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Recursos en red (V)

Texto

Este material para docentes presenta dos ejemplos de tecnologías colaborativas, las wikis y los podcasts, y explica su utilidad para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. También brinda algunas pautas para su uso.

Exigencia

Texto | Entrevistas, ponencia y exposición

La libertad y la espontaneidad no resultan características suficientes para promover el desarrollo del pensamiento. El otro factor necesario es la exigencia, promovida en el nivel más alto que sea posible para el grupo de trabajo sin que este opte por abandonar el trabajo y entregarse a la decepción.

More on Text Types

Texto

Este material se refiere a los nuevos tipos de texto y sus características, en especial aquellos relacionados con la web.

Tenemos derechos / Maič'e qad'ontak, versión bilingüe en pilagá

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El Plan Nacional de Lecturas te invita a leer los derechos de los chicos, las chicas y los adolescentes en versión bilingüe pilagá.

Tenemos derechos / Cheqankunanchaj tyrpun, interpretados por Quino, versión bilingüe en quechua

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Amor y poesía: actividades de lectura y escritura creativa

Texto | Actividades

Una propuesta lúdica para Nivel Secundario que busca promover la escritura creativa a través de la lectura de poemas sobre el amor.

Escritura de listas, rótulos y referencias

Interactivo | Actividades

Este recurso propone implementar la escritura de rótulos, listas y referencias en mapas en las aulas de primer grado. El texto explica y fundamenta por qué estos tipos de textos resultan convenientes para iniciar a los alumnos en la práctica de la escritura.

Diálogos en cuarentena: Silvia Beck, Rectora y Profesora de IFD Buenos Aires

Texto | Material audiovisual

Serie de entrevistas que buscan reflexionar sobre los desafíos de la continuidad pedagógica en tiempos de pandemia.

La relevancia de la clase

Texto | Entrevistas, ponencia y exposición

Para que el pensamiento pueda desplegar su función y su arte es necesario que el contenido en juego sea relevante. Sin la energía personal involucrada la chispa no se produce, las ideas están vacías, deshabitadas, la filosofía es una pura representación y la clase se transforma en un fracaso. Muchos de los fracasos que se experimentan en las clases de filosofía -que tienden a explicarse a partir de la idea de una crisis de la juventud, que no quiere o no es capaz de reflexionar-, están originadas en realidad en que no son experiencias reales de pensamiento sino representaciones vacías, más respetuosas de la tradición que de la vida.

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