Este material para docentes presenta algunas aplicaciones pedagógicas de las llamadas tecnologías colaborativas, y explica cómo utilizarlas en la clase de inglés.
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Autoría: Bibiana Tonnelier. Responsable disciplinar: Claudia Oxman. Tema: Uso de tecnología en la clase de inglés. Subtema: Las tecnologías colaborativas. Nivel: Formación docente. Material elaborado por Educ.ar.
Introducción al material
En esta secuencia se presentarán algunas aplicaciones pedagógicas de las llamadas tecnologías colaborativas.
Propósito del material
Presentar las potencialidades didácticas de las herramientas 2.0 en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras.
Sensibilizar al docente a los diferentes usos posibles de las TICs en clase de lenguas y orientar el proceso de selección.
1. ¿Qué es una tarea 2.0? ¿Cómo se diseña?
En principio se define el recurso y se incluyen enlaces a ejemplificaciones. También se presentan sugerencias para un uso efectivo del recurso.
2. ¿Qué es un EPA?
En este apartado se define qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y se detallan sus posibles componentes.
3. ¿Cómo se construye un EPA?
Esta sección menciona distintos recursos para la construcción de un EPA.
4. Los blogs
Dos presentaciones en PowerPoint en español y en inglés respectivamente definen y ejemplifican usos de los blogs en la enseñanza de idiomas. Esta sección continúa con una serie de enlaces que muestran la diversidad de aplicaciones del recurso en la enseñanza de inglés.
1. ¿Qué es una tarea 2.0? ¿Cómo se diseña?
En la presentación PowerPoint ¿Qué es una tarea 2.0 y cómo se diseña?, el catedrático español Joan-Tomás Pujolà explica qué es y cómo se planifica una tarea 2.0. Lea y tenga en cuenta la posibilidad de realizar tareas 2.0 en la clase de inglés.
2. ¿Qué es un EPA?
Un EPA o Entorno Personal de Aprendizaje es, en palabras de Alan Cann:
A system that helps learners take control of and manage their own learning. This includes providing support for learners to set their own learning goals, manage their learning, manage both content and process, and communicate with others in the process of learning.
Este conjunto de herramientas permiten desarrollar estrategias en la nueva web y proceder a un intercambio de estrategias entre el profesor y sus alumnos y los alumnos entre sí.
La web 2.0, con su panoplia de materiales multimedia, interactivos y cooperativos, ofrece nuevas posibilidades de trabajo en torno a los conceptos de autonomía y colaboración en entornos virtuales.
Es el momento, por lo tanto, de replantearse el rol del profesor y aprender a «pasar la pelota», en una nueva actitud que:
ayuda a los alumnos a ser más autónomos;
facilita desarrollar un aprendizaje activo: «aprender haciendo»;
facilita la individualización del aprendizaje (construcción de EPAs efectivos);
genera un proceso de enseñanza / aprendizaje participativo, en colaboración;
permite integrar conocimientos y habilidades, tanto de contenidos (en este caso, de inglés) como específicas de las TICs (alfabetización digital);
incrementa el nivel de motivación;
permite una práctica docente más acorde a metodologías innovadoras
Con la web 2.0, los alumnos pueden y necesitan asumir un mayor grado de responsabilidad en su aprendizaje: qué estudiar, qué herramientas usar, cuándo, etc. Es decir, se configura un nuevo rol del alumno:
Más activo: toma decisiones, planifica su aprendizaje, se autoevalúa.
Más constructivo: recibe y brinda una retroalimentación que genera reflexión.
Más cooperativo: observa, modela y explota las contribuciones que hacen otros aprendientes.
3. ¿Cómo se construye un EPA?
Si bien no hay reglas fijas, y cada uno debe construir el suyo, el diseño de un EPA depende de los estilos de aprendizaje y necesidades individuales. Como profesores podemos dar consejos guiando su diseño y ayudando a encontrar herramientas efectivas para cada alumno, pero no podemos hacerlo por ellos.
Para una mayor efectividad, se deberían centralizar las herramientas en un EPA.
Le proponemos visitar todos los enlaces propuestos, explorar las posibilidades que ofrecen estas herramientas y tomar una primera serie de decisiones acerca de cómo trabajar con sus alumnos para ayudarlos a diseñar su propio EPA.
No se apresure, pruebe las herramientas, tómese su tiempo. Recuerde que no se trata de agregar muchas cosas nuevas sino de encontrar un modo adecuado a su particular grupo de estudiantes que les permita ordenarse en esta nueva experiencia de aprendizaje autónomo y cooperativo. La mejor vía para encontrarlo será que comience por diseñar su propio EPA para familiarizarse con estos nuevos entornos.
En la sección siguiente vamos a explorar en profundidad la herramienta que más mencionamos en las secuencias pedagógicas de inglés: los blogs.
4. Los blogs
¿Qué son y para qué sirven los blogs?
La presentación en español «¿Qué es un blog?» (en español) define qué es un blog y explica su utilidad en las clases de lenguas extranjeras. Mientras que la presentación «Using Weblogs in EFL Class» brinda ideas y ejemplos de cómo docentes y alumnos pueden emplear los blogs.
¿Cómo podemos aprovechar los blogs en las clases de lenguas?
Los blogs son una herramienta muy interesante para el trabajo en clase de lengua extranjera, ya que pueden funcionar de distintas maneras. A continuación le mostramos algunos blogs con distintas funcionalidades, aplicados a la enseanza de inglés.
