea la relación con la lengua madre de quien aprende.
An Optimal [Functional] Sequencing
Texto
Este material se enfoca en la nivelación, que es la relación existente entre los procesos de aprendizaje y adquisición, y en cómo los libros de textos organizan el material de comunicación lingüística y comunicativa para facilitar el proceso de aprendizaje. En inglés.
Stumbling Blocks in the Learning Process
Texto
El siguiente texto profundiza los conceptos del recurso "Interlanguage", analizando estrategias para superar dificultades en el proceso de aprendizaje del inglés, sobre todo las que plantea el interlenguaje.
More on Text Types
Texto
Este material se refiere a los nuevos tipos de texto y sus características, en especial aquellos relacionados con la web.
A Task-Based Content-Based Approach
Texto
El siguiente texto analiza los beneficios de trabajar en la clase de inglés a partir de contenidos y consignas que tengan sentido en la vida y la cultura de los alumnos.
Planning a Unit of Work
Texto
Este material explica cómo planificar una unidad, teniendo en cuenta dudas y dilemas. Fue escrito luego de identificar necesidades, temas e intereses y con el objetivo de poder clasificar el material lingüístico.
A Task-Based Approach
Texto
El siguiente texto analiza las características de tres tipos diferentes de tareas para utilizar con los alumnos en la clase de inglés.
Multiple Intelligences at Schools
Texto
Este material, basado en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, plantea una reflexión sobre las implicancias de aprender una lengua extranjera.
Reading
Texto
Este material incluye sugerencias para trabajar la enseñanza de la lectura a partir de diferentes unidades lingüísticas con distintos grados de complejidad sintáctica.
TBL Framework
Texto
Este material se propone ser una ayuda para el docente a la hora de programar las clases de inglés, a partir de mostrar cómo funciona en la práctica el aprendizaje basado en tareas.
Knowledge Previous to the Learning Task
Texto
Esta adaptación de un texto de Earl Stevick presenta un esquema de trabajo que permite relacionar la forma en que percibimos el mundo con las habilidades y procesos necesarios para adquirir una lengua extranjera.
Evaluation and Assessment
Texto
Este material se refiere a la evaluación como parte integral del proceso de aprendizaje, y a la necesidad que existe, entre los docentes, de plantearla de ese modo.
The Process of Writing
Texto
Este material es una guía para que el docente pueda ayudar a los estudiantes a mejorar el proceso de escritura en inglés.
Linguistic Skills and Communicative Abilities
Texto
Este material presenta las diferencias que existen entre las competencias lingüísticas y las habilidades comunicativas, la manera en que interactúan y el valor de cada una de ellas.
Reflective Teaching
Texto
Este material considera los beneficios de la reflexión a la hora de planear las clases, con el objetivo de mejorar los métodos de enseñanza.
Foreign Language Acquisition and Learning
Texto
En este material se abordan las diferentes maneras en que se puede aprender el idioma inglés, y los factores que están en juego durante su enseñanza y aprendizaje. En inglés.
More of the Same: Why Learn More English?
Texto
Este material explica la necesidad y utilidad de seguir aprendiendo inglés en el nivel secundario.
Ficha
Publicado: 20 de enero de 2015
Última modificación: 26 de febrero de 2015
Audiencia
Docentes
Área / disciplina
Lenguas Extranjeras
Nivel
Secundario
Categoría
Material pedagógico
Modalidad
Todas
Formato
Texto
Etiquetas
comunicación oral
comunicación escrita
inglés
comunicación audiovisual
Autor/es
Educ.ar
Licencia
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