Seguimos educando – Educación primaria -– 1er grado- Cuaderno 6

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta.
Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestras chicas y chicos necesitan.

#LaEducaciónNosUne
Argentina Unida

Ministerio de Educación - Argentina

Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases".
Revisión y adaptación: Santiago Davico y Anabella Fazio
Asociación Civil Tiflonexos
Proyecto Red MATE (Materiales y Apoyos Tiflo Educativos)
Biblioteca Tiflolibros

Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6 - Ciudad de Buenos Aires
Tel: 6009- 3134/3066
www.tiflolibros.org
librosescolares@tiflonexos.org

ÍNDICE
Seguimos educando – cuaderno 6 – 1er grado	1
SEMANA 17	6
LENGUA	7
CIENCIAS NATURALES	11
MATEMÁTICA	15
CIENCIAS SOCIALES	21
EDUCACIÓN FÍSICA	24
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL	25
MÚSICA	26
SEMANA 18	27
LENGUA	27
CIENCIAS SOCIALES	33
CIENCIAS NATURALES	36
MATEMÁTICA	39
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL	44
MÚSICA	45
EDUCACIÓN FÍSICA	46
SEMANA 19	47
LENGUA	47
MATEMÁTICA	50
CIENCIAS SOCIALES	56
CIENCIAS NATURALES	58
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL	62
MÚSICA	63
EDUCACIÓN FÍSICA	64
SEMANA 20	65
LENGUA	65
MATEMÁTICA	70
CIENCIAS SOCIALES	75
CIENCIAS NATURALES	79
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL	81
EDUCACIÓN VIAL	83
VACUNAS	85
Seguimos educando	87

Ministerio de Educación de la Nación
Educación Primaria 1er. grado: cuaderno 6 / 1a ed.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación, 2020.
64 p. ; 28 x 20 cm. - (Seguimos educando)
ISBN 978-950-00-1303-1
1. Educación Primaria. I. Título.
CDD 372.19

Dirección Pedagógica: Adriana Puiggrós. Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani.
Responsable del Cuaderno: Cristina Íbalo. Selección de contenidos y elaboración de las secuencias de enseñanza: Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); David Aljanati, Laura Lacreu, Graciela Marchese (Ciencias Naturales); Mara Bannon, María Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer, Sabrina Silberstein (Lengua); Soledad Areal, Lía Bachman, Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco (Matemática); Franco Caputo, Héctor Arancibia (Imágenes); Adrián Barriga, Alejandra Front, Pablo Juncos (Educación Física); Karina Daniec, Claudia Torres, Ximena Martínez (Educación Artística); Daniela Astini, Gilda Martínez (Educación Vial); Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia Hurrell, Marcelo Zelarallan y Carolina Najmías (ESI). Aportes pedagógicos: Roberto Marengo, Noelia Lynch, Héctor Kasem, Hilda Weissmann, Belén Mercado y Adriana Serrudo. Organización y revisión pedagógica: Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik, Adriana Santos y Adriana Vendrov. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), Mariana Liceaga (edición), Juan Salvador de Tullio (diseño gráfico) y Javier Rodríguez (documentación gráfica).

Algo inesperado sacudió al mundo entero, que cambió la vida cotidiana en todos los territorios. Se inició un tiempo distinto, no siempre fácil. Tuvimos que aprender en poco tiempo muchas cosas. Aprendimos a priorizar el cuidado de la salud. Aprendimos nuevas formas de seguir conectados, a sostener las amistades, a encontrar maneras para evitar que la distancia física se volviese distancia afectiva e inhibiera la proximidad subjetiva. Aprendimos a cuidar a otros cuidándonos, aun desde lejos.
No ir a la escuela ha implicado aprender a relacionarnos con los saberes de modos diversos. Se puso en juego inventiva, solidaridad y mucho trabajo. Las familias aprendieron a sostener actividades pedagógicas, retomaron conocimientos que creían olvidados para compartirlos. Aprendimos a aprender con las propuestas de los y las docentes, con las de Seguimos Educando en radio, en televisión, en los cuadernos o en la plataforma. Aprendimos cosas no previstas ni programadas, que tienen que ver con la vida con otras y otros. También aprendimos que la escuela es irremplazable y que ir a la escuela es mucho más que no estar en casa: forma parte del ser y hacer sociedad.
Por eso, todas y todos queremos reanudar los encuentros en las aulas y los patios, las conversaciones de pasillo, con las familias y entre colegas.
Se necesita mucha preparación para poder reinstalar para el conjunto la cotidianidad de la escuela. Y es muy importante que la heterogeneidad no devenga desigualdad.
Para ello trabajamos, dando prioridad a la salud, pero sin desatender la preparación pedagógica para seguir enseñando y que las chicas y los chicos sigan aprendiendo. No descuidamos la responsabilidad de educar, que es la responsabilidad de hacer lo necesario para que puedan alcanzarse los propósitos formativos previstos para cada ciclo y hacer lo necesario para que quienes estaban por concluir un nivel puedan cumplir con esa meta a la brevedad, con la seriedad que se requiere y con la alegría que ese logro justifica.
Sabemos que para recuperar el día a día escolar será necesario, además de todas las preparaciones, superar miedos. Seguiremos trabajando como lo hicimos hasta ahora, junto a las 24 jurisdicciones, junto a docentes, equipos directivos y supervisores, junto a las familias y junto a las y los estudiantes, para construir ese reinicio. Confiamos en que, poco a poco, nos volveremos a encontrar.
Gracias a todos y todas, a cada uno y cada una. Porque un acontecimiento de la gravedad del que estamos atravesando solo podremos superarlo con el esfuerzo colectivo.
Por eso, queridas y queridos estudiantes: no solo extrañamos su presencia física en cada escuela de nuestra Argentina, también queremos expresarles la profunda admiración que tenemos por cómo están transitando este tiempo. Sabemos que la escuela a la que volverán será distinta, pero nuestro compromiso es construir la mejor escuela para cada una y cada uno de ustedes. Y a quienes terminan el jardín, la primaria y la secundaria, les tocó un fin de ciclo complejo. Quedarán en la historia como los egresados y egresadas 2020, que recordaremos por siempre por su esfuerzo y valentía y nos aseguraremos de que el tiempo por venir traiga nuevas oportunidades.

Nicolás Trotta
Ministro de Educación

Presentación

El Programa Seguimos Educando, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio y esta serie de materiales impresos, busca facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases en los diversos formatos que se requieran. Por esa razón hemos tenido en cuenta como destinatarios a las alumnas y los alumnos que comiencen a concurrir regularmente a las escuelas, a aquellas y aquellos que deban alternar actividades en el hogar y el aula, y especialmente a quienes no tienen acceso virtual.
Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra.
En esta sexta serie de Cuadernos para trabajar en casa organizamos los contenidos y actividades de modo semanal, con el propósito de facilitar que todos los medios trabajen los mismos contenidos.
Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.
En esta serie 6, dos de los cuadernos están dirigidos a la Educación Inicial: uno está destinado a las familias de niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado.
Para cada semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. Además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano. En esta oportunidad hemos incorporado contenidos referidos a salud y educación vial.
Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.

Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), a la Dirección General de Áreas Protegidas y Biodiversidad, la Secretaría de Ambiente, el Ministerio de Educación y la Dirección Provincial de Nivel Inicial del Gobierno de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur; al Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología y la Dirección de Nivel Inicial de la Provincia del Chaco; al Ministerio de Educación y la Dirección de Educación Inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; al escultor Cristian Bulant y a la Pinacoteca, a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.
Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad, del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social, del Consejo Federal de Inversiones, de la Agencia Nacional de Seguridad Vial, de la Dirección de Control de Enfermedades Inmunoprevenibles del Ministerio de Salud de la Nación, de la Iniciativa Program.AR de la Fundación Sadosky y la Iniciativa PlaNEA: Nueva escuela para adolescentes del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) por la elaboración de la sección “Educación Tecnológica” en los cuadernos de nivel secundario, de la Fundación Luis Felipe Noé, de la Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP y de Narcisse Romano.

Página 5

SEMANA 17

DEL 3 AL 7 DE AGOSTO

¡HOLA! LES DAMOS LA BIENVENIDA AL CUADERNO 6. ¡ESPERAMOS QUE DISFRUTEN LO QUE VAN A CONOCER Y HACER! LAS PERSONAS ADULTAS QUE ESTÉN CON USTEDES LAS Y LOS VAN A AYUDAR, CUANDO LO NECESITEN, A LEER Y A ESCRIBIR. LES RECOMENDAMOS QUE MIREN LAS IMÁGENES Y CONVERSEN MUCHO SOBRE LO QUE LES LEEN Y LO QUE DESCUBREN. RECUERDEN USAR EL CUADERNO PARA ESCRIBIR, DIBUJAR Y RESOLVER. ¡MANOS A LA OBRA!

LENGUA

LEAN ESTE POEMA QUE ESCRIBIÓ CECILIA PISOS. SI NECESITAN, PIDAN AYUDA.

COLORES

SI EL ENOJO
ES ROJO
Y EL BRILLO
AMARILLO,
¿QUIERE DECIR ALGO
EL MARRÓN
DE AQUEL GRILLO?

EL BLANCO
DE LA ESPUMA
AL BLANCO
DE LA NUBE
SUBE.

Y, SI LA NUBE
ES NEGRA,
¿ES DE NUBE
O ES DE TIERRA?

Y EL COLOR DE LA RISA,
¿CUÁL ES?
EL COLOR DE LA PENA
MIRANDO AL REVÉS.

PISOS, CECILIA. “COLORES”, EN LEER POR LEER. LECTURAS PARA COMPARTIR EN VOZ ALTA, LIBRO 1, BUENOS AIRES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2020.

Pie de imagen: LA GRAN OLA DE KANAGAWA

Página 6

RELEAN Y CONVERSEN:

VUELVAN A LEER EL POEMA VARIAS VECES; SI NECESITAN, PIDAN AYUDA.
MARQUEN LOS NOMBRES DE TODOS LOS COLORES.
¿DE QUÉ COLOR ES EL ENOJO PARA LA POETA? ¿Y PARA USTEDES?
¿QUÉ LES PARECE QUE EL BRILLO SEA DE COLOR AMARILLO? ¿PODRÍA SER DE OTRO COLOR? ¿CUÁL?
BUSQUEN QUÉ DICE EL POEMA SOBRE EL COLOR DE LA RISA. ¿CUÁL ES EL COLOR DE LA RISA PARA USTEDES? ¿Y EL DE LA PENA?

A INVENTAR Y A ESCRIBIR:

LA POESÍA DICE QUE “EL ENOJO ES ROJO”. Y A VECES DECIMOS: “ESTÁ ROJO COMO UN TOMATE”. LES PROPONEMOS QUE ESCRIBAN OTRAS COMPARACIONES:

TIENE EL PELO NEGRO COMO 
LA PARED ES VERDE COMO 
MI PERRO ES MARRÓN COMO 

¿SE ANIMAN A ESCRIBIR NUEVAS COMPARACIONES? PIENSEN EN UN COLOR Y ALGO QUE SEA SOLO DE ESE TONO. POR EJEMPLO, EL PELO DE MI ABUELO ES BLANCO. DESPUÉS BUSQUEN UNA COSA BLANCA. POR EJEMPLO: UNAS MEDIAS.
Y AL FINAL JUNTEN TODO ASÍ: MIS MEDIAS SON BLANCAS COMO EL PELO DE MI ABUELO.

LOS COLORES DE LA NATURALEZA
ESTE POEMA LO ESCRIBIÓ JORGE LUJÁN. LÉANLO VARIAS VECES, PIDAN AYUDA SI LA NECESITAN.

Página 7

¡OH, LOS COLORES!

ABRE Y CIERRA SU ABANICO
LA LUNA MUY DESPACITO:
BLANCO
BLANQUITO.

LA NOCHE SE HA PUESTO
SU VESTIDO NEGRO
PARA QUE LUZCAN MÁS BELLOS
LOS OJOS DEL UNIVERSO.

LUJÁN, JORGE, “¡OH, LOS COLORES!”, EN LEER POR LEER. LECTURAS PARA COMPARTIR EN VOZ ALTA, LIBRO 1, BUENOS AIRES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2020.

RELEAN EL POEMA Y CONVERSEN
¿DE QUÉ COLOR ES EL ABANICO DE LA LUNA? ¿Y EL VESTIDO DEL CIELO? EL CIELO SE VISTIÓ DE UN COLOR PARA QUE SE VEAN MÁS BELLOS LOS OJOS DEL UNIVERSO. ¿DE QUÉ COLOR SERÁN LOS OJOS DEL UNIVERSO? ¿POR QUÉ? ELIJAN EL POEMA QUE MÁS LES GUSTÓ. LÉANLO Y PRACTIQUEN CON AYUDA HASTA QUE LO SEPAN DE MEMORIA.

A INVENTAR Y A ESCRIBIR
VUELVAN A LEER EL POEMA DE JORGE LUJÁN.
¡VAMOS A ESCRIBIR OTROS POEMAS JUGANDO AL MISMO JUEGO!
LES DAMOS UN EJEMPLO:

EN LO ALTO DE MI CIELO
NUBES HACEN CAMINITO
AZUL,
AZULCITO.

TE DAMOS ALGUNOS VERSOS PARA QUE COMPLETES CON COLORES.

EN EL CIELO DE MI BARRIO
EL SOL BRILLA SUAVECITO
(espacio a completar),
(espacio a completar)

EN ESTOS DÍAS NUBLADOS
EL VIENTO DEJA UN CANTITO
(espacio a completar),
(espacio a completar)

Página 8

LOS COLORES DEL CIELO
ESTE ES UN CUADRO MUY FAMOSO. SU TÍTULO ES NOCHE ESTRELLADA. LO PINTÓ VINCENT VAN GOGH, UN ARTISTA HOLANDÉS.

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra que representa un paisaje de noche. En esta noche hay una brillante media luna, varias estrellas de diferentes tamaños y formas, y debajo del cielo las pequeñas casas de un pueblo. Fin de la nota.

MIREN Y CONVERSEN
¿QUÉ COSAS VEN EN ESTA IMAGEN? ESCRIBAN LOS NOMBRES EN SUS CUADERNOS.
¿EL CIELO DE NOCHE ES SIEMPRE AZUL? ¿EL CIELO DE DÍA ES SIEMPRE CELESTE?
¿Y LAS NUBES? ¿SIEMPRE SON BLANCAS? ¿DE QUÉ OTROS COLORES PUEDEN SER?

CIENCIAS NATURALES

ESTA SEMANA VAMOS A PREPARAR ¡LÍQUIDOS DE COLORES! PARA ESO, NECESITAMOS UN LÍQUIDO MUY COMÚN: EL AGUA. Y LE VAMOS A DAR COLOR CON MATERIALES QUE TENEMOS EN CASA QUE USAMOS PARA COCINAR. ¿SE LES OCURRE CUÁLES PUEDEN SER?

Página 9

PUEDEN CONTARLES A QUIENES ESTÉN CON USTEDES QUÉ ES LO QUE LES PROPONEMOS HACER. PREGUNTEN QUÉ MATERIALES PIENSAN QUE PUEDEN USAR, Y HAGAN UNA LISTA EN SUS CUADERNOS. LO PUEDEN ANOTAR ASÍ:

PARA DAR COLOR AL AGUA PODEMOS USAR:

(espacio a completar)
(espacio a completar)
(espacio a completar)

ALGUNOS DE ESOS MATERIALES LOS USAMOS EN EL DESAYUNO O EN LA MERIENDA, CUANDO PREPARAMOS TÉ, CAFÉ O MATE. SI NO SE LES HABÍA OCURRIDO ALGUNO DE ESTOS, PUEDEN AGREGARLO A SU LISTA.

Pie de imagen: TÉ
Pie de imagen: MATE
Pie de imagen: CAFÉ

  SI TIENEN EN CASA ESTOS MATERIALES (EN SAQUITO O SUELTOS) LES PROPONEMOS QUE PONGAN CADA UNO EN UN PLATO Y LOS OBSERVEN BIEN CÓMO SON: ¿CUÁL ES SU COLOR? ¿CÓMO SE SIENTE AL TOCARLOS? ¿SABEN DE DÓNDE SE OBTIENEN ESOS MATERIALES? PUEDEN PREGUNTAR EN CASA. ANOTEN TODAS LAS RESPUESTAS EN SUS CUADERNOS.

¡A COLOREAR EL AGUA!
¿VIERON QUE PARA HACER CAFÉ, MATE O TÉ HAY QUE CALENTAR EL AGUA? HOY LES PROPONEMOS HACER ESAS INFUSIONES PERO CON EL AGUA A TEMPERATURA AMBIENTE.

PARA COLOREAR EL AGUA VAMOS A NECESITAR:
TRES VASOS TRANSPARENTES.
UNA CUCHARITA.
UN POCO DE CAFÉ, OTRO DE YERBA Y OTRO DE TÉ.
AGUA A TEMPERATURA AMBIENTE.
FRASCOS CON TAPA.
UN TRAPO O SERVILLETA PARA SECAR POR SI SE MOJA ALGO.

Página 10

PASOS:
1.	COLOCAMOS AGUA A TEMPERATURA AMBIENTE EN LOS TRES VASOS HASTA LA MITAD.
2.	PARA SABER QUÉ MATERIAL UTILIZAMOS EN CADA VASO, COLOCAMOS UNA ETIQUETA CON EL NOMBRE DE CADA UNO: TÉ, CAFÉ, YERBA.
3.	COLOCAMOS UNA CUCHARADITA DE TÉ EN UNO DE LOS VASOS, UNA DE CAFÉ EN EL OTRO Y UNA DE YERBA EN EL VASO QUE QUEDA.
4.	REVOLVEMOS BIEN Y DEJAMOS DESCANSAR DOS HORAS.

AL CABO DE DOS HORAS:
¿QUÉ PASÓ EN CADA VASO? ¿SE PUDO COLOREAR EL AGUA? ¿CON CUÁL DE LOS MATERIALES OBTUVIERON UN COLOR MÁS OSCURO O MÁS CLARITO? ¿QUÉ PIENSAN QUÉ HUBIERA PASADO SI HUBIERAN USADO AGUA CALIENTE? ¿TARDARÍA MÁS O MENOS TIEMPO EN COLOREARSE? ¿LOS COLORES CAMBIARÍAN?
ANOTEN EN SUS CUADERNOS SUS IDEAS PARA COMPARTIRLAS. MIREN CÓMO LES QUEDÓ EL EXPERIMENTO A OTRAS CHICAS Y CHICOS:

Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de tres vasos con agua coloreada. El primero fue coloreado con té, el segundo con mate y el tercero con café. Fin de la nota.

EL AGUA COLOREADA SE PUEDE USAR PARA TEÑIR, POR ESO SE LA CONOCE COMO TINTURA. COMO LA OBTUVIMOS DE MATERIALES NATURALES SE LA LLAMA TINTURA NATURAL. VUELVAN A MIRAR LA LISTA DE MATERIALES QUE USARON PARA ESTA EXPERIENCIA: PUEDEN PROBAR PREPARAR TINTURAS NATURALES CON ESOS MATERIALES.
PARA PODER USAR LAS TINTURAS MÁS ADELANTE, LAS PUEDEN GUARDAR EN FRASCOS CON TAPA DENTRO DE LA HELADERA O EN UN LUGAR FRESCO. EL LÍQUIDO TIENE QUE QUEDAR LIMPIO. SI QUEDÓ UN POCO DE MATERIAL SÓLIDO EN EL FONDO DEL VASO, VAN A TENER QUE SEPARARLO. ¿QUÉ INSTRUMENTO QUE USAMOS EN LA COCINA PODRÁN UTILIZAR?
LA SEMANA QUE VIENE SEGUIREMOS CON MÁS TINTURAS.

Página 11

MATEMÁTICA

ESTA SEMANA VAMOS A REPASAR Y APRENDER MÁS SOBRE LOS NÚMEROS CON LA ESPIRAL NUMÉRICA. LES PROPONEMOS RESOLVER PROBLEMAS EN FORMA DE JUEGOS.

1.	ANTES DE JUGAR, EXPLOREN ESTE TABLERO TAN COLORIDO. ¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS NÚMEROS? ¿HASTA QUÉ CASILLERO PUEDEN CONTAR SIN AYUDA? ¿Y CON AYUDA?

Nota del corrector: El cuaderno presenta el tablero de juego de Espiral numérica. Este tablero presenta 100 casilleros numerados y un cartel de Salida al inicio. Los casilleros están organizados por colores en grupos de 9 en 9. Fin de la nota.

Rojo - SALIDA – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9.
Naranja - 10 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19
Amarillo - 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26 – 27 – 28 - 29
Verde – 30 – 31 – 32 – 33 – 34 – 35 – 36 – 37 – 38 – 39
Verde claro – 40 – 41 – 42 – 43 – 44 – 45 – 46 – 47 – 48 – 49
Violeta – 50 – 51 – 52 – 53 – 54 – 55 – 56 – 57 – 58 - 59
Turquesa – 60 – 61 – 62 – 63 – 64 – 65 – 66 – 67 – 68 – 69
Morado – 70 - 71 - 72 - 73 - 74 - 75 – 76 - 77 - 78 - 79
Rosa – 80 - 81 - 82 - 83 - 84 - 85 - 86 - 87 - 88 – 89
Naranja claro - 90  – 91 - 92 – 93 - 94 – 95 – 96 – 97 – 98 - 99
Gris - 100

Página 12

2.	ELIJAN CINCO NÚMEROS DE LA ESPIRAL QUE TENGAN DISTINTOS COLORES Y ESCRIBAN SUS NOMBRES.
3.	LES RECORDAMOS LOS NOMBRES DE ALGUNOS NÚMEROS QUE PUEDEN SERVIR PARA LEER Y ESCRIBIR OTROS NÚMEROS.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	
UNO	DOS	TRES	CUATRO	CINCO	SEIS	SIETE	OCHO	NUEVE	

10	20	30	40	50	
DIEZ	VEINTE	TREINTA	CUARENTA	CINCUENTA	

60	70	80	90	
SESENTA	SETENTA	OCHENTA	NOVENTA	

4.	ENCUENTREN EN LA ESPIRAL TRES NÚMEROS QUE ESTÉN FORMADOS POR DOS NÚMEROS IGUALES. POR EJEMPLO: 22.

¡A JUGAR A LA ESPIRAL NUMÉRICA!

SE NECESITAN DOS JUGADORAS Y JUGADORES Y MUCHAS GANAS DE SALTAR.
EMPIEZA EL JUEGO, ARRANCA DESDE LA SALIDA SALTANDO SIEMPRE DE LA MISMA MANERA: PUEDE AVANZAR DE 2 EN 2, DE 5 EN 5 O DE 10 EN 10 CASILLEROS.
AL EMPEZAR DICE EN VOZ ALTA DE A CUÁNTO VA A SALTAR: “SALTO DE A…”.
LA SEGUNDA JUGADORA O EL SEGUNDO JUGADOR ELIGE DOS CASILLEROS A PARTIR DEL NÚMERO 20 Y COLOCA 2 TRAMPAS (PAPELITOS), PARA QUE CAIGA EN ALGUNA DE ELLAS.
SI LA PRIMERA JUGADORA O EL PRIMER JUGADOR CAE EN ALGUNA DE LAS TRAMPAS, SE QUEDA CON EL PAPELITO. SI NO CAE EN NINGUNA, LA O EL SEGUNDO PARTICIPANTE SE QUEDA CON LOS PAPELITOS.
POR TURNOS JUEGAN CUATRO RONDAS. GANA QUIEN TENGA MENOS PAPELITOS AL FINALIZAR EL JUEGO.

PARA DESPUÉS DE JUGAR
1.	¿EN QUÉ NÚMEROS CAERÍAN SI SALTARAN DE 2 EN 2? ANOTEN EN SUS CUADERNOS LOS DIEZ PRIMEROS NÚMEROS.
2.	¿EN QUÉ NÚMEROS CAERÍAN SI SALTARAN DE 5 EN 5? ¿Y DE 10 EN 10? ANOTEN LOS DIEZ PRIMEROS NÚMEROS EN LOS QUE CAERÍAN EN CADA CASO.
3.	MIREN LOS NÚMEROS QUE ANOTARON. ¿CUÁL SERÁ EL “TRUCO” PARA PONER LAS TRAMPAS Y GANAR EL JUEGO?

Página 13

ADIVINAR EL NÚMERO
PARA RESOLVER ESTAS ADIVINANZAS, PUEDEN AYUDARSE CON LA ESPIRAL NUMÉRICA, CON UN CENTÍMETRO O CON UN CUADRO CON NÚMEROS:

ESTÁ ENTRE 25 Y 32.
¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES?
24 – 28 – 35 – 39.

ESTÁ ENTRE 40 Y 50.
TERMINA CON 6.
ES EL NÚMERO (espacio a completar)

TERMINA CON 5. ES MAYOR QUE 18.
ES MENOR QUE 44. EMPIEZA CON “TREINTA Y ...”.
ES EL NÚMERO (espacio a completar)

AHORA JUEGUEN A ADIVINAR EL NÚMERO. ALGUIEN EN CASA PIENSA UN NÚMERO HASTA 100 Y PARA ADIVINARLO USTEDES HACEN PREGUNTAS QUE LES RESPONDAN “SÍ” O “NO”.

REPASAMOS
ESTA SEMANA RECORDAMOS CÓMO SE LEEN Y ESCRIBEN LOS NÚMEROS Y LOS DESCUBRIMOS A PARTIR DE DISTINTAS PISTAS. TAMBIÉN APRENDIMOS A CONTAR DE A 2, DE A 5 Y DE A 10.

Página 14

CIENCIAS SOCIALES

¡HOLA! EN ESTE CUADERNO VAMOS A APRENDER MÁS SOBRE QUIÉNES VIVÍAN EN ESTAS TIERRAS HACE MUCHOS AÑOS. ¿SABÍAN USTEDES QUE HACE MÁS DE DOSCIENTOS AÑOS HABÍA DISTINTOS GRUPOS DE PERSONAS QUE VIVÍAN DE MODOS MUY DIFERENTES? ¿SABEN CUÁLES ERAN ESOS GRUPOS?

ACTIVIDAD 1

CON AYUDA DE ALGUIEN ANOTEN EN SUS CUADERNOS LO QUE RECUERDAN DE LAS PERSONAS QUE VIVÍAN EN LA ÉPOCA DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO, POR EJEMPLO, LOS MEDIOS DE TRANSPORTE EN LOS QUE VIAJABAN O CÓMO ERAN LAS CASAS DONDE VIVÍAN.

EN LA ÉPOCA COLONIAL, ES DECIR, HACE MUCHOS, MUCHOS AÑOS, CUANDO NO HABÍAN NACIDO NI SIQUIERA NUESTROS TATARABUELOS, UN REY QUE VIVÍA EN ESPAÑA GOBERNABA ESTAS TIERRAS. SI VIAJÁRAMOS EN EL TIEMPO Y EXPLORÁRAMOS LA VIDA COTIDIANA DE AQUELLA ÉPOCA, PODRÍAMOS VER QUE HABÍA PERSONAS QUE HABÍAN LLEGADO (O ERAN DESCENDIENTES) DE EUROPA, OTRAS DE ÁFRICA Y OTRAS ERAN ORIGINARIAS DE ESTE TERRITORIO.

SI MIRAMOS DE CERCA LAS RELACIONES QUE HABÍA ENTRE LAS PERSONAS, VEMOS QUE CONFORMABAN DISTINTOS GRUPOS HUMANOS Y QUE EN GENERAL LAS DIFERENCIAS ÉTNICAS DETERMINABAN SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES. UNA DE LAS DISTINCIONES ESTABA DADA POR EL COLOR DE PIEL, TANTO QUE LLAMABAN “MEZCLADAS” A LAS PERSONAS QUE TENÍAN PADRES Y MADRES DE DISTINTO COLOR.

QUIENES LLEGABAN DESDE ÁFRICA, NO LO HACÍAN POR ELECCIÓN PROPIA: LAS Y LOS CAPTURABAN EN SUS PAÍSES DE ORIGEN Y LAS Y LOS OBLIGABAN A VIAJAR ACÁ. ERAN ESCLAVAS Y ESCLAVOS: ESO QUIERE DECIR QUE NO ERAN LIBRES, DEBÍAN TRABAJAR –AUNQUE NO QUISIERAN– AL SERVICIO DE ALGUNA FAMILIA QUE LOS HUBIERA COMPRADO.

OTROS GRUPOS LO FORMABAN LAS Y LOS “MEZCLADOS”. POR UN LADO ESTABAN LAS MULATAS Y MULATOS: ASÍ LLAMABAN A LAS HIJAS Y A LOS HIJOS DE UNA RELACIÓN ENTRE EUROPEOS (LOS BLANCOS) O SUS DESCENDIENTES CON MUJERES NEGRAS. POR OTRO LADO, ESTABAN LAS MESTIZAS Y LOS MESTIZOS: ERAN LAS HIJAS Y LOS HIJOS DE LOS BLANCOS CON INDÍGENAS.

Página 15

ACTIVIDAD 2
OBSERVEN CON ATENCIÓN LA PINTURA DE UN MERCADO AL AIRE LIBRE.
CONTESTEN CON AYUDA DE ALGUIEN, ¿QUÉ LES LLAMA LA ATENCIÓN? ¿ENCUENTRAN DIFERENCIAS ENTRE QUIENES APARECEN EN LAS IMÁGENES? ¿CUÁLES? MIREN CON CUIDADO LOS DETALLES.
Nota del corrector: El cuaderno presenta la obra de arte de un mercado al aire libre. En este mercado hay personas realizando distintas actividades, algunas de ellas están ofreciendo productos, sobre todo alimentos, y otras están comprando los productos. Fin de la nota.

ACTIVIDAD 3

EN LA IMAGEN SE VEN PERSONAS QUE ACUDÍAN A VENDER Y COMPRAR PRODUCTOS. ¿IDENTIFICARON VENDEDORAS Y VENDEDORES? VUELVAN A MIRAR LA ILUSTRACIÓN Y BUSQUEN: AL VENDEDOR DE PESCADO Y A LA VENDEDORA DE PAN.
MIREN CON ATENCIÓN NUEVAMENTE LA IMAGEN Y BUSQUEN ALGUNA PERSONA QUE PAREZCA QUE SE ACERCÓ A COMPRAR Y NO A VENDER.
¿QUÉ PIENSAN DEL HOMBRE QUE SE ENCUENTRA RODEADO DE MUJERES SENTADAS CON CANASTOS EN EL PISO (A LA IZQUIERDA DE LA IMAGEN)? ¿CREEN QUE FUE A COMPRAR O A VENDER? ¿CÓMO PODEMOS SABERLO? ¿CÓMO ESTÁ VESTIDO?

HASTA AQUÍ APRENDIMOS SOBRE LAS PERSONAS QUE VIVÍAN EN LA ÉPOCA COLONIAL. HACE MÁS DE DOSCIENTOS AÑOS, LA SOCIEDAD EN ESTAS TIERRAS ERA MUY DIFERENTE A LA QUE HOY CONOCEMOS.
ESTABA DIVIDIDA EN GRUPOS Y NO TENÍAN LOS MISMOS DERECHOS.
EL GRUPO EN EL QUE CADA UNO NACÍA, SE HEREDABA. ES DECIR QUE NADIE PODÍA ELEGIR A QUÉ GRUPO PERTENECÍA. CONOCEREMOS MÁS SOBRE LOS VARONES Y LAS MUJERES QUE VIVIERON EN LA ÉPOCA COLONIAL LA SEMANA PRÓXIMA.

Página 16

EDUCACIÓN FÍSICA

¡HOLA!
HOY VAMOS A JUGAR CON MUCHOS DESAFÍOS DE EQUILIBRIO.

1.	¿SABÍAN QUE LAS CIGÜEÑAS TIENEN MUCHO EQUILIBRIO Y PUEDEN QUEDARSE PARADAS DURANTE MUCHO TIEMPO EN UNA SOLA PATA?
2.	CUENTEN CUÁNTO TIEMPO PUEDEN MANTENERSE PARADOS APOYADOS EN UN SOLO PIE SOBRE EL SUELO. LUEGO VUELVAN A INTENTARLO, PERO APOYADOS CON EL OTRO PIE.
3.	EL GATO TIENE MUCHO EQUILIBRIO, PERO SIEMPRE ANDA EN CUATRO PATAS EN LAS QUE TIENE MUCHA FUERZA. ¿USTEDES PUEDEN PONERSE COMO EL GATO EN CUATRO PATAS? CUENTEN CUÁNTO TIEMPO PUEDEN QUEDARSE SIN MOVER LAS MANOS Y LOS PIES SIN CAERSE.
4.	¿Y SI EL GATO SE LAME UNA PATA MIENTRAS ESTÁ PARADO? ¡SE QUEDA APOYADO EN TRES! CUENTEN CUÁNTO TIEMPO PUEDEN QUEDARSE APOYANDO SOLO UNA MANO Y LOS DOS PIES EN EL SUELO. LUEGO VUELVAN A INTENTARLO, PERO CAMBIEN LA MANO.
5.	ES HORA DE CREAR SUS PROPIOS DESAFÍOS. SIGAN INTENTANDO MANTENERSE EN EQUILIBRIO PERO DE OTRAS MANERAS. POR EJEMPLO, CON UNA SOLA MANO Y UN SOLO PIE.
¡Y NO SE OLVIDEN DE PROPONERLES TODOS ESTOS DESAFÍOS A SU FAMILIA!

Página 17

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

TODAS LAS FAMILIAS SON DIFERENTES Y TIENEN COSTUMBRES DISTINTAS: LA MÚSICA QUE LES GUSTA, LAS COMIDAS QUE PREPARAN, LOS FESTEJOS, LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN EN SU TIEMPO LIBRE. LO COMÚN ES SER DIFERENTE.
POR ESO ES IMPORTANTE RESPETAR Y VALORAR LOS MODOS DE VIDA DE LAS DIVERSAS FAMILIAS, AUNQUE SEAN DISTINTOS DE LOS NUESTROS.

1.	UNAN CON FLECHAS CADA COSTUMBRE CON SU IMAGEN.

BAILES - ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE – COMIDAS - CONTAR CUENTOS

2.	CONVERSEN EN FAMILIA: ¿HAY ALGUNA HISTORIA FAMILIAR RELACIONADA CON LAS COSTUMBRES QUE COMPARTEN?
3.	DIBUJEN EN SUS CUADERNOS ALGUNA COSTUMBRE O TRADICIÓN FAMILIAR.

Página 18

MÚSICA

CASI TODAS LAS COSAS SE PUEDEN HACER DE MANERA RÁPIDA O LENTA.
POR EJEMPLO: PODEMOS CAMINAR LENTO, PERO TAMBIÉN RÁPIDO; PODEMOS HABLAR LENTO Y TAMBIÉN RÁPIDO. ¿QUÉ OTRAS COSAS DE LA VIDA COTIDIANA PODEMOS HACER LENTO? ¿Y RÁPIDO?
¿SABÍAN QUE LA MÚSICA TAMBIÉN PUEDE TRANSCURRIR A DIFERENTES VELOCIDADES? A ESA VELOCIDAD LA LLAMAREMOS TEMPO.
PREGUNTEN A CADA INTEGRANTE DE LA FAMILIA CUÁL ES LA CANCIÓN QUE MÁS LES GUSTA. PÍDANLE QUE LA CANTE Y LUEGO IDENTIFIQUEN SI TIENE UN TEMPO RÁPIDO O LENTO. SI LES PARECE QUE ALGUNA DE LAS CANCIONES NO ES NI MUY RÁPIDA NI MUY LENTA, VAMOS A DECIR QUE EL TEMPO ES MODERADO.
PIDAN AYUDA PARA HACER EN SUS CUADERNOS UN CUADRO COMO EL QUE ESTÁ DIBUJADO ACÁ ABAJO. INDIQUEN LA VELOCIDAD O EL TEMPO DE LAS CANCIONES: RÁPIDO, LENTO O MODERADO.

CANCIÓN PREFERIDA DE...	NOMBRE DE LA CANCIÓN	¿CÓMO ES EL TEMPO DE LA CANCIÓN?	
MI HERMANO	BAGUALA DE JUAN POQUITO (MARÍA ELENA WALSH)	LENTO	

Página 19

SEMANA 18

DEL 10 AL 14 DE AGOSTO

LENGUA

HOLA, EMPEZAMOS UNA NUEVA SEMANA Y VAMOS A LEER EL PRIMER CAPÍTULO DE LA NOVELA EL HOMBRECITO VERDE Y SU PÁJARO DE LA ESCRITORA LAURA DEVETACH. SI LO NECESITAN, PIDAN QUE LES LEAN. EL TÍTULO DEL CAPÍTULO ES IGUAL QUE EL DEL LIBRO.

1. EL HOMBRECITO VERDE Y SU PÁJARO

EL HOMBRECITO VERDE DE LA CASA VERDE DEL PAÍS VERDE TENÍA UN PÁJARO.
ERA UN PÁJARO VERDE DE VERDE VUELO. VIVÍA EN UNA JAULA VERDE Y PICOTEABA VERDES VERDES SEMILLAS.
EL HOMBRECITO VERDE CULTIVABA LA TIERRA VERDE, TOCABA VERDE MÚSICA EN SU FLAUTA Y ABRÍA LA PUERTA VERDE DE LA JAULA PARA QUE SU PÁJARO SALIERA CUANDO TUVIERA GANAS.
EL PÁJARO SE IBA A PICOTEAR SEMILLAS Y VOLABA VERDE, VERDE, VERDEMENTE.
UN DÍA EN MEDIO DE UN VERDE VUELO, VIO UNOS RACIMOS QUE LE HICIERON ESPONJAR LAS VERDES PLUMAS.
EL PÁJARO PICOTEÓ VERDEMENTE LOS RACIMOS Y SINTIÓ UNA GRAN ALEGRÍA COLOR NARANJA.
Y VOLÓ, Y SU VUELO FUE DE OTRO COLOR. Y CANTÓ, Y SU CANTO FUE DE OTRO COLOR.
CUANDO LLEGÓ A LA CASITA VERDE, EL HOMBRECITO VERDE LO ESPERABA CON VERDE SONRISA.
–¡HOLA, PÁJARO! –LE DIJO.
Y LO MIRÓ REVOLOTEAR SOBRE EL SILLÓN VERDE, LA VERDE PAVA Y EL LIBRO VERDE.
PERO EN CADA VUELO VERDE Y EN CADA TRINO, EL PÁJARO DEJABA MANCHITAS AMARILLAS, PEQUEÑOS PUNTOS BLANCOS Y VIOLETAS.
EL HOMBRECITO VERDE VIO CON ASOMBRO CÓMO EL PÁJARO PONÍA COLORES EN SU SILLÓN VERDE, EN SUS CORTINAS Y EN SU CAFETERA.
–¡OH, NO! –DIJO VERDEMENTE ALARMADO.

Página 20

Y MIRÓ BIEN A SU PÁJARO VERDE Y LO ENCONTRÓ UN POCO LILA Y UN POCO VERDEMAR.
–¡OH, NO! –DIJO, Y CON VERDE APURO BUSCÓ PINTURA VERDE Y PINTÓ EL PICO, PINTÓ LAS PATAS, PINTÓ LAS PLUMAS.
VERDE VERDEMENTE PINTÓ A SU PÁJARO.
PERO CUANDO EL PÁJARO CANTÓ, NO PUDO PINTAR SU CANTO. Y CUANDO EL PÁJARO VOLÓ, NO PUDO PINTAR SU VUELO. TODO ERA VERDEMENTE INÚTIL.
Y EL HOMBRECITO VERDE DEJÓ EN EL SUELO EL PINCEL VERDE Y LA VERDE PINTURA. SE SENTÓ EN LA ALFOMBRA VERDE SINTIENDO UN BURBUJEO POR TODO EL CUERPO. UNA ESPECIE DE COSQUILLA AZUL.
Y SE PUSO A TOCAR LA FLAUTA VERDE MIRANDO A LO LEJOS. Y DE LA FLAUTA SALIÓ UNA MÚSICA VERDEAZULROSA QUE HIZO REVOLOTEAR CELESTEMENTE AL PÁJARO.

DEVETACH, LAURA, EL HOMBRECITO VERDE Y SU PÁJARO, BUENOS AIRES, ALFAGUARA, 2015.

RELEAN Y CONVERSEN
¿QUÉ TIENE DE ESPECIAL EL PAÍS DONDE VIVE EL HOMBRECITO VERDE? ¿LES PARECE QUE EL HOMBRECITO VERDE LO QUIERE A SU PÁJARO? ¿POR QUÉ?
¿QUÉ CAMBIOS LE TRAJO EL PÁJARO AL HOMBRECITO? ¿LE GUSTARON AL HOMBRECITO VERDE?
¿Y A USTEDES QUÉ LES PARECE MEJOR: LA VIDA DE UN COLOR O DE MUCHOS COLORES? ¿POR QUÉ?

ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS
EL HOMBRECITO PINTÓ A SU PÁJARO PARA QUE FUERA DE NUEVO TODO VERDE.
ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LO QUE PUDO PINTAR:

Pie de imagen: Pico
Pie de imagen: Pata
Pie de imagen: Plumas

Página 21

OTRAS COSAS DEL PÁJARO NO LAS PUDO PINTAR DE VERDE. ¿CUÁLES? ESCRÍBANLAS EN SUS CUADERNOS.

MIREN Y ESCRIBAN
ESTE PÁJARO ES MULTICOLOR. SU CUERPO ES DE TODOS ESTOS COLORES:
ROJO - AZUL - AMARILLO - NARANJA - VERDE - NEGRO. ESCRIBAN CADA COLOR DONDE CORRESPONDE:

Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de un pájaro multicolor. En esta imagen es posible reconocer cada uno de los colores de su pico, cabeza, pecho, alas y patas. e recomienda a las familias, con el objetivo que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones, representarlos utilizando recursos concretos, tangibles y representativos. Fin de la nota. Fin de la nota.

ALGUNOS COLORES QUE VEMOS EN EL PÁJARO EMPIEZAN IGUAL, ¿CUÁLES SON? ESCRÍBANLOS EN SUS CUADERNOS.
¿QUÉ OTRO COLOR EMPIEZA COMO ROJO? RO (espacios a completar) - (espacios a completar)

INVENTEN Y ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS
EL HOMBRECITO VERDE VIVÍA EN UN PAÍS VERDE CON SU PÁJARO VERDE.
ELIJAN UN COLOR PARA OTRO POSIBLE PAÍS Y PIENSEN COSAS DE ESE COLOR QUE PODEMOS ENCONTRAR ALLÍ. ESCRIBAN EN EL CUADERNO LA LISTA DE ESAS COSAS.

Y LUEGO IMAGINEN Y ESCRIBAN
¿QUIÉN VIVÍA AHÍ? ¿QUÉ ANIMAL TENÍA? ¿QUÉ HACÍA TODOS LOS DÍAS? ¿QUÉ COMÍA SU ANIMAL?

Página 22

CIENCIAS SOCIALES

LA SEMANA PASADA APRENDIMOS QUE EN ESTAS TIERRAS, HACE MUCHOS AÑOS, HABÍA DISTINTOS GRUPOS. PERO, ¿EN QUÉ SE DIFERENCIABAN?

LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DESCENDIENTES DE EUROPEOS TENÍAN UNA MEJOR POSICIÓN ECONÓMICA Y GOZABAN DE MÁS DERECHOS QUE EL RESTO.
CONFORMABAN LO QUE LLAMAMOS UNA ÉLITE. ESE GRUPO PODÍA REALIZAR ACTIVIDADES QUE LOS OTROS GRUPOS POPULARES –LOS INDÍGENAS, LOS MESTIZOS O LOS NEGROS– NO PODÍAN. POR EJEMPLO: IR A LA ESCUELA, ASISTIR A CIERTAS MISAS O ELEGIR LOS MEJORES TRABAJOS. LA ÉLITE VIVÍA EN CASAS AMPLIAS, CON MUCHOS SALONES Y HABITACIONES. ALGUNAS PERSONAS DE ESE GRUPO TENÍAN DOS CASAS: UNA EN LA CIUDAD Y OTRA EN EL CAMPO PARA DESCANSAR. EN CAMBIO, LOS GRUPOS POPULARES VIVÍAN EN CASAS MÁS PEQUEÑAS Y MENOS CONFORTABLES.

LA VESTIMENTA
UNA DIFERENCIA ENTRE LOS VARONES Y LAS MUJERES DE LOS DISTINTOS GRUPOS ERA EL MODO EN QUE VESTÍAN. EN ESA ÉPOCA, LOS GÉNEROS PARA HACERSE LA ROPA ERAN MUY COSTOSOS PORQUE LLEGABAN EN BARCO DESDE EUROPA. LOS HOMBRES Y LAS MUJERES DE LA ÉLITE VESTÍAN CON ATUENDOS MÁS VISTOSOS QUE EL RESTO DE LA POBLACIÓN. LOS HOMBRES LLEVABAN SOMBREROS DE COPA, LEVITAS –UNA VESTIMENTA QUE EN SU PARTE POSTERIOR CUBRÍA EL CUERPO HASTA LA ALTURA DE LAS RODILLAS– O CASACAS, QUE ERAN MÁS CORTAS; TAMBIÉN LLEVABAN UN PAÑUELO O CINTA BORDADA ATADA AL CUELLO. LAS MUJERES DE ESE GRUPO USABAN VESTIDOS LARGOS HASTA LOS TOBILLOS Y ENAGUAS. TAMBIÉN LLEVABAN PEINETAS DESDE DONDE A VECES PRENDÍAN LAS MANTILLAS; LAS MÁS JÓVENES A VECES LUCÍAN FLORES EN SUS CABELLOS; TODAS LLEVABAN ABANICOS. LOS ZAPATOS TANTO PARA ELLAS COMO PARA ELLOS ERAN MUY COSTOSOS: ERAN DE TELA, LOS ENCARGABAN A MEDIDA Y LES INCRUSTABAN ACCESORIOS DE PIEDRAS O METAL QUE VOLVÍAN A UTILIZAR CUANDO LOS DESECHABAN.
LOS OTROS GRUPOS –MEZCLADOS, INDÍGENAS Y MESTIZOS– NO PODÍAN ACCEDER A ESAS TELAS PARA HACERSE LA ROPA PORQUE ERAN MUY COSTOSAS. LOS HOMBRES USABAN SOMBREROS DE FIELTRO DE ALA PEQUEÑA, CAMISAS DE LINO Y PONCHOS. LAS MUJERES VESTÍAN FALDAS DE ALGODÓN O LANA SEGÚN EL CLIMA. LOS VARONES USABAN BOTAS DE PIEL DE POTRO, AUNQUE A VECES TAMBIÉN IBAN DESCALZOS COMO EL GRUPO DE LAS ESCLAVAS Y ESCLAVOS, A MENOS QUE LAS AMAS LES REGALARAN LOS ZAPATOS QUE DESECHABAN. LOS VARONES DE ESTE GRUPO VESTÍAN CAMISAS MUY GRANDES Y PANTALONES DE ALGODÓN, LAS MUJERES, VESTIDOS DE LANILLA Y UN PAÑUELO EN LA CABEZA.

Página 23

¿Y QUÉ PASABA CON LOS COLORES? HOMBRES Y MUJERES DE LA ÉLITE VESTÍAN COLORES BRILLANTES, COMO EL PÚRPURA. EN CAMBIO, EL RESTO DE LA POBLACIÓN QUE NO PERTENECÍA A ESE GRUPO SOLÍA USAR TONOS OPACOS Y OSCUROS. OTRO COLOR QUE SE ASOCIABA A LOS GRUPOS DE ÉLITE ERA EL BLANCO. ¿POR QUÉ? PORQUE SI SE ENSUCIABAN PODÍAN CAMBIARSE SEGUIDO: ESO SEÑALABA QUE TENÍAN MUCHAS PRENDAS.

ADAPTACIÓN DE DI MEGLIO, GABRIEL Y PAROLO, MARÍA PAULA (2015): MI CUADERNO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA, BUENOS AIRES, SANTILLANA.

ACTIVIDAD 1
OBSERVEN LAS ILUSTRACIONES DE LA ÉPOCA Y CONVERSEN EN CASA, ¿A QUÉ GRUPOS CREEN QUE PERTENECÍAN LAS MUJERES RETRATADAS? ¿POR QUÉ? ¿Y LOS VARONES? DESCRIBAN CON AYUDA EN SUS CUADERNOS LA VESTIMENTA QUE LLEVABAN.

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra de arte con el siguiente epígrafe “HABITANTES DE BUENOS AIRES EN LOS EXTERIORES DE LA IGLESIA DE SANTO DOMINGO”. En esta imagen se encuentran dos mujeres y una niña vistiendo vestidos largos hasta los tobillos, mantillas y abanicos en sus manos. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta una obra de arte en la cual se encuentran dos hombres vistiendo camisas de lino y ponchos, en sus cabezas llevan sombreros de fieltro . Fin de la nota.

Página 24

ACTIVIDAD 2
REALICEN DOS DIBUJOS DE PERSONAS DE DISTINTOS GRUPOS DE AQUELLA ÉPOCA. ELIJAN A QUÉ GRUPO DE LOS QUE CONOCIMOS PERTENECÍA CADA UNA Y HÁGANLE SU VESTIMENTA CON LOS COLORES QUE SOLÍAN LLEVAR. AL COSTADO DEL DIBUJO AGREGUEN EL NOMBRE DE LOS ACCESORIOS QUE DIBUJARON

CIENCIAS NATURALES

LA SEMANA PASADA FABRICAMOS TINTURAS CON ALGUNOS ELEMENTOS DE LA COCINA. AQUÍ LES MOSTRAMOS OTROS MATERIALES QUE ENCONTRAMOS EN LA COCINA QUE SIRVEN PARA HACER MÁS TINTURAS NATURALES.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de una verdura de intenso color llamado Repollo colorado. Fin de la nota.
Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de una verdura de hojas de intenso color verde llamada Acelga. Fin de la nota.

Página 25

¿RECONOCEN ALGUNO? ¿QUÉ HABRÍA QUE HACER PARA DARLE COLOR AL AGUA CON ESAS VERDURAS? PIDAN AYUDA PARA ESCRIBIR LOS PASOS EN SUS CUADERNOS. ¿CON QUÉ OTRA VERDURA PODRÍAMOS COLOREAR? PREGUNTEN EN SUS CASAS SI CONOCEN.

LAS PLANTAS TIENEN HERMOSOS COLORES: EN LAS FLORES, EN LAS HOJAS, EN LAS SEMILLAS O EN LOS FRUTOS. CADA PARTE DE LA PLANTA PUEDE TENER COLORES DIFERENTES. EN EL INTERIOR DE ESAS PARTES HAY UNAS SUSTANCIAS QUE SE LLAMAN PIGMENTOS QUE LES DAN SU COLOR. LOS PIGMENTOS PUEDEN SER ROJOS, VERDES, ANARANJADOS, AMARILLOS O VIOLETAS, ENTRE OTROS; SON LOS QUE USAMOS PARA HACER LAS TINTURAS.

VAMOS A EXPLORAR CÓMO EXTRAER LOS PIGMENTOS DE LAS PLANTAS PORQUE AL FINAL DE ESTE CUADERNO LES VAMOS A PROPONER TEÑIR ALGUNAS TELAS Y PAPELES. LEAN CON AYUDA CÓMO ES EL PROCEDIMIENTO.
PARA EXTRAER LOS PIGMENTOS DE LAS VERDURAS QUE ELIGIERON HAY QUE SEGUIR VARIOS PASOS. LEAN LOS PASOS QUE LES PROPONEMOS Y COMPÁRENLOS CON LOS QUE ESCRIBIERON USTEDES:

PRIMER PASO: CORTAR LAS VERDURAS EN TROZOS MUY PEQUEÑOS.

AHORA MIREN LA FOTO. ¿USTEDES PENSARON ESTA IDEA O TUVIERON OTRA?
LOS TROCITOS SE PUEDEN CONSEGUIR DE DIFERENTES MANERAS:
CORTAR CON LA MANO.
CORTAR CON UN CUCHILLO.
MACHACAR EN UN MORTERO.
USAR UNA MÁQUINA PICADORA.

Página 26

SEGUNDO PASO: AGREGAR AGUA, PUEDE ESTAR FRÍA O CALIENTE. SI ESTÁ FRÍA PUEDE TARDAR UN POCO MÁS EN SALIR EL PIGMENTO. CONVIENE AGREGAR EL AGUA DE A POCO HASTA CONSEGUIR EL COLOR QUE UNO QUIERE (MÁS CLARITO O MÁS OSCURO). SE PUEDE SEGUIR MACHACANDO O REVOLVIENDO MIENTRAS SE AGREGA EL AGUA.

TERCER PASO: SEPARAR LOS RESTOS DE VERDURA DEL LÍQUIDO. PARA ESO SE PUEDE USAR UN COLADOR, O PAPEL DE FILTRO. ¡Y ASÍ PUEDEN QUEDAR NUESTRAS TINTURAS!

SI UNA PERSONA ADULTA SUPERVISA EL EXPERIMENTO, PUEDEN ENSAYAR ESTOS PASOS CON UN PEDACITO DE CADA VERDURA.
¡LA PREPARACIÓN DE LAS TINTURAS LA DEJAMOS PARA LA SEMANA QUE VIENE!

Página 27

MATEMÁTICA

ESTA SEMANA VAMOS A ESTUDIAR LOS NÚMEROS QUE APARECEN LOS BILLETES Y LAS MONEDAS Y USARLOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON DINERO.

1.	ESTOS SON ALGUNOS BILLETES QUE USAMOS EN NUESTRO PAÍS. EXPLOREN SUS COLORES, IMÁGENES Y VALORES.

Billete de $200 (color celeste) – Billete de $20 (color rosa)
Billete de $500 (color verde) – Billete de $50 (color azul)
Billete de $1000 (color naranja) – Billete de $100 (color violeta)  – Billete de $10 (color marrón)

2.	¿DE QUÉ COLOR ES EL BILLETE MÁS GRANDE? ¿Y EL MÁS CHICO?
3.	¿QUÉ BILLETES PUEDEN USAR PARA PAGAR JUSTO $ 40 SIN QUE LES DEN VUELTO? ¿HAY MÁS DE UNA MANERA?

Página 28

BILLETES DE $ 10 Y MONEDAS DE $ 1
PARA RESOLVER ESTOS PROBLEMAS PUEDEN CONTAR EN VOZ ALTA, USAR EL CUADRO DE NÚMEROS DEL CUADERNO 5 O CÁLCULOS QUE SABEN DE MEMORIA.

1.	LA MAMÁ LE DIO PLATA A RENATA PARA QUE SE COMPRE ALGO EN EL KIOSCO.
¿CUÁNTO DINERO TIENE?

1 billete de $10 – 7 monedas de $1

2.	JULIÁN QUIERE COMPRAR UNA REVISTA QUE SALE $ 43. ¿LE ALCANZA CON ESTE DINERO?

3 billetes de $10 – 4 monedas de $1

3.	FIDEL TIENE EN SU ALCANCÍA 5 BILLETES DE $ 10 Y 6 MONEDAS DE $ 1 ¿CUÁNTO DINERO AHORRÓ?

4. UN ROMPECABEZAS VALE $ 87. ¿CÓMO SE PUEDE HACER PARA SABER RÁPIDO CUÁNTOS BILLETES DE $ 10 Y MONEDAS DE $ 1 SE PRECISAN PARA PAGARLO JUSTO?

PENSAMOS EN CÓMO RESOLVIERON
EN ESTOS PROBLEMAS HABÍA QUE FORMAR CANTIDADES USANDO BILLETES DE $ 10 Y MONEDAS DE $ 1.
LAS MONEDAS SE CUENTAN DE 1 EN 1 (PORQUE VALEN $ 1) Y LOS BILLETES DE 10 EN 10 (PORQUE VALEN $ 10).
MIRANDO UN NÚMERO SE PUEDE SABER CON CUÁNTOS BILLETES DE $ 10 Y MONEDAS DE $ 1 SE PUEDE FORMAR.
POR EJEMPLO, PARA PAGAR $ 56, SE PUEDEN USAR 5 BILLETES DE $ 10 (LO INDICA EL NÚMERO DE ADELANTE) Y 6 MONEDAS DE $ 1 (LO INDICA EL NÚMERO DE ATRÁS).

Página 29

PROBLEMAS CON DINERO
AL RESOLVER ESTOS PROBLEMAS, NO SE OLVIDEN DE ANOTAR CÓMO LOS PENSARON. PUEDEN USAR BILLETES, NÚMEROS O CÁLCULOS.
1.	NATY JUNTÓ $ 25 Y PABLO $ 5. ¿CUÁNTO DINERO TIENEN ENTRE LOS DOS?
2.	MARIAN TENÍA $ 40 Y GASTÓ $ 10. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?
3.	CARO TENÍA 3 BILLETES DE $ 10 Y LE REGALARON OTROS 3 BILLETES DE 10. ¿CUÁNTOS BILLETES TIENE? ¿CUÁNTO DINERO ES?
4.	LOS PRECIOS MUCHAS VECES SUBEN Y ALGUNAS VECES BAJAN. ESTOS ARTÍCULOS AUMENTARON AL DOBLE. ¿CUÁNTO CUESTAN AHORA?

LISTA DE PRECIOS
LÁPICES $3
TÉMPERAS $4
ACUARELAS $10
CARTULINAS $12

COMPLETEN ESTAS LISTAS DE CÁLCULOS CON AUMENTOS Y REBAJAS DE 1 Y DE 10. ESCRIBAN LOS RESULTADOS DE LOS CÁLCULOS Y AGREGUEN OTROS EJEMPLOS.

SUMAR 1
	RESTAR 1
	
3 + 1=
5 + 1=
12 + 1=	8 - 1=	

SUMAR 1
	RESTAR 1
	
8 - 10=
14 - 10=
26 - 10=	3 0 - 10 =	

Página 30

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

A VECES NOS GUSTA ESTAR EN SOLEDAD, POR EJEMPLO, CUANDO APRENDEMOS UNA CANCIÓN O UN PASO DE BAILE. O CUANDO NOS PROBAMOS ALGUNA ROPA QUE NOS GUSTA. TAMBIÉN HAY EMOCIONES Y SENTIMIENTOS QUE NO SIEMPRE QUEREMOS COMPARTIR, O HACERLO SOLO CON ALGUNAS PERSONAS. TODAS Y TODOS TENEMOS DERECHO A QUE RESPETEN NUESTRA INTIMIDAD.

1.	LEAN EN FAMILIA ESTE FRAGMENTO DE LA POESÍA EN UNA CAJITA DE FÓSFOROS, DE MARÍA ELENA WALSH.

EN UNA CAJITA DE FÓSFOROS
SE PUEDEN GUARDAR MUCHAS COSAS.

UN RAYO DE SOL, POR EJEMPLO.
(PERO HAY QUE ENCERRARLO MUY RÁPIDO,
SI NO, SE LO COME LA SOMBRA).
UN POCO DE COPO DE NIEVE,
QUIZÁ UNA MONEDA DE LUNA,
BOTONES DEL TRAJE DEL VIENTO,
Y MUCHO, MUCHÍSIMO MÁS.

LES VOY A CONTAR UN SECRETO.
EN UNA CAJITA DE FÓSFOROS
YO TENGO GUARDADA UNA LÁGRIMA,
Y NADIE, POR SUERTE LA VE.
ES CLARO QUE YA NO ME SIRVE.
ES CIERTO QUE ESTÁ MUY GASTADA.

LO SÉ, PERO QUÉ VOY A HACER,
TIRARLA ME DA MUCHA LÁSTIMA.

WALSH, MARÍA ELENA: “EN UNA CAJITA DE FÓSFOROS”, EN EL REINO DEL REVÉS, BUENOS AIRES: ALFAGUARA, 2006.

2.	DIBUJEN EN SUS CUADERNOS, SU CAJITA DE TESOROS. ¡PIENSEN BIEN QUÉ COSAS Y QUÉ SENTIMIENTOS ELEGIRÍAN GUARDAR ALLÍ! ESCRIBAN TAMBIÉN LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS CON QUIENES LES GUSTARÍA COMPARTIRLOS.

Página 31

MÚSICA

LAS NANAS SON CANTOS DE CUNA QUE NO TIENEN NI TIEMPO NI LUGAR. TODAS LAS CULTURAS, DE TODOS LOS TIEMPOS, LAS CANTAN A SUS NIÑAS Y NIÑOS. EN GENERAL TIENEN UN TEMPO LENTO Y TRANQUILO, YA QUE VAN EN BUSCA DEL SUEÑO. UNA MUY CONOCIDA ES:

NONI NONI NO-NI
NONI NONI NO
NONI NONI NO-NI
NONI NONI NO.

ESTE NENE LINDO
SE QUIERE DORMIR
Y EL PÍCARO SUEÑO,
NO QUIERE VENIR

Nota del corrector: El cuaderno presenta la ilustración de los siguientes instrumentos de música: Tambor – Triángulo – Pandereta – Flauta – Xilofón – Batería. Fin de la nota.

SI TUVIERAN QUE ACOMPAÑAR CON SONIDOS EL CANTO DE ESTA NANA, TENIENDO EN CUENTA SU TEMPO Y SU FUNCIÓN DE AYUDARNOS A DORMIR ¿CUÁLES DE ESTOS INSTRUMENTOS MUSICALES UTILIZARÍAN? ¿CÓMO LOS TOCARÍAN? ¿RÁPIDO O LENTO?, ¿FUERTE O SUAVE? ¿POR QUÉ LOS ELIGIERON?

PREGUNTEN A SUS PAPÁS, MAMÁS, ABUELOS O CON QUIÉN VIVAN SI RECUERDAN OTRAS NANAS. PUEDEN PEDIRLES QUE SE LAS ENSEÑEN A CANTAR. BUSQUEN ELEMENTOS SONOROS PARA ACOMPAÑARLAS ¡Y A CANTAR TODAS Y TODOS ANTES DE IR A DORMIR!

Página 32

EDUCACIÓN FÍSICA

¡HOLA! HOY VAMOS A SEGUIR JUGANDO CON NUESTRO EQUILIBRIO. ¿SABÍAS QUE TENER EQUILIBRIO NOS AYUDA A CAMINAR, A AGACHARNOS Y A LEVANTARNOS?
EL JUEGO DE LAS HUELLAS ES UNA MANERA DE PRACTICARLO. PARA JUGAR DEBEN CREAR UN CAMINO.

¡A JUGAR!
DIBUJEN LAS HUELLAS DE SUS PIES EN EL SUELO PARA ARMAR SU PROPIO CIRCUITO.
CAMINEN SOBRE SUS HUELLAS SIN SALIR DE ELLAS INTENTANDO NO CAERSE.
PRUEBEN LO MISMO PERO SALTEN CON LOS PIES JUNTOS MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
AHORA CAMINEN UN PASO Y EL SIGUIENTE SALTO Y DEJO UNA HUELLA SIN PISAR.
¿Y SI FUERAN UN ANIMAL DE CUATRO PATAS? SIGAN EL RECORRIDO, PERO APOYANDO EN LAS HUELLAS LAS RODILLAS Y MANOS.

¿SE SALIERON DE LAS HUELLAS? ¿FUE DIFÍCIL? A SEGUIR INTENTANDO PARA MEJORAR EL EQUILIBRIO. PUEDEN CREAR SUS PROPIOS DESAFÍOS, POR EJEMPLO, CON PASOS MÁS LARGOS O AGREGÁNDOLE CURVAS. POR ÚLTIMO, JUNTO A SUS FAMILIAS, CREEN UN NUEVO CAMINO E INTENTEN PASAR TODOS ¡SIN CAERSE!

Página 33

SEMANA 19

DEL 17 AL 21 DE AGOSTO

LENGUA

¿CONOCEN EL CUENTO CAPERUCITA ROJA? PIDAN EN CASA QUE LES LEAN.

CAPERUCITA ROJA

ÉRASE UNA VEZ UNA NIÑA A LA QUE LLAMABAN CAPERUCITA ROJA.
UN BUEN DÍA SU MADRE LE DIJO:
–CAPERUCITA, TU ABUELA ESTÁ ENFERMA. LLÉVALE ESTA CANASTA CON PAN, MERMELADA Y LECHE. VE CON CUIDADO, NO TE APARTES DEL CAMINO.
LA ABUELA VIVÍA DEL OTRO LADO DEL BOSQUE.
APENAS CAPERUCITA ROJA ENTRÓ EN EL BOSQUE, SE ENCONTRÓ CON UN LOBO. CON VOZ AMISTOSA, EL LOBO LE DIJO:
–¡BUENOS DÍAS, PEQUEÑA! ¿A DÓNDE VAS?
–VOY A VER A MI ABUELA.
–¿DÓNDE VIVE TU ABUELA? – PREGUNTÓ EL LOBO.
–CRUZANDO EL BOSQUE, EN LA CASA JUNTO AL MOLINO.
EL LOBO PENSÓ UN PLAN PARA COMERSE A LA NIÑA Y A LA ABUELA: LE MOSTRÓ A CAPERUCITA UNAS FLORES Y LE DIJO QUE SU ABUELA SE PONDRÍA MUY FELIZ SI SE LAS LLEVABA. LA NIÑA DECIDIÓ JUNTAR ALGUNAS.
EL LOBO SE DESPIDIÓ Y CORRIÓ HASTA LA CASA DE LA ABUELA. AL LLEGAR, GOLPEÓ LA PUERTA–¿QUIÉN ES? –PREGUNTÓ LA ABUELA.
–TU NIETA, TRAIGO PAN Y LECHE – DIJO EL LOBO AFINANDO LA VOZ.
–LA PUERTA ESTÁ ABIERTA – DIJO LA ABUELA DESDE LA CAMA.
EL LOBO ENTRÓ Y, SIN PRONUNCIAR PALABRA, SE TRAGÓ DE UN BOCADO A LA ABUELITA. SE PUSO SU ROPA Y SE METIÓ EN LA CAMA.

Página 34

AL RATO, CAPERUCITA LLEGÓ A LA CASA DE SU ABUELA.
–¡ABUELA! ¡ABUELITA!
–AQUÍ ESTOY –RESPONDIÓ UNA VOZ EXTRAÑA.
LA NIÑA SE ACERCÓ A LA CAMA Y VIO A LA ABUELA:
–¡ABUELA, QUÉ OREJAS TAN GRANDES TIENES!
–¡SON PARA OÍRTE MEJOR! –FUE LA RESPUESTA.
–¡Y QUÉ OJOS TAN GRANDES TIENES!
–¡SON PARA VERTE MEJOR!
–¡PERO ABUELA, QUÉ BOCA TAN GRANDE TIENES!
–¡ES PARA COMERTE MEJOR! – DIJO EL LOBO. QUE SALTÓ DE LA CAMA Y SE COMIÓ A LA NIÑA DE UN BOCADO.
CON LA PANZA LLENA, EL LOBO SE QUEDÓ DORMIDO.
AL RATO, PASÓ POR ALLÍ UN CAZADOR. OYÓ FUERTES RONQUIDOS Y SE PREOCUPÓ POR LA ABUELITA.
AL ENTRAR A LA CASA, VIO AL LOBO EN LA CAMA. TOMÓ UNAS TIJERAS Y LE ABRIÓ LA BARRIGA.
LA ABUELITA Y CAPERUCITA ESTABAN ALLÍ. ¡VIVAS!
CAPERUCITA Y LA ABUELA FESTEJARON. ¡ESTABAN SANAS Y SALVAS!

VERSIÓN LIBRE DEL CUENTO “LA CAPERUCITA ROJA” DE LOS HERMANOS GRIMM.

RELEAN Y CONVERSEN
EN ESTE CUENTO, EL LOBO ENGAÑA A CAPERUCITA DOS VECES: RELEAN PARA RECORDAR.
¿PARA QUÉ LA ENGAÑÓ EN EL BOSQUE? ¿QUÉ LE DIJO PARA ENGAÑARLA? ¿PARA QUÉ LA ENGAÑÓ EN LA CASA DE LA ABUELA? ¿QUÉ HIZO PARA ENGAÑARLA? EL LOBO TAMBIÉN ENGAÑÓ A LA ABUELITA ANTES DE ENTRAR A LA CASA. ¿CÓMO LA ENGAÑÓ? ¿PARA QUÉ LA ENGAÑÓ?

Página 35

RELEAN, DIBUJEN Y ESCRIBAN
LEAN Y BUSQUEN EN EL CUENTO LO QUE CAPERUCITA LE LLEVABA A LA ABUELA.
EN SUS CUADERNOS DIBUJEN UNA CANASTA Y LAS COSAS QUE CAPERUCITA TRANSPORTABA. ESCRIBAN LOS NOMBRES DE TODO LO QUE DIBUJARON.
¿QUÉ OTRAS COSAS PODRÍA HABERLE LLEVADO? DIBÚJENLAS Y ESCRIBAN SUS NOMBRES.

PRACTIQUEN Y LEAN
LEAN EL DIÁLOGO ENTRE CAPERUCITA Y EL LOBO DISFRAZADO DE ABUELITA JUNTO A ALGUIEN QUE LAS O LOS ACOMPAÑE EN CASA. ELIJAN QUIÉN SERÁ EL LOBO Y QUIÉN CAPERUCITA.

PARA QUE SIGAN ESCRIBIENDO
ASÍ COMIENZA UN DIÁLOGO ENTRE CAPERUCITA Y EL LOBO:
–¡ABUELA, QUÉ OREJAS TAN GRANDES TIENES!
–¡SON PARA OÍRTE MEJOR! –FUE LA RESPUESTA.
¿SOBRE QUÉ OTRAS COSAS PODRÍA PREGUNTAR CAPERUCITA? ¿LAS MANOS, LA NARIZ, LA PANZA? CONTINÚEN EL DIÁLOGO EN SUS CUADERNOS.

Página 36

MATEMÁTICA

ESTA SEMANA LES PROPONEMOS ESTUDIAR LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.
PARA EMPEZAR, LES PRESENTAMOS UN CUERPO MUY FAMOSO, QUE ADEMÁS ES UN ROMPECABEZAS: EL CUBO MÁGICO. TAMBIÉN SE LO CONOCE COMO EL CUBO DE RUBIK, POR EL APELLIDO DEL ESCULTOR Y ARQUITECTO HÚNGARO, ERMÖ RUBIK, QUIEN LO DISEÑÓ. ¿LO CONOCEN?
EL JUEGO CONSISTE EN MOVER LAS PIEZAS DEL CUBO GIRANDO SUS CARAS, DE MODO QUE CADA UNA DE LAS CARAS QUEDE DE UN SOLO COLOR: COMO SE VE EN ESTA SECUENCIA DE IMÁGENES.

Pie de imagen: CUBO DESARMADO.
Pie de imagen: SE GIRAN LAS CAPAS.
Pie de imagen: CUBO ARMADO.

Página 37

OBSERVEN LAS IMÁGENES.
¿CUÁNTAS CARAS TIENE EL CUBO?
ANOTEN LOS COLORES EN EL CUADERNO.
¿SERÁ CIERTO QUE TODAS LAS CARAS SON IGUALES? ¿CÓMO SE DAN CUENTA?

OTROS ELEMENTOS DE LOS CUERPOS
ADEMÁS DE CARAS, LOS CUERPOS TIENEN OTROS ELEMENTOS. USEN LA INFORMACIÓN DEL DIBUJO Y ANALICEN EL CUBO: ¿CUÁNTOS VÉRTICES TIENE? ¿Y CUÁNTAS ARISTAS ?

Nota del corrector: El cuaderno presenta un cubo indicando los siguientes elementos ARISTA – CARA – VÉRTICE. Fin de la nota.

Página 38

EXPLOREN LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
PARA APRENDER MÁS SOBRE LAS CARAS DE LOS CUERPOS, LES PROPONEMOS RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:

GERMÁN LLEVÓ UNO DE ESTOS BLOQUES DE MADERA A LA PLAZA.

Nota del corrector: El cuaderno presenta los siguientes cuerpos geométricos PIRÁMIDE CUADRANGULAR – ESFERA – CUBO – CILINDRO – CONO – PRISMA TRIANGULAR. Fin de la nota.

1.	SI EL BLOQUE DEJÓ ESTA HUELLA EN LA ARENA. ¿SE PUEDE SABER CUÁL LLEVÓ GERMÁN? ¿HAY UNA SOLA POSIBILIDAD?

Nota del corrector: El cuaderno presenta una huella en forma de cuadrado. Fin de la nota.

Página 39

2.	¿CUÁLES DE ESTAS FIGURAS PODRÍAN QUEDAR DIBUJADAS AL APOYAR ESTE CUERPO EN LA ARENA?

Nota del corrector: El cuaderno presenta un PRISMA TRIANGULAR y cuatro huellas en forma de CUADRADO – TRIÁNGULO – RECTÁNGULO y CÍRCULO. Fin de la nota. 

3.	¿ES POSIBLE HACER ESTA GUARDA DIBUJANDO EL CONTORNO DE LAS CARAS DE UN SOLO CUERPO? ¿DE CUÁL? PARA RESPONDER MIREN LOS CUERPOS QUE GERMÁN LLEVÓ A LA PLAZA.

Nota del corrector: El cuaderno presenta el dibujo de una guarda compuesta por huellas en forma de cuadrado y triángulo organizadas en posiciones diferentes. Fin de la nota.

4.	INVENTEN UNA GUARDA QUE SE PUEDA HACER CON LAS CARAS DE ESTE CUERPO. PUEDEN BUSCAR EN CASA UNA CAJITA CON ESA FORMA Y DIBUJAR EL CONTORNO DE SUS CARAS.

Nota del corrector: El cuaderno presenta un cuerpo geométrico llamado prisma cuadrangular. Fin de la nota.

Página 40

ADIVINAR UN CUERPO
PARA SEGUIR CONOCIENDO LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS LES PROPONEMOS JUGAR A LAS ADIVINANZAS. ANTES DE EMPEZAR CON EL JUEGO, EXPLOREN CADA CUERPO A PARTIR DE ESTAS CUATRO PREGUNTAS:

¿CUÁNTAS CARAS TIENE?
¿DE QUÉ FORMA SON LAS CARAS?
¿CUÁNTAS ARISTAS TIENE?
¿CUÁNTOS VÉRTICES TIENE?

Nota del corrector: El cuaderno presenta los siguientes cuerpos geométricos CUBO – CONO – PRISMA CUADRANGULAR – PIRÁMIDE CUADRANGULAR – CILINDRO – PRISMA TRIANGULAR. Fin de la nota.

TIENE 5 CARAS.
TIENE TRIÁNGULOS.

TIENE 1 VÉRTICE.
NO TIENE CARAS CUADRADAS.

TIENE 12 ARISTAS.
LAS CARAS NO SON TODAS IGUALES.

JUEGUEN EN CASA A ADIVINAR UN CUERPO GEOMÉTRICO. POR TURNOS ELIJAN UNO SIN DECIR CUÁL ES Y PIENSEN PISTAS TENIENDO EN CUENTA LA FORMA Y LA CANTIDAD DE CARAS, ARISTAS Y VÉRTICES QUE TIENE.

Página 41

CIENCIAS SOCIALES

EL 17 DE AGOSTO SE CUMPLEN 170 AÑOS DEL FALLECIMIENTO DEL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN. ¿ESCUCHARON HABLAR DE ÉL? ¿SABEN POR QUÉ SE LO CONSIDERA EL “PADRE DE LA PATRIA”?
SAN MARTÍN NACIÓ EN YAPEYÚ, CORRIENTES, EL 25 DE FEBRERO DE 1778.
SU MADRE ERA ESPAÑOLA Y SU PADRE TAMBIÉN, HABÍA LLEGADO A ESTAS TIERRAS PARA SERVIR A LA CORONA. TUVIERON CINCO HIJOS Y CUANDO JOSÉ TENÍA SEIS AÑOS, SE TRASLADARON A VIVIR A ESPAÑA. PRIMERO CURSÓ SUS ESTUDIOS PRIMARIOS; A LOS 11 AÑOS INGRESÓ A ESTUDIAR EN EL REGIMIENTO DE INFANTERÍA Y A LOS 13 SE POSTULÓ PARA IR A COMBATIR EN EL NORTE DE ÁFRICA. A LOS 34 AÑOS HABÍA PARTICIPADO EN TREINTA COMBATES, ERA TENIENTE CORONEL Y SE EMBARCÓ HACIA LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA.
¿SE ACUERDAN QUE EL 25 DE MAYO DE 1810 SE HABÍA PROCLAMADO UN GOBIERNO PATRIO? LUEGO DE ESA DECLARACIÓN, LOS REALISTAS ESPAÑOLES, PELEARON PARA RESTABLECER EL CONTROL EN ESTAS TIERRAS. EN 1812, SAN MARTÍN REGRESÓ A BUENOS AIRES PARA LUCHAR POR LA INDEPENDENCIA DE MUCHOS PAÍSES DE AMÉRICA.
SU PRIMERA TAREA AL LLEGAR A AMÉRICA FUE CREAR EL EJÉRCITO DE GRANADEROS A CABALLO. EN 1813 COMBATIÓ POR PRIMERA VEZ EN ESTAS TIERRAS DONDE DERROTÓ A LOS REALISTAS EN LA BATALLA DE SAN LORENZO.
¿CONOCEN LA MARCHA DE SAN LORENZO? PÍDANLE A ALGÚN FAMILIAR O AMIGA O AMIGO DE LA FAMILIA QUE SE LAS CANTE. ¡ES MUY LINDA!

Página 42

EL CRUCE DE LOS ANDES
PARA VENCER A LOS REALISTAS EN AMÉRICA, HABÍA QUE LLEGAR A PERÚ.
LUEGO DE ALGUNAS DERROTAS EN EL NORTE, A SAN MARTÍN SE LE OCURRIÓ UNA GRAN IDEA. PLANEÓ LLEGAR A PERÚ POR MAR. PARA ESO VIAJÓ A MENDOZA Y ORGANIZÓ UN EJÉRCITO CON EL QUE CRUZÓ LA CORDILLERA DE LOS ANDES. EL VIAJE FUE MUY DIFÍCIL Y DURÓ MUCHOS DÍAS.

Pie de imagen: EL PASO DEL EJÉRCITO LIBERTADOR POR LA CORDILLERA DE LOS ANDES.

ACTIVIDAD
OBSERVEN ESTA PINTURA QUE RETRATA UNA PARTE DE ESE VIAJE Y REALICEN UN DIBUJO DE SAN MARTÍN Y SU EJÉRCITO AL CRUZAR LA CORDILLERA.
IMAGINEN Y DIBUJEN LAS COSAS QUE HABRÁN LLEVADO PARA RESGUARDARSE DEL FRÍO, COCINAR, PASAR TANTOS DÍAS ACAMPANDO. CON AYUDA, ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS LOS NOMBRES DE CADA COSA.

CONVERSEN EN FAMILIA
¿SABÍAN QUE EN TODAS LAS PROVINCIAS HAY ALGÚN PARQUE, AVENIDA O MONUMENTO QUE LLEVA EL NOMBRE SAN MARTÍN EN SU HONOR? AVERIGÜEN CUÁL ES EL MÁS CERCANO A SUS CASAS.

Página 43

CIENCIAS NATURALES

EN ESTAS SEMANAS LES CONTAMOS CÓMO HACER TINTURAS NATURALES CON CAFÉ, TÉ Y YERBA. TAMBIÉN CON VERDURAS COMO LA ACELGA Y EL REPOLLO COLORADO. SEGURO QUE USTEDES EN CASA ENCONTRARON OTRAS VERDURAS O ESPECIAS QUE TAMBIÉN SIRVEN PARA PREPARAR TINTURAS. AQUÍ LES MOSTRAMOS OTRAS QUE PUEDEN DAR LINDOS COLORES A LAS TELAS Y PAPELES.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la fotografía de 5 telas que fueron coloreadas por las tinturas naturales de una cebolla, arándanos, nueces, remolacha y algunas hojas verdes de radicheta. Fin de la nota.

Pie de imagen: ¿PROBARON EN CASA CON ALGUNA DE ESTAS?

¡A PREPARAR LAS TINTURAS!
PARA OBTENER LAS TINTURAS ELIJAN VEGETALES QUE TENGAN EN CASA.
LUEGO VUELVAN A LEER EL PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER LOS PIGMENTOS QUE LES CONTAMOS EN LAS SEMANAS 17 Y 18. SIGAN ESOS PASOS Y OBTENDRÁN LAS TINTURAS NATURALES LISTAS PARA TEÑIR. SI GUARDARON ALGUNAS, NO SE OLVIDEN DE BUSCARLAS.

¡AHORA A TEÑIR!
YA PODEMOS TEÑIR PAPELES Y TELAS. PERO, ¿CUALQUIER TELA O PAPEL SIRVE PARA TEÑIR? ¿SE ACUERDAN CUANDO ESTUDIARON LOS MATERIALES ABSORBENTES E IMPERMEABLES EN LA SEMANA 6 DEL CUADERNO 2? ¿CUÁL ES SU DIFERENCIA EN RELACIÓN CON EL AGUA? ¿CUÁLES SERÁN MEJORES PARA TEÑIR?
¡CLARO! VAMOS A ELEGIR LOS QUE DEJEN PASAR EL AGUA COLOREADA.

Página 44

PARA COMENZAR VAMOS A NECESITAR:
PAPELES BLANCOS PARA TEÑIR: HOJAS DE DIBUJO, HOJAS DE CUADERNOS
SERVILLETAS DE PAPEL.
TELAS BLANCAS PARA TEÑIR: DE ALGODÓN O DE GASA.
TINTURAS NATURALES.
RECIPIENTES AMPLIOS.
PAPEL DE DIARIO PARA CUBRIR EL LUGAR DE TRABAJO.
TRAPOS PARA LIMPIAR.
BROCHES.

PASOS
COLOQUEN LAS TINTURAS EN CADA RECIPIENTE.
SUMERJAN LOS PAPELES Y TELAS EN CADA RECIPIENTE Y ESPEREN UNOS DIEZ MINUTOS.
SÁQUENLOS Y DÉJENLOS EN EL BORDE DEL RECIPIENTE PARA QUE SE ESCURRAN.
PUEDEN COLOCARLOS EN UNA BANDEJITA O COLGARLOS CON LOS BROCHES EN UNA SOGA PARA QUE SE SEQUEN.

Página 45

PARA FINALIZAR LES DAMOS UNAS IDEAS PARA OBTENER MÁS COLORES. A VECES CUANDO SE MEZCLAN DOS MATERIALES DIFERENTES SE PUEDE PRODUCIR UN CAMBIO DE COLOR. POR EJEMPLO, SI A LA TINTURA DEL REPOLLO COLORADO LE AGREGAMOS UN POCO DE VINAGRE O JUGO DE LIMÓN EL COLOR CAMBIA. Y SI LE AGREGAMOS UN POCO DE BICARBONATO DE SODIO, VIRA HACIA OTRO COLOR.
SI PUEDEN, PRUEBEN HACERLO EN CASA, O EN LA ESCUELA SI YA REGRESARON.

Página 46

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

CUANDO NACEMOS, DEPENDEMOS PARA TODO DE LAS PERSONAS ADULTAS.
PERO A MEDIDA QUE CRECEMOS, APRENDEMOS A SER MÁS INDEPENDIENTES Y A HACER MÁS COSAS POR NUESTRA CUENTA.

ACTIVIDADES
MARQUEN CON UNA “X” LAS ACTIVIDADES QUE USTEDES PUEDEN HACER POR SUS PROPIOS MEDIOS:

ESCRIBIR UNA CARTA		
LAVARSE LAS MANOS		
HACER LA TAREA		
LEER UN LIBRO		
ANDAR EN BICICLETA SIN RUEDITAS		
DIBUJAR		
CONDUCIR UN AUTO		
COMER		
VESTIRSE		
SUBIR UNA ESCALERA		
BAÑARSE		
IR AL BAÑO		
TIRARSE POR UN TOBOGÁN		
IRSE A DORMIR		
HACER COMPRAS POR INTERNET		
CRUZAR LA CALLE		

Página 47

CONVERSEN EN CASA
¿QUÉ COSAS PUEDEN HACER AHORA QUE NO HACÍAN CUANDO IBAN AL JARDÍN?
¿CÓMO SE SIENTEN CUANDO ALGO LES SALE MAL Y NECESITAN AYUDA?
¿Y CUANDO OTRA PERSONA LES PIDE AYUDA PORQUE NO LE SALE HACER ALGO?
DIBUJEN EN SUS CUADERNOS ALGUNA ACTIVIDAD QUE PUEDEN HACER SOLAS O SOLOS Y OTRA ACTIVIDAD EN LA QUE NECESITEN AYUDA.

MÚSICA

LA SEMANA PASADA VIMOS UN EJEMPLO DE CANCIONES QUE TRANSCURREN
EN UN TEMPO LENTO. SABEMOS QUE HAY OTRAS QUE TRANSCURREN EN
TEMPO MODERADO O RÁPIDO, Y OTRAS QUE TAMBIÉN TIENEN OTRO TEMPO:
RAPIDÍSIMO O MUY LENTO.
HOY, PARA PONER EN PRÁCTICA TODO LO APRENDIDO, LES PROPONEMOS JUGAR
CON LA SIGUIENTE RIMA:

BALE BALE BALE PATA ZUM ZUM ZUM
BALE ZUM ZUM ZUM
PATA ZUM ZUM ZUM.

BALE BALE BALE PATA ZUM ZUM ZUM
BALE ZUM PATA ZUM
BALE ZUM ZUM ZUM

A CADA SÍLABA LE CORRESPONDE UN TIPO DE GOLPE, POR EJEMPLO:
BALE: BA GOLPE CON MANO DERECHA SOBRE MUSLO DERECHO Y LE GOLPE CON MANO IZQUIERDA SOBRE MUSLO IZQUIERDO PATA: PA GOLPE PIE IZQUIERDO Y TA GOLPE DE PIE DERECHO (AMBOS SOBRE EL PISO).
ZUM: APLAUSO.

Página 48

PARECE MUY SIMPLE, ¿SE ANIMAN A JUGARLO? PUEDEN HACERLO PARADAS, PARADOS, SENTADAS O SENTADOS.
UNA VEZ QUE LES SALGA, SE LO PUEDEN ENSEÑAR A ALGUIEN DE LA FAMILIA PARA JUGAR. TIENEN QUE HACERLO Y PASAR POR UN TEMPO MUY LENTO, LENTO, MODERADO, RÁPIDO Y RAPIDÍSIMO.
¡QUE LO DISFRUTEN EN FAMILIA! Y ¡A JUGAR CON EL TEMPO!
SI PUEDEN CONECTARSE A INTERNET, LES DEJAMOS UN VIDEO CON ESTE JUEGO: HTTPS://WWW.LUISPESCETTI.COM/BALE-PATA-ZUM/

EDUCACIÓN FÍSICA

¡HOLA! HOY VAMOS A JUGAR CON DISTINTOS TIPOS DE LANZAMIENTOS.
PARA ELLO NECESITAN:
TRES O MÁS PELOTAS DEL TAMAÑO DEL PUÑO, PUEDEN SER DE PAPEL, TRAPO U OTRO MATERIAL.
CADA PELOTA TIENE QUE TENER ALGO DISTINTO PARA QUE NO SE CONFUNDAN.

¡A JUGAR!
PRIMERO DEBEN ELEGIR Y MARCAR UN LUGAR DESDE DONDE LANZARÁN LAS PELOTAS. SIEMPRE TENDRÁN QUE LANZAR DESDE ESE LUGAR.
PÁRENSE DETRÁS DE LA MARCA, LANCEN UNA PELOTA Y ESPEREN A QUE SE DETENGA.
AHORA DEBERÁN LANZAR OTRA PELOTA TRATANDO DE QUE QUEDE LO MÁS CERCA POSIBLE DE LA PRIMERA.
DEBERÁN LANZAR LA ÚLTIMA PELOTA INTENTADO QUE QUEDE MÁS CERCA DE LA PRIMERA QUE LA ANTERIOR.

¿CUÁL QUEDÓ MÁS CERCA DE LA PRIMERA PELOTA?
LUEGO DE INTENTAR VARIAS VECES, PRUEBEN DISTINTAS FORMAS DE LANZAR HACIENDO QUE LA PELOTA VAYA POR EL AIRE O POR EL SUELO.

CON LA FAMILIA
INVITEN A SU FAMILIA A JUGAR Y QUE CADA PARTICIPANTE TRAIGA SU PELOTA.
TODOS DEBERÁN LANZAR POR TURNOS SU PELOTA Y VER CUÁL QUEDA MÁS CERCA DEL PRIMER TIRO.

Página 49

SEMANA 20

DEL 24 AL 28 DE AGOSTO

LENGUA

ESTA SEMANA LES PROPONEMOS CONOCER OTRAS VERSIONES DEL CUENTO DE CAPERUCITA ROJA Y TERMINAR ESTE VIAJE DE COLORES CON UNA HERMOSA POESÍA DE BALDOMERO FERNÁNDEZ MORENO. LES LEEN TACIRUPECACAPERUCITA, UNA POESÍA QUE ESCRIBIÓ BEATRIZ FERRO.

TACIRUPECA-CAPERUCITA

(AL DERECHO
O AL REVÉS,
UNA NIÑA
HABÍA UNA VEZ)

ESTE ES UN CUENTO CONTADO
COMPLETAMENTE AL REVÉS.
AL PRINCIPIO DIGO FIN
Y AL FINAL, HABÍA UNA VEZ.
¡FIN! LOS BUENOS CAZADORES
SALVAN A CAPERUCITA.
¡ESE LOBO Y SU COSTUMBRE
DE COMERSE A LAS VISITAS!
“¡QUÉ BOCA TAN GRANDE TIENES!”
“PARA COMERTE MEJOR...”
“¡QUÉ OREJAS EXAGERADAS!”
ESTO VA DE MAL EN PEOR.
EL LOBO SE HA DISFRAZADO
CON BATA Y COFIA AMARILLA.
CAPERUCITA HACE UN RAMO
DE FLORES DE MANZANILLA.
A LA ABUELITA LE LLEVA
QUESO, DULCE Y PAN FRANCÉS.
POR LOS CAMINOS DEL BOSQUE
UNA NIÑA HABÍA UNA VEZ...

FERRO, BEATRIZ: “TACIRUPECA-CAPERUCITA”, EN LEER POR LEER. LECTURAS PARA COMPARTIR EN VOZ ALTA, LIBRO 1, BUENOS AIRES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2020.

Página 50

RELEEAN Y CONVERSEN
ESTE POEMA ES UNA VERSIÓN DEL CUENTO CAPERUCITA ROJA. ¿QUÉ TIENE DE PARECIDO Y QUÉ DE DIFERENTE CON LA QUE VIMOS LA SEMANA PASADA? PIDAN QUE LES LEAN LA PRIMERA ESTROFA PARA ESTAR SEGUROS.
RELEAN EL TÍTULO. ¿QUÉ ES LO QUE ESTÁ AL DERECHO Y AL REVÉS?
PUEDEN CONOCER UNA NUEVA VERSIÓN DEL CUENTO EN: PAKA PAKA- CUENTOS DE HABÍA UNA VEZ: https://bit.ly/3h7sF28

RELEAN Y ESCRIBAN
¿QUÉ LLEVA EN LA CANASTA LA CAPERUCITA ROJA DE LA POESÍA? ESCRÍBANLO EN SUS CUADERNOS.
¿ES LO MISMO QUE LLEVABA EN EL CUENTO? VUELVAN A LEER EL CUENTO PARA ESTAR SEGUROS.

UN POEMA MÁS
LES PROPONEMOS CONOCER UN ÚLTIMO Y COLORIDO POEMA.
LES LEEN CREPÚSCULO, QUE ESCRIBIÓ BALDOMERO FERNÁNDEZ MORENO.

CREPÚSCULO

EL CIELO AZUL
CON UNA NUBE BLANCA.

EL CIELO AZUL
CON UNA NUBE ROSA.

EL CIELO AZUL
CON UNA NUBE DE ORO.

Y UN PAJARITO NEGRO.

FERNÁNDEZ MORENO, BALDOMERO, “CREPÚSCULO”, EN ANTOLOGÍA 1915-1950, BUENOS AIRES, ESPASA-CALPE, 1954.

Página 51

RELEAN Y CONVERSEN
¿EL CIELO ES SIEMPRE DEL MISMO COLOR EN EL POEMA? LEAN Y SUBRAYEN DE QUÉ COLOR DICE QUE ES EL CIELO.
¿LA NUBE TAMBIÉN ES SIEMPRE DEL MISMO COLOR? VUELVAN A LEER EL POEMA Y SUBRAYEN LOS COLORES.
¿POR QUÉ LES PARECE QUE LA NUBE CAMBIA DE COLOR? UNA AYUDA: CREPÚSCULO SIGNIFICA ATARDECER.

AHORA INVENTEN Y ESCRIBAN
LES PROPONEMOS ESCRIBIR UN POEMA COMO EL DE BALDOMERO: COMPLETEN CON OTROS COLORES.

EL CIELO NEGRO
CON UNA LUNA
(espacio a completar)

EL CIELO
CON UNA LUNA
(espacio a completar)

EL CIELO
CON UNA LUNA
(espacio a completar)

Y (espacio a completar)

Pie de imagen: ACÁ PUEDEN VER ALGUNOS CIELOS PARA INSPIRARSE

¡HAGAN EL DIBUJO DE SU POEMA Y ESCRIBAN SUS NOMBRES! ¡YA SON GRANDES ARTISTAS DE LAS PALABRAS Y LOS COLORES!

Página 52

MATEMÁTICA

PARA SEGUIR APRENDIENDO SOBRE LOS CÁLCULOS, LES PROPONEMOS UN JUEGO: EL TIRO AL BLANCO. NECESITAN UN TABLERO COMO EL DE LA IMAGEN, CUATRO BOLITAS DE PAPEL Y UNA HOJA DONDE ANOTAR LOS PUNTAJES.

¿CÓMO SE JUEGA?
POR TURNOS, CADA JUGADORA O JUGADOR LANZA LAS CUATRO BOLITAS DE PAPEL SOBRE EL TABLERO.
ANOTAN EL PUNTAJE OBTENIDO SEGÚN DÓNDE CAYERON LAS BOLITAS: EN LA ZONA QUE VALE 10 PUNTOS, EN LA DE 5, EN LA DE 1, O AFUERA.
GANA EL JUEGO QUIEN OBTUVO EL PUNTAJE MAYOR AL CABO DE DOS RONDAS.

Nota del corrector: El cuaderno presenta el tablero de juego de El tiro al blanco. Este tablero de forma circular contiene tres áreas, el área de mayor tamaño indica “1 PUNTO” el del medio “5 PUNTOS” y el de menor tamaño “10 PUNTOS”. Fin de la nota.

Página 53

RESUELVAN DESPUÉS DE JUGAR
¿CUÁL ES EL PUNTAJE MÁXIMO QUE SE PUEDE SACAR? ¿Y EL MÍNIMO?
¿CUÁNTOS PUNTOS SACARON EN CADA CASO?

Caso 1 – 3 bolitas en el área de puntaje máximo y 1 bolita en el área de puntaje medio.
Caso 2 – 4 bolitas en el área de puntaje medio.

EMI SACÓ 30 PUNTOS CON 3 BOLITAS, Y GABY TAMBIÉN SACÓ 30 PUNTOS PERO CON 4 BOLITAS. ¿ES POSIBLE ESTO?
COMPLETEN EL CUADRO CON EL PUNTAJE TOTAL QUE OBTUVO CADA JUGADOR.

JUGADORES	RONDA 1	RONDA 2	PUNTAJE TOTAL	
ALE	20	30		
ANDY	6	8		

¿CÓMO HICIERON PARA RESOLVER EL CÁLCULO 20 + 30? MARQUEN CON UNA X CUÁL DE ESTAS MANERAS USARON.

CONTÉ DE A 10: EMPECÉ EN 30 Y SEGUÍ CONTANDO DOS DIECES MÁS.
SUMÉ LOS NÚMEROS SIN LOS CEROS Y DESPUÉS LOS AGREGUÉ.
OTRA FORMA. ¿CUÁL? (espacio a completar)

Página 54

ESTOS CHICOS RESOLVIERON 6 + 8 DE DIFERENTES MANERAS, SIN USAR LOS DEDOS NI CONTAR PALITOS. ¿DÓNDE ESTÁ SUMADO EL 8 EN CADA CASO?

CARLA
–USÉ DOBLES.
HICE 6 + 6 = 12
Y LE AGREGUÉ 2.

NICO
–FORMÉ 10.
PENSÉ 6 + 4
Y LE AGREGUÉ 4.

JUANA
–DESARMÉ EN CINCOS.
PENSÉ 5 + 1 + 5 + 3.

RESUELVAN ESTOS CÁLCULOS COMO HICIERON NICO, JUANA Y CARLA.
PIENSEN DOS MANERAS DISTINTAS PARA CADA CÁLCULO.

9 + 8 =
7 + 5 =

REPASAMOS
ESTA SEMANA VIMOS QUE UN MISMO CÁLCULO PUEDE RESOLVERSE DE VARIAS MANERAS. TAMBIÉN APRENDIMOS A SUMAR SIN DEDOS NI PALITOS, USANDO CÁLCULOS FÁCILES QUE SABEMOS DE MEMORIA.
¿CUÁLES SON LOS CÁLCULOS QUE LES RESULTAN MÁS FÁCILES? ¿Y LOS QUE TODAVÍA SON DIFÍCILES?

Página 55

CIENCIAS SOCIALES

EN LA SOCIEDAD COLONIAL, LOS HOMBRES Y LAS MUJERES TENÍAN DIFERENTES TRABAJOS SEGÚN EL GRUPO SOCIAL AL QUE PERTENECÍAN.
EN EL CAMPO, LAS PERSONAS QUE CONFORMABAN LA ÉLITE ERAN DUEÑOS DE FINCAS O ESTANCIAS. ESE GRUPO SE DEDICABA AL COMERCIO DE SUS PRODUCCIONES Y A COMPRAR Y VENDER MERCADERÍA QUE VENÍA DE EUROPA.
EN ESOS CAMPOS TRABAJABAN ESCLAVOS Y TAMBIÉN INDÍGENAS, Y MESTIZOS.
EN LAS CASAS TRABAJABAN MUJERES EN LA LIMPIEZA Y LA PREPARACIÓN DE LAS COMIDAS, MUCHAS ERAN ESCLAVAS.

ADAPTADO DE GONZALEZ, D Y SEGAL, A., VIVIR EN SOCIEDAD 3, BUENOS AIRES, ESTRADA, 1998.

LOS FUNCIONARIOS DEL GOBIERNO ERAN CASI SIEMPRE ESPAÑOLES O SUS DESCENDIENTES. LAS MUJERES DE LA ÉLITE NO TRABAJABAN FUERA DE LA CASA PERO SUPERVISABAN TODAS TAREAS DE CUIDADOS COTIDIANOS QUE REALIZABAN LAS COCINERAS, LAVANDERAS O INSTITUTRICES, ENTRE OTRAS, DENTRO DEL HOGAR.
DENTRO DEL GRUPO DE LOS ESPAÑOLES O DE LOS CRIOLLOS (SUS DESCENDIENTES NACIDOS EN ESTAS TIERRAS) TAMBIÉN HABÍA PERSONAS QUE NO PERTENCÍAN A ESA ÉLITE Y CONFORMABAN LO QUE LLAMAMOS HOY LA CLASE MEDIA: ERAN LOS ARTESANOS, LOS COMERCIANTES O LOS EMPLEADOS DEL GOBIERNO.
LOS SECTORES CON MENOS DINERO Y MENOS DERECHOS –MESTIZOS, MULATOS, INDÍGENAS, CRIOLLOS O ESPAÑOLES POBRES– ERAN VENDEDORES AMBULANTES, AGUATEROS, LAVANDERAS. ALGUNOS TRABAJABAN EN QUINTAS CERCANAS A LAS CIUDADES CULTIVANDO FRUTAS Y VERDURAS.

ADAPTACIÓN DE DI MEGLIO, GABRIEL Y PAROLO, MARÍA PAULA (2015): MI CUADERNO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA, BUENOS AIRES, SANTILLANA.

Página 56

MIREN LAS IMÁGENES Y CONTESTEN CON AYUDA EN SUS CUADERNOS: ¿QUÉ TAREAS REALIZAN LOS HOMBRES Y MUJERES? VUELVAN A LOS TEXTOS. ¿QUÉ OTROS TRABAJOS SE REALIZABAN EN AQUELLA ÉPOCA? PUEDEN HACER UN DIBUJO.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la imagen de dos mujeres lavando ropa a orillas del río. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la imagen de dos personas montando a caballo. Fin de la nota.

Nota del corrector: El cuaderno presenta la imagen de un hombre montando a caballo y observando a una mujer que está lavando ropa a orillas del río. Fin de la nota.

Página 57

LA ESCUELA
NO SOLO LOS HOMBRES Y LAS MUJERES REALIZABAN ACTIVIDADES DISTINTAS: LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS, TAMBIÉN. HACE 200 AÑOS LA ESCUELA NO ERA OBLIGATORIA, HABÍA MUY POCAS Y NO TODAS LAS NIÑAS Y TODOS LOS NIÑOS PODÍAN ASISTIR: IBAN, SOBRE TODO, QUIENES PERTENECÍAN A LA ÉLITE. POR ESO, MUCHAS CHICAS Y CHICOS SE EDUCABAN EN LAS IGLESIAS: ESAS INSTITUCIONES TAMBIÉN FUNCIONABAN COMO ESCUELAS, RECORDEMOS QUE PARTE DEL PLAN DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA EN ESTAS TIERRAS FUE DIFUNDIR LA RELIGIÓN CATÓLICA. ALGUNAS FAMILIAS DE LA ÉLITE TAMBIÉN CONTRATABAN MAESTRAS O MAESTROS PARA QUE ENSEÑARAN EN SUS CASAS.
EN CAMBIO, LAS CHICAS Y LOS CHICOS DE LAS FAMILIAS MÁS HUMILDES MUCHAS VECES COMENZABAN A TRABAJAR CON SUS MAMÁS Y SUS PAPÁS DESDE PEQUEÑAS O PEQUEÑOS.

LAS ESCUELAS ERAN MUY DISTINTAS A LAS QUE HOY CONOCEMOS. ¿SABÍAN QUE LAS CHICAS Y LOS CHICOS USABAN PLUMAS DE AVES PARA ESCRIBIR QUE MOJABAN EN TINTA? ¿SE IMAGINAN QUÉ DIFÍCIL NO PODER BORRAR CUANDO SE EQUIVOCABAN? SI COMETÍAN ERRORES O MANCHABAN LA HOJA CON TINTA DEBÍAN COMENZAR UNA Y OTRA VEZ.

ESTAS SEMANAS APRENDIERON MUCHO SOBRE LA ÉPOCA COLONIAL. BUSQUEN EN SUS CUADERNOS AQUELLO QUE ESCRIBIERON SOBRE LO QUE YA SABÍAN Y CONVERSEN EN CASA SOBRE TODAS LAS COSAS NUEVAS QUE APRENDIERON.
INTENTEN ANOTAR ALGUNAS EN SUS CUADERNOS.

APRENDIMOS QUE LA SOCIEDAD ESTABA CONFORMADA POR GRUPOS DIFERENTES. NO TODOS TENÍAN LOS MISMOS DERECHOS –INCLUSO HABÍA ESCLAVOS QUE HABÍAN LLEGADO OBLIGADOS DESDE ÁFRICA–. ESTUDIAMOS QUE LA VESTIMENTA INDICABA EL GRUPO SOCIAL AL QUE UNA PERSONA PERTENECÍA Y QUE LAS ACTIVIDADES ESTABAN DISTRIBUIDAS SEGÚN EL SECTOR SOCIAL. VIMOS QUE ESAS DIFERENCIAS ESTABAN MARCADAS DESDE LA NIÑEZ Y QUE CIERTAS ACTIVIDADES SOLO LAS PODÍAN REALIZAR ALGUNAS PERSONAS. TAMBIÉN APRENDIMOS SOBRE LA VIDA DE JOSÉ DE SAN MARTÍN, EL PADRE DE LA PATRIA.

Página 58

CIENCIAS NATURALES

LA SEMANA PASADA APRENDIMOS A EXTRAER PIGMENTOS DE DISTINTOS ALIMENTOS QUE USAMOS EN LA COCINA. YA SE HABRÁN DADO CUENTA DE QUE TODOS ESOS MATERIALES TIENEN ALGO EN COMÚN: ¡TODOS VIENEN DE LAS PLANTAS!
PARA OBTENER EL COLOR DE LAS PLANTAS, A VECES SE USAN LAS HOJAS Y LAS RAMITAS. OTRAS, LOS FRUTOS Y LAS SEMILLAS. Y OTRAS VECES SE EXTRAE DE LAS RAÍCES.
EN NUESTRO EXPERIMENTO, ¿QUÉ USAMOS? OBSERVEN BIEN LAS FOTOS. EN CADA UNA HAY UNA FLECHA QUE INDICA LA PARTE QUE USAMOS. AGREGUEN LOS NOMBRES DE ESAS PARTES EN CADA CASILLERO.

Pie de imagen: ACELGA.
Pie de imagen: PLANTA DEL TE.

Página 59

Pie de imagen: PLANTA DE CAFÉ.
Pie de imagen: REPOLLO COLORADO.
Pie de imagen: PLANTA DE LA YERBA MATE.

¿RECUERDAN LA LISTA DE MATERIALES PARA COLOREAR EL AGUA QUE ARMARON USTEDES EN LA SEMANA 17? CONVERSEN EN SUS CASAS A QUÉ PARTE DE LA PLANTA LES PARECE QUE CORRESPONDE CADA MATERIAL.

¿QUÉ TIPO DE PLANTA ES?
¿SERÁN ÁRBOLES, ARBUSTOS O HIERBAS? ¿SE ACUERDAN CÓMO RECONOCERLOS? VUELVAN A MIRAR LAS IMÁGENES DE LAS PLANTAS Y COMENTEN CON OTRA PERSONA CÓMO SON. ¿HAY ALGUNA CON EL TRONCO CORTO Y LAS RAMAS QUE SALEN CERCA DEL SUELO? ¿Y QUE TENGA SUS TALLOS CORTOS Y BLANDITOS? ¿Y EL TALLO DURO COMO MADERA CON LAS RAMAS EN LO ALTO?

Página 60

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

¡HOLA! LAS SEMANAS ANTERIORES APRENDIMOS MUCHAS COSAS DE DIVERSOS TEMAS. ¿REPASAMOS LO QUE VIMOS?

A MEDIDA QUE CRECEMOS, VAMOS GANANDO AUTONOMÍA. APRENDEMOS A HACER CADA VEZ MÁS COSAS SOLAS Y SOLOS EN RELACIÓN A LOS CUIDADOS, POR EJEMPLO, A BAÑARNOS, A COMER Y A VESTIRNOS SIN AYUDA.
TODAS LAS PERSONAS TENEMOS EL DERECHO A QUE NOS RESPETEN NUESTRA INTIMIDAD.
EL RESPETO A LAS COSTUMBRES Y MODOS DE VIDA DE CADA FAMILIA.

MUCHAS PALABRAS DE LAS QUE APRENDIMOS Y QUE MÁS ARRIBA APARECEN EN COLOR ¡SE DESORDENARON! ¿SE ANIMAN A ORDENARLAS Y A ESCRIBIRLAS EN LOS RECUADROS VACÍOS? ¡VALE QUE LA FAMILIA AYUDE!

COS - BRES - TUM

AU - TO - NO - A – MI

DE - CHOS - RE

RES - TO – PE

IN - TI - DAD – MI

CUI - DOS – DA

Página 61

EDUCACIÓN VIAL

CÓMO CUIDARNOS Y TRANSITAR DE FORMA SEGURA LUEGO DEL CONFINAMIENTO

Con el ingreso a la fase 4 del aislamiento social en casi todas las ciudades del país será mayor la cantidad de personas que transiten por las calles. Por eso, es necesario que tomemos todos los recaudos necesarios para cuidarnos y cuidar a las otras personas que también transitan.

Con barbijo y distancia
Durante este tiempo de cuarentena, algunas ciudades permitieron que chicas y chicos puedan salir con alguna persona adulta familiar para hacer las compras por el barrio.
Antes de salir, recordá ponerte tu barbijo y asegurate que cubra bien la boca y la nariz. Como siempre, hay que caminar con cuidado y mirar hacia ambos lados antes de cruzar la calle. Disfrutá del paseo y saludá a tus vecinos con las manos desde lejos, manteniendo la distancia.
Cuando vuelvas a tu casa, lo primero que tenés que hacer es lavarte muy bien las manos con agua y jabón.

Volver al cole
De a poco, en algunas ciudades del país, se está preparando la vuelta al cole. Para eso, te recomendamos:
•	Salir siempre con barbijo.
•	Mantener mucha distancia respecto de las otras personas.
•	Podés salir con bicicleta, patineta o monopatín para uso individual, siempre que lleves casco… y barbijo.
•	No levantar nada del piso y evitar el contacto con bancos, juegos y otros objetos del espacio público.
•	Usar con frecuencia alcohol en gel para las manos.
•	Si el traslado es corto hacelo caminando o en bici para evitar el uso del transporte público.
•	Si tenés que usar transporte, asegurate de mantener la distancia con otras personas.
•	Que los cuidados de higiene no te hagan olvidar que siempre tenes que caminar por la vereda, lo más alejado posible del cordón y prestando mucha atención a las otras personas que caminan.
•	Cruzá por las esquinas mirando hacia ambos lados para asegurarte que no se aproximen autos.
•	Si tenés que cruzar una ruta, hacelo siempre por el puente peatonal y, si no hay, asegurate de hacerlo por tramos donde no haya curvas para poder tener mayor visión de los autos que se aproximan.
•	Acordate de caminar lo más alejado posible de la banquina y siempre en dirección contraria a lo vehículos.
•	Si ves a amigos o vecinos, acordate de saludar a la distancia. Los abrazos, besos o apretones de mano pueden esperar.
•	Al llegar a destino lavate bien las manos con jabón.

Página 62

VACUNAS

¿Por qué es importante estar vacunados?
Porque así evitamos un conjunto de enfermedades que pueden ser graves para nuestra salud.
Pero además, si nos vacunamos, evitamos también contagiar a nuestra familia, amigos y amigas, y otras personas de la comunidad. Por eso, cuando ingresamos a la Escuela Primaria tenemos que darnos una serie de vacunas que nos van a permitir estar sanos y fuertes para poder aprender y divertirnos.

¿Aunque nos sintamos bien nos tenemos que vacunar?
Sí. Las vacunas sirven para prevenir y que no nos enfermemos.

¿Las vacunas son solo para los niños y niñas?
No, para cada etapa de la vida corresponde la aplicación de distintas vacunas.
Por ejemplo, la primera vacuna se aplica cuando somos bebés, durante las primeras 12 horas de vida. Y después, en la adolescencia y cuando seamos adultos, también vamos a recibir otras.

Vacunas que corresponde recibir durante la Escuela Primaria
A los 5 y 6 años (ingreso escolar):
Polio (previene poliomielitis).
Triple viral (previene sarampión, rubeola y paperas).
Triple bacteriana (previene difteria, tétanos y tos convulsa).

A los 11 años:
Triple bacteriana acelular (previene difteria, tétanos y tos convulsa).
Meningococo (previene meningitis y sepsis; desde enero de 2017 es una dosis única).
VPH (previene el cáncer de cuello uterino y otras enfermedades relacionadas con el VPH; desde enero de 2017 son dos dosis separadas al menos por 6 meses para niñas y niños).
Hepatitis B (previene hepatitis B; se debe completar o iniciar el esquema).
Triple viral (previene sarampión, rubeola y paperas; se debe completar o iniciar el esquema).

Todas las vacunas del Calendario Nacional son seguras, obligatorias, gratuitas y se aplican en los centros de salud sin la necesidad de orden médica. Nuestro calendario incluye vacunas para toda la familia. La vacunación es un acto responsable y solidario, te protege a vos y a la comunidad.
Durante la pandemia de COVID-19 es muy importante continuar con la vacunación para prevenir otras enfermedades infecciosas graves. El acto de vacunación se realiza de forma segura. Además es necesario mantener las medidas de distanciamiento y de higiene.
Acudí al centro de vacunación más cercano a tu domicilio.

Si tienen conectividad pueden ver el capítulo “La vacuna”, de la serie Amigos emitida por Canal PakaPaka, disponible en http://www.pakapaka.gob.ar/videos/119347
Luego de mirar el capítulo, se propone una reflexión conjunta sobre la vacunación, haciendo hincapié en el concepto “solidario” del acto de vacunarse, y las experiencias individuales de cada niña y niño en relación con la vacunación.

Página 63

Seguimos educando

Emisión: Televisión pública ARGENTINA

Emisión 6Hs - Diarias en Vivo en la TVP

Nivel inicial - 9 a 11h
1er grado - 14 a 16h
2do y 3er grado - 16  18h

Emisión 8 Hs - Diarias en Pakapaka

2do y 3er grado - 8 a 10h *repetición
4to y 5to grado - 10 a 12h
Nivel inicial - 14 a 16h *repetición
1er grado - 16 a 18h *repetición

Emisión 6 Hs - Diarias en Canal Encuentro
6to y 7mo grado - 9 a 11h
Secundaria básica - 11 a 13hs
Secundaria orientada 14 a 16h

Emisión 14 Hs – Lunes a Sábados – En Mirador 22.3 en TDA
Secundaria Ciclo orientado – 6h
1er Grado – 8h
2do y  3er Grado – 10h
Nivel Inicial – 12h
4to y 5to Grado – 14h
6to y 7mo – 6to y 1er Año – 16h
Secundaria Ciclo Básico – 18h
Secundaria Ciclo Orientado – 20h

RED FEDERAL DE TV	
Provincia	Canal	Horario	
Buenos Aires	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Catamarca	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Chaco	Chaco TV	9 a 11 / 14 a 18	
Chubut	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Córdoba (vía Universidad)	Canal 10	9 a 11 / 14 a 18	
Formosa	Canal 11	14 a 16	
La Pampa	Canal 3	9 a 11 / 14 a 18	
La Plata	TV UNLP	9 a 11 / 14 a 18	
La Rioja	Canal 9	9 a 11 / 14 a 18	
Mendoza	Acequia	A confirmar horario	
Mendoza (vía Universidad)	Señal U	9 a 11 / 14 a 18	
Misiones	Canal 12	9 a 11 / 14 a 18	
Tierra del fuego (Río Grande)	Canal 13	13 a 18	
Río Negro	Canal 10	9 a 11 / 14 a 18	
San Luis	Canal 13	9 a 11 / 14 a 18	
Santa Cruz	Canal 9	9 a 11 / 14 a 18	
Trenque Lauquen	Canal 12	9 a 11 / 14 a 18 	
Tucumán	Canal 10	(streaming) 9 a 11 / 14 a 18	
Neuquén	RNT	8 a 12 / 14 a 18	
Tierra del fuego (Ushuaia)	Canal 11	13 a 18	
Santa Fe	Señal U. N. del litoral, Canal 28 TDA 	9 a 11 / 14 a 18	

NACIONAL - La radio pública

LRA 1 Buenos Aires RADIO NACIONAL AM 870 y SUS 49 radios nacionales de todo el país trasmiten de lunes a viernes los programas SEGUIMOS EDUCANDO

Nivel Inicial - de lunes a viernes de 9 a 10hs
per Grado - de lunes a viernes de 10 a 11hs
2do y 3er Grado - de lunes a viernes de 11 a 12hs
ato y ato Grado - de lunes a viernes de 14 a 15hs
ato y amo Grado / per Año - de lunes a vieren de 15 a 16hs
Secundaria Básica - de lunes a viernes de 16 a 17hs
Secundaria Orientada - de lunes a viernes de 17 a 18hs

RADIO PROVINCIA DE BS. AS. AM 1270 y MÁS DE 15 RADIOS PROVINCIALES Y MUNICIPALES DE TODO EL PAÍS.

FARCO - FORO ARGENTINO DE RADIOS COMUNITARIAS CON MAS DE 70 EMISORAS EN TODO EL PAÍS.

ARUNA - ASOCIACIÓN DE RADIOS UNIVERSITARIAS ARGENTINAS - 21 RADIOS UNIVERSITARIAS DE TODO EL PAÍS.

RADIOS RURALES - MAS DE 10 RADIOS RURALES DE TODO EL PAÍS.

ARBIA - ASOCIACIÓN DE RADIODIFUSORAS BONAERENSES Y DEL INTERIOR DE LA REPUBLICA ARGENTINA -18 EMISORAS DE TODO EL PAÍS.

RADIO TELAM / INFORMATIVO

FORMATO PODCAST EN WWW.SEGUIMOSEDUCANDO.GOB.AR / PLATAFORMA WWW.CONT.AR / EN EL PORTAL DE RADIO NACIONAL

RENAU - Red Nacional Audiovisual Universitaria

LA RED NACIONAL AUDIOVISUAL UNIVERSITARIA SE SUMA CON SUS SEÑALES A #SEGUIMOSEDUCANDO

Repetidoras Radios Nacionales

Buenos Aires: Ahijuna FM 94.7-FM La Correntada 92.7 - FM La Portada-FM La Posta 96.5 -FM Reconquista 89.5-FM Resistencia - FM Tinkunaco- La Posta de Pergamino - Mestiza- FM Ocupas- Radio Chicharra-Radio del Bosque-Radio Estación Sur-Radio Integración Boliviana - FM Ruca Hueney - FM Virgen Urkupifia - FM En Tránsito - FM Secundaria 5 - LRA 1 Buenos Aires (Buenos Aires) - LRA 13 RN Bahía Blanca - Universidad Nacional de General Sarmiento, Buenos Aires - Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Airss -Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires - Universidad Nacional da Luján, Buenos Aires - Universidad Nacional Arturo Jauretche, (Florencio Varela) Buenos Aires - Universidad Nacional da Lanús, Buenos Aires - Universidad Nacional del Centro - UNICEN -Universidad Nacional del Sur Bahía Blanca, Buenos Aires - Universidad Nacional de Mar del Plata, Buenos Aires - Radio Provincia de Buenos Aires FM 1270-LU13 Radio Necochea, Oceánica Necochea - Radio Publica del Oeste- Radio Oretape- Radio La Campesina, Radio “Radio Con Aguante" (Buenos Aires) - Radio "Mas" Pergamino (Buenos Aires) - Radio “Identidad" Bragado (Buenos Aires) - ARBIA Radio "FM Fundación" La Plata (Buenos Aires) - CABA: Radio La Milagrosa - Radio Libre - Radio Asamblea - Radio Comunitaria FM Bajo Flores - Subteradio - FM Soldati - Catamarca: LRA 27 RN Catamarca - Universidad Nacional de Catamarca (por la tarde) - Chaco: LRA 26 RN Resistencia - Chaco Radio Provincial del Chaco - Chubut LRA 09 RN Esquel- LRA 11 RN Comodoro Rivadavia - LRA 55 RN Alto Río Senguer - LRA 58 RN Río Mayo - LV 04 Radio San Rafael - Chubut LU17 Radio Golfo Nuevo (15 a 18) - Radio "Universo Radio" Rivadavia (Chubut) - Córdoba: Comunitaria Encuentro - Lu-K 101.9 radioescuela comunitaria soberana popular - Radio Pueblo - Radio Central Ferroviaria - Radio Comunitaria El Brote - Radio La Minga - Radio La Ronda - VillaNos Radio - Coopi Villa Carlos Paz - Radio Nativa - Radio Tortuga - Una Radio Muchas Voces - FM Providencia Córdoba - Nexo FM - Radio Panamericana - Local Paravachasca - Radio Curva Comunitaria - Asociación Civil Radio Comunitaria Garabato - LRA 07 RN Córdoba - Radio Pueblo Dean Funes - Radio La Minga - Radio "Cadena Líder" (Córdoba) - Radio "Nota" (Córdoba) - Corrientes: LRA 12 RN Santo Tomé -LT12 Radio Gral. Madariaga - Universidad Nacional del Nordeste- Corrientes - FM La Chicharra 88.7 Gaya - Entre Ríos: Radio comunitaria Barriletes - La Radota - Radio Comunitaria Abriendo Puertas - LRA42 RN Gualaguaychú - LT11 Radio Gral. Feo. Ramirez-LT 14-Radio Gral. Urquiza - Radio "Vida" (Entre Ríos) - Formosa: FM La Nueva - LRA 08 RN Formosa - LRA 20 RN Las Lomitas - ARBIA - Radio "Encuentro de Ibarreta" (Formosa) - Radio "Libertad" Gral. M. Belgrano (Formosa} - Radio 'La Voz" (Formosa) - Radio "Activa" (Formosa) - Jujuy: Radio Comunitaria La Voz del Cerro - LRA 16 RN La Quiaca - LRA22RN Jujuy - Universidad Nacional de Jujuy - FM Ecos de mi Pueblo, El Fuerte - La Pampa: Radio Libre - Radio Kermés- LRA 03 RN Santa Rosa – La Rioja: FM Esperanza - LRA28RN La Rioja - Universidad Nacional de La Rioja - Universidad Nacional de Chilecito - La Rioja FM La Torre - FM Esperanza - Mendoza: Radio Comunitaria Cuyum -La Leñera - LRA 06 RN Mendoza - LV 19 Radio Malargüe - LV 8 Radio Libertador -Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza) - Radio Tierra Campesina - Misiones: Radio El Libertador - LRA 19 RN Puerto Iguazú - Misiones Radio Provincia LT17 - Neuquén: Radio Municipal Barrancas - Radio Che comunitaria - LRA 17 RN Zapala - LRA 43 RN Neuquén - LRA 52 RN Chos Malal - LRA 53 RN San Martín de los Andes - Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue, Neuquén - Neuquén RTN - Radio La Arriera Chos Malal - FM Genesis - Radio Escolar de Adacollo - Radio Tricado - Radio Municipal Huinganco - Río Negro: Radio Encuentro-LRA 02RN Viedma - LRA30RN Bariloche - LRA54RN Ingeniero Jacobacci - LRA 57 RN El Bolsón - Radio Rio Negro LU-LU19 Rio Negro-Radio El Regugio - Salta: LRA 04 RN Salta - LRA 25 RN Tartagal- Universidad Nacional de Salta - San Juan: Radio Comunitaria La Lechuza - LRA 23 RN San Juan - LRA 51 RN Jachal - San Luis: LRA 29 RN San Luis - Universidad Nacional De San Luis - San Luis Lafinur - Santa Cruz: LRA 18 RN Río Turbio - LRA 56 RN Perita Morena - LRA 59 RN Gobernador Gregores - LU 23 Radio Lago Argentino - LU 4 Radio Patagonia Argentina - LU14 Radio Provincia de Santa Cruz - Santa Fe: FM 91.3 Radio Qadhuoqte - Radio Comunitaria FM Poriajhú - Radio Cultura - FM Tanino - FM Chalet - Aire Libre radio comunitaria - LRA 05 RN Rosario - LRA 14 RN Santa Fe-Universidad Nacional de Rosario - FM El Tero Radio comunitaria - Santiago del Estero: FM La Merced - LRA 21 RN Santiago del Estero - Tierra del Fuego: LRA 10 RN Ushuaia e Islas Malvinas - LRA 24 RN Rio Grande - Universidad Nacional de Tierra del Fuego - Tierra del Fuego (Río Grande) Radio Pública Fueguina - Tierra del Fuego (Ushuaia) Radio Pública Fueguina - Tucumán: LRA 15 RN Tucumán - Universidad de Tucumán.

Contanos cómo te llegó este cuaderno. ¿Te gustaría recibir otro más? Escribinos a este número por WhatsApp y te decimos si habrá nuevas entregas en tu zona y cómo hacer para conseguirlo.

(011) 2750-6304

Página 64

Seguimos educando

Podemos prevenir el coronavirus
Lavate las manos con agua y jabón seguido, antes de comer o beber, y al volver a tu casa.
Para toser o estornudar, cubrite la nariz y la boca con el pliegue del codo, y lavate las manos enseguida.
No compartas vasos, botellas, platos u otros artículos de uso personal.
Evitá el contacto directo con personas que tengas síntomas respiratorios.

Línea de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes

En tiempos de cuarentena donde debemos estar en casa, te acompañamos más que nunca. Si estás viviendo mal trato o abuso, necesitás hablar con alguien o conocer tus derechos, llamá a las líneas de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes.

Te escuchamos y estamos para ayudarte

Jujuy 102
Formosa 102
Chaco 102
Santiago del Estero 102
Misiones 102
Corrientes 102
Entre Ríos 102
Santa Fe 0342 155145520 / 0341 153217392
CABA 102
Buenos Aires 102
Córdoba 102
La Pampa 101
Santa Cruz 02966 644943 / 02966 706676
Tierra del Fuego 02901 657789 / 464472 - 02964 490270 / 605670
Chubut 0297 154779774 / 02945 15551610 / 0280 154575758
Río Negro 911
Neuquén 102
San Luis 911
Mendoza 102
San Juan 102
La Rioja 102
Catamarca 102
Tucumán 102
Salta 102

Ministerio de Desarrollo Social
Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia
Argentina unida
www.argentina.gob.ar/salud - 08002221002 - opción 1
Argentina / Presidencia