MAI Geografía y Lengua -  ¿Los paisajes se ven o se escriben? El paisaje como escritura e imagen

¿Los paisajes se ven o se escriben? El paisaje como escritura e imagen es un Módulo de Aprendizaje Integrado (MAI) que articula Geografía y Lengua y Literatura en torno a una pregunta compartida. A lo largo de seis recorridos quincenales, los estudiantes del Ciclo Básico de la escuela secundaria abordan el paisaje desde ambas disciplinas: lo observan e interpretan en imágenes, lo narran a través de textos evocadores y crónicas de viajes, lo analizan en clave territorial y ambiental mediante artículos periodísticos y notas de opinión, y lo expresan en clave poética a través de audiopoemas. El producto final es una muestra colectiva abierta a la comunidad, que reúne las producciones del trimestre.

Los seis recorridos son:

• Recorrido 1. Imagen y palabra: a partir de fotos y citas textuales, los estudiantes describen paisajes, escriben frases breves y arman un mapa colectivo de los lugares evocados.
• Recorrido 2. Memoria y entrevista: escriben un texto que reconstruye un paisaje de la infancia y diseñan una entrevista a adultos para recuperar la memoria de un lugar.
• Recorrido 3. Crónica de viajes: narran un recorrido propio en formato crónica y lo presentan en un Padlet con cartografía integrada.
• Recorrido 4. Periodismo y argumentación: analizan problemáticas territoriales y ambientales a distintas escalas y producen un artículo periodístico y una nota de opinión.
• Recorrido 5. Poesía y sentidos: leen literatura naturalista e indigenista latinoamericana, reflexionan sobre las relaciones naturaleza-sociedad y producen audiopoemas a partir de imágenes sensoriales.
• Recorrido 6. Muestra colectiva: organizan y presentan todas las producciones del trimestre a la comunidad educativa.

Orientaciones para docentes

Este MAI está pensado para ser implementado de manera coordinada entre docentes de Geografía y de Lengua y Literatura durante un trimestre completo. La estructura modular permite también seleccionar recorridos individuales para integrarlos en secuencias más cortas o en una sola materia.

Antes de iniciar el módulo, puede resultar útil preguntarles a los estudiantes qué entienden por paisaje: si es solo algo visual, si puede describirse con palabras, si cambia según quién lo mira. Registrar esas primeras ideas y retomar al final —cuando se organice la muestra colectiva— permite que los propios estudiantes dimensionen el recorrido realizado.

Recomendados

La intervención humana en los paisajes naturales

Video

¿El campo es solo un paisaje?, ¿para qué el ser humano intervene en la naturaleza? Este video hace un repaso de las actividades económicas como la ganadería, la agricultura, la explotación forestal, la minería y la pesca, retomando su importancia desde diferentes dimensiones. 

Verónica Boix-Mansilla: Enseñar para la comprensión en las disciplinas y más allá de ellas

Texto

Verónica Boix-Mansilla nació en Buenos Aires, es doctora en Educación por la Universidad de Harvard –donde ejerce como profesora de la Escuela de Postgrado en Educación–, e investigadora principal en el Proyecto Zero. Investiga cómo los seres humanos (niños, docentes, expertos) comprenden temas relevantes en disciplinas como la historia, la biología, las artes, y combinan conceptos y modos de pensamiento disciplinarios en el trabajo interdisciplinario de calidad.Sus investigaciones integran teorías y métodos de la psicología cognitiva, la epistemología, la didáctica y la sociología del conocimiento para desarrollar marcos pedagógicos e instrumentos prácticos en educación. Sus publicaciones examinan el impacto de una educación centrada en la comprensión disciplinaria e interdisciplinaria en el diseño curricular, las prácticas de enseñanza, la evaluación, y la formación docente. “Evaluar el trabajo interdisciplinario en sus fronteras” es el título de publicación realizada por la investigadora y el profesor Howard Gardner, en Harvard.

El libro de los paisajes, de Leopoldo Lugones

Libro electrónico

Conjunto de poemas, publicados en 1917, que surgen de la observación del autor de la naturaleza y el paisaje. Material cedido por la Biblioteca Nacional de Maestros, perteneciente a sus colecciones digitales.

Géneros discursivos: la crónica

Texto

En este recurso se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos para abordar el análisis de la crónica, y comprender las semejanzas y diferencias que mantiene con otros géneros periodísticos.