El sentido de las normas

Resumen

La característica central de esta actividad pasa por el rol asignado a los adolescentes. Se trata de considerarlos sujetos activos de la sociedad y no meros receptores pasivos, de modo tal que puedan vivenciar que su acción es capaz de producir cambios en la comunidad.

En la medida en que los adolescentes trabajan activamente buscando información, reflexionando y transmitiendo vivencias a los más chicos, logran una concientización que los transforma en agentes multiplicadores, ya que forman parte de distintas redes sociales (familia, amigos, instituciones).

En cuanto a los más chicos, suele suceder que el trabajo con alumnos mayores es muy bien recibido y permite un abordaje más productivo del tema.

Objetivos

Que los alumnos logren:

• Comprender el beneficio individual y colectivo que conlleva el cumplimiento de las normas.
• Promover y estimular el conocimiento de las normas de tránsito, su contenido y funcionalidad, desde una perspectiva interaccional, crítica y vivencial.
• Percibirse a sí mismos como sujetos activos de la sociedad, que, en tanto ciudadanos, son capaces de producir cambios en la sociedad en la que viven.

Año escolar sugerido: 1° y 3° año de la escuela secundaria en interacción con 4° y 5° año de la escuela primaria

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)

• Desarrollo de una actitud comprometida con el cuidado de sí mismos y de los otros.
• Reflexión y análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social.
• Sensibilidad ante las necesidades y los problemas sociales e interés por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad.
• Reconocimiento de la relación entre el orden social y el ordenamiento normativo, teniendo en cuenta las nociones de derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas así como las normas de protección de los derechos humanos.
• Conocimiento de los procesos de urbanización y de conformación de la red urbana argentina, sus transformaciones recientes y las principales problemáticas asociadas.
• Comprensión y explicación de los problemas ambientales más relevantes de nuestro país, reconociendo los actores sociales en juego, las principales políticas ambientales y las distintas escalas geográficas implicadas.

Descripción

Esta actividad está dividida en tres momentos:

1. Introducción al tema. Investigación y relevamiento.
2. Juego y reflexión acerca del sentido de las normas.
3. Preparación de la visita a alumnos de 4° y 5° año de la escuela primaria e interacción con alumnos de 4° y 5° año de la escuela primaria.

Primer momento

Ponga a sus alumnos en contacto con noticias provenientes de distintos medios acerca de accidentes de tránsito, y propóngales que las analicen y discutan.

Proponga un trabajo en clase sobre las sensaciones y el impacto afectivo que las noticias les generan. Este resulta un punto fundamental, en tanto permite evaluar con qué grado de sensaciones de indiferencia, impotencia -o sensaciones eventualmente opuestas- nos encontramos al comienzo de este emprendimiento.

Indique a los estudiantes que salgan a recorrer el barrio con el propósito de tener una primera aproximación al tema, funcionando como agentes para la detección y caracterización de los problemas del tránsito. Este trabajo incluye el registro de las distintas infracciones que puedan detectar, en una planilla confeccionada y discutida con anterioridad.

Segundo momento

Plantee distintas situaciones interactivas basadas en la "teoría de juegos" con el objetivo de lograr una comprensión acabada del sentido social de las normas:

Juego auto-camión

1. Divida a la clase en parejas y entregue a cada alumno dos tarjetas, una que tenga escrita la palabra "auto" y otra con la palabra "camión" (la palabra puede reemplazarse por un dibujo)
2. El objetivo es acumular el mayor puntaje posible. En cada mano del juego cada alumno debe extraer una de las tarjetas, obteniendo distintos puntajes según lo que hayan jugado ambos jugadores: si el primero juega camión y el segundo auto, al primero le corresponden 3 puntos y al segundo 0. Si los dos juegan auto, los dos sacan 2 puntos; y si los dos juegan camión saca 1 punto cada uno.

Tenga en cuenta que parece más conveniente jugar "camión", por lo cual los dos participantes tenderán a jugar camión, sacando 1 punto cada uno. Sin embargo, si pudieran confiar el uno en el otro los dos jugarían "auto" y sacarían 2 puntos cada uno; el problema es que se arriesgan a que el otro jugador saque camión y se queden sin ningún punto.

La dinámica del juego consiste en hacerlos jugar 5 manos sin poder hablar entre ellos, y registrar los puntajes obtenidos. Luego se les permite conversar para que vean si pueden llegar a algún acuerdo y se vuelve a jugar y a registrar los puntajes obtenidos.

Una vez finalizado el juego escriba en el pizarrón los resultados de cada pareja en los dos momentos del juego, y discuta con sus alumnos sobre lo ocurrido y sobre qué es lo que hubiera sido conveniente.

El objetivo del juego es mostrarles que lo que hace falta es un acuerdo entre los jugadores, de modo que a cada uno le permita saber de antemano qué va a hacer el otro. O sea que los participantes de una situación determinada acuerdan una manera de actuar que les resulta beneficiosa en la medida en que todos la cumplen. Ese es el sentido de las normas, para eso existen. La idea es que la sociedad se impone normas que, en la medida en que todos las cumplimos, nos benefician. La norma es un acuerdo social. Todo grupo se establece ciertas normas sin las cuales es imposible operar adecuadamente.

Tercer momento

Prepare junto con sus alumnos la visita a los alumnos de 4° y 5° año de la escuela primaria. Para ello, presénteles el esquema propuesto para que sea discutido y reelaborado en conjunto con los chicos que realizarán la visita. Una tarea importante es que piensen un juego para que lleven a cabo los alumnos más chicos, de modo que se evidencie la necesidad de compartir y acordar las reglas para poder participar del juego.

Reciba junto a sus alumnos a los chicos de 4° y 5° año de escuela primaria y divídanlos en grupos de 8 a 10 integrantes para que trabajen bajo la coordinación de 2 o 3 alumnos mayores.

• Oriente el trabajo a través de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo ven el tránsito?
• ¿Qué problemas ven?
• ¿Cómo se van de la escuela?
• ¿Qué riesgos detectan?
• ¿Por dónde cruzan?
• ¿Usan la senda peatonal?
• ¿Usan cinturón de seguridad?
• ¿Cómo evalúan la conducta de sus padres en el tránsito?
• ¿De quién creen que depende la solución de este problema?

Coloque a todos los alumnos en ronda y pida que pasen 2 chicos y jueguen a algún juego de cartas que todos conozcan, pero a cada uno entréguele, en secreto, reglas distintas de juego. Ponga a los chicos a jugar hasta que quede claro que algo no está funcionando y pregunte a los observadores qué creen que está sucediendo. La idea es mostrar que es imposible jugar si no se comparten las reglas del juego.

Realice el juego auto-camión de la misma manera que lo hicieron sus alumnos, pero indicando que sean ellos quienes lo expliquen a los chicos invitados.

Pregunte de qué modo podrían relacionar los dos juegos que realizaron con la situación en el tránsito.

Para terminar, pida a los chicos que vuelvan a trabajar agrupados como al principio y que, coordinados por los mayores, conversen acerca de las conclusiones que sacaron de la actividad y las vuelquen en una cartulina.

Es importante que, como docente a cargo de los alumnos mayores, intente y favorezca el rol activo de sus alumnos, al tiempo que no deje de tener el control sobre la actividad interviniendo cuando lo considere necesario para que la actividad no pierda su rumbo o para clarificar alguna de las ideas a trabajar.

Esta propuesta fue elaborada por los Dres. Eduardo Guelerman y José Nesis. Ecos Escuela Secundaria/DGSV

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