Seguimos - Educando Primaria - 1er grado - Cuaderno 9
Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestras chicas y chicos necesitan.
#LaEducaciónNosUne
Argentina unida
Ministerio de Educación Argentina
Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases", con el apoyo de Fundación ONCE para América Latina (FOAL).
Revisión y adaptación: Fernando Villalba y Anabella Fazio
Asociación Civil Tiflonexos Biblioteca Tiflolibros
Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6, Ciudad de Buenos Aires
Tel: 6009-3134/3066
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Índice
Seguimos Educando Primaria 1er grado Cuaderno 9
PRESENTACIÓN
SEMANA 29
CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICA
LENGUA
EDUCACIÓN FÍSICA
MÚSICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
SEMANA 30
LENGUA
MATEMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
SEMANA 31
MATEMÁTICA
CIENCIAS NATURALES
MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
ACTIVIDADES DE CIERRE
MÚSICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

Ministerio de Educación de la Nación
Educación Primaria 1er grado : cuaderno 9 / 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020.
64 p. ; 28 x 20 cm. (Seguimos educando)
ISBN 978-950-00-1361-1
1. Educación Primaria. I. Título. CDD 372.19
Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani.
Responsable del Cuaderno: Cristina Íbalo. Selección de contenidos y elaboración de las secuencias de enseñanza: Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); David Aljanati, Laura Lacreu, Graciela Marchese, Julio Cabrera (Ciencias Naturales); Mara Bannon, María Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer, Adriana Casamajor (Lengua); Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco, Alejandro Rossetti (Matemática); Héctor Arancibia, Luis Alberto Novoa (Imágenes); Adrián Barriga, Alejandra Front, Pablo Juncos (Educación Física); Karina Daniec, Claudia Torres, Ximena Martínez (Educación Artística); Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia Hurrell, Marcelo Zelarallan y Carolina Najmías (ESI). Aportes pedagógicos: Noelia Lynch, Héctor Kasem, Belén Mercado y Adriana Serrudo. Organización y revisión pedagógica: Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik, Adriana Santos y Adriana Vendrov. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), Mariana Liceaga (edición), Leda Rensin (diseño gráfico) y Javier Rodríguez (documentación gráfica).

QUERIDAS Y QUERIDOS ESTUDIANTES:
El 2020 será sin duda un año que recordaremos por los desafíos que tuvimos que enfrentar. Apenas comenzando el ciclo lectivo tuvimos que suspender la presencialidad para que el virus que recorría el mundo no produjera más de los muchos daños que su sola circulación conllevaba y aún conlleva.
En pocos días el mundo entero vio la transformación de costumbres y conoció una crisis global sin precedentes que multiplicó las desigualdades. En Argentina, el Estado implementó y lleva a cabo acciones concretas para apaciguar el impacto de la crisis y asumió el indelegable compromiso de que la educación no se interrumpiera, aun cuando la presencialidad debiera suspenderse por un tiempo. El Ministerio de Educación, las y los responsables de las políticas educativas de todas las jurisdicciones, en cada territorio y en el marco del Consejo Federal de Educación realizamos un enorme esfuerzo. Se recurrió a múltiples modos de decir presente. Las propuestas televisivas, los espacios radiales y estos cuadernos fueron algunas de las herramientas que permitieron la continuidad pedagógica: produjimos más de dos mil horas de televisión y radio, distribuimos más de 50 millones de ejemplares de estos cuadernos, desarrollamos y pusimos a disposición nuevos recursos en la plataforma de navegabilidad gratuita.
En estas acciones coincidieron docentes, estudiantes, familias y una ciudadanía que no estaba dispuesta a que la pandemia interrumpiera las trayectorias escolares. Miles de esfuerzos se concretaron, muchísimas iniciativas pusieron en evidencia que un virus no puede anular las ganas de enseñar y aprender. Con gran creatividad, junto a las escuelas, las familias y las y los estudiantes sostuvimos la continuidad pedagógica.
Pero sin duda no es lo mismo ir a la escuela que no hacerlo, no da igual el contacto con las y los otros, formar parte de un grupo que comparte lo cotidiano que verse en la pantalla, compartir un programa de radio o televisión, o incluso trabajar sobre un material impreso. Las relaciones pedagógicas tuvieron otras características.
Poco a poco, con prudencia y precauciones, algunas y algunos pudieron reencontrarse en las aulas. En algunas localidades, en algunas escuelas, en pequeños grupos, en tiempos acotados y siempre cuidando ante todo la salud de la comunidad, se están buscando maneras de reanudar la presencialidad. Aún falta para que todas y todos coincidan en los espacios escolares. El tiempo de volver a las aulas todavía puede demorarse en algunos lugares un poco más y algunas y algunos continuarán sus clases de manera no presencial. Cada jurisdicción evaluará la situación sanitaria para decidir cuándo es posible el regreso a las aulas de manera segura.
La vuelta a la presencialidad supondrá nuevos desafíos: incorporar a la cotidianidad escolar normas de cuidado de la salud y recuperar todo lo aprendido en este tiempo.
La producción de esta serie de Cuadernos de Seguimos Educando llega a su fin con esta entrega, pero quedarán a disposición de docentes y estudiantes. Ha sido un orgullo inmenso para todo el Ministerio de Educación de la Nación acompañarlas y acompañarlos, a ustedes y sus familias a través de cada página para transitar este inusual tiempo de pandemia, aislamiento social y continuidad pedagógica.
Para algunas y algunos de ustedes este año es el de conclusión de un nivel educativo. Seguramente, el final no tendrá las características que hubiera tenido sin pandemia. Será un fin de año escolar extraño, en el que habrán aprendido cosas no previstas, descubierto capacidades que no sabían que tenían, conocido de otro modo a sus compañeras y compañeros y a sus docentes, junto con quienes hicieron frente a lo inédito. Esperamos que lo aprendido perdure como un saber para enfrentar colectivamente adversidades y disfrutar también, colectivamente, logros y nuevas alegrías.
NICOLÁS TROTTA

PRESENTACIÓN
El Programa Seguimos Educando, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio y esta serie de materiales impresos, busca facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases en los diversos formatos que se requieran. Por esa razón hemos tenido en cuenta como destinatarios a las alumnas y los alumnos que comiencen a concurrir regularmente a las escuelas, a aquellas y aquellos que deban alternar actividades en el hogar y el aula, y especialmente a quienes no tienen acceso virtual.
Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. En la serie de Cuadernos para trabajar en casa organizamos los contenidos y las actividades de modo semanal, con el propósito de facilitar que todos los medios trabajen los mismos contenidos.
Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. Lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.
En esta serie, dos de los cuadernos están dirigidos a la Educación Inicial: uno está destinado a las familias de niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. Ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. Otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la Educación Primaria y dos a la Educación Secundaria: Ciclo Básico y Ciclo Orientado.
Para cada semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. En esta última entrega hemos agregado una serie de actividades de cierre con el fin de recuperar los aprendizajes desarrollados durante el año.
Por último, para que chicas y chicos puedan recordar los mundos que conocieron leyendo, les proponemos también una bitácora de lecturas.
Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el Estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.
Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), al Consejo Nacional de los Pueblos Indígenas (CEAPI), al Plan Nacional de Lecturas, a la Pinacoteca y a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.
Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad; del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI); de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social; de la Subsecretaría de Asuntos Públicos del Ministerio del Interior; de la Mesa Nacional Intersectorial Salud y Educación y equipos del Ministerio de Salud de la Nación; del Consejo Federal de Inversiones; de la Fundación Huésped e Iniciativa Spotlight, del Fondo de Población de Naciones Unidas; de la Iniciativa Program.AR de la Fundación Sadosky; la Iniciativa PlaNEA: Nueva escuela para adolescentes del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el programa “Con vos en la web” de la Dirección Nacional del Sistema de Información Jurídica del Ministerio de Justicia por la elaboración de la sección “Educación Tecnológica” en los cuadernos de nivel secundario y de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP.

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SEMANA 29
DEL 26 AL 30 DE OCTUBRE
¡ESTAMOS LLEGANDO AL FIN DEL AÑO ESCOLAR!
EN ESTE CUADERNO VAN REPASAR ALGUNAS COSAS QUE ESTUVIERON APRENDIENDO. Y AL FINAL, VAN A ARMAR UN LIBRITO SOBRE USTEDES, PARA ATESORAR Y COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS.
EN ESTE CUADERNO LAS Y LOS INVITAMOS A REPASAR ALGUNOS CONOCIMIENTOS. ¿EMPEZAMOS?
CUANDO OBSERVAMOS UN PAISAJE PODEMOS TENER EN CUENTA MUCHAS CARACTERÍSTICAS QUE LO DISTINGUEN. AHORA CONTEMPLEN EL PAISAJE DEL PARQUE QUE ESTÁ EN LA PÁGINA SIGUIENTE. LUEGO CONVERSEN Y DESCRIBAN LO QUE VEN. TENGAN EN CUENTA LAS PARTICULARIDADES NOMBRADAS A CONTINUACIÓN:
 ¿ES DE DÍA O DE NOCHE?
¿QUÉ ASTROS SE VEN EN EL CIELO?
¿ES UN DÍA NUBLADO, SEMI NUBLADO, LLUVIOSO O SOLEADO?
¿QUÉ SENSACIONES LES PROVOCA AL MIRARLO?
¿ES UN PAISAJE DE CIUDAD O DE CAMPO?
¿SE OBSERVAN ANIMALES Y PLANTAS?
¿SE NOTA LA PRESENCIA DE AGUA EN ALGÚN LUGAR?
¿ES UN LUGAR HÚMEDO O SECO?
POR ÚLTIMO, ESTE PAISAJE, ¿HA SIDO MUY MODIFICADO POR LA ACCIÓN DE LAS PERSONAS O NO?

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Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración que muestra un parque rodeado de edificios y en los que mucha gente de distinta edad hace sus actividades al aire libre. Los edificios son un museo de Ciencias Naturales y un banco. La gente hace picnic, toca la guitarra, los chicos montan barriletes, hacen burbujas, pasean con los abuelos, andan en patineta y patines, juegan a la pelota. También hay una laguna en la que flotan barquitos de juguete y algunos patos. Fin de nota.

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CARACTERÍSTICAS DEL PAISAJE DEL PARQUE
A CONTINUACIÓN HAY UNA LISTA DE PALABRAS Y FRASES QUE SE USAN PARA DESCRIBIR UN PAISAJE. ELIJAN LAS QUE LES SIRVAN PARA ESCRIBIR EN SUS CUADERNOS CÓMO ES EL PAISAJE QUE ESTAMOS ANALIZANDO.
NUBLADO / SOLEADO / LLUVIOSO / VENTOSO
DE DÍA / DE NOCHE
CON LUNA / SIN LUNA / ESTRELLADO
CON PLANTAS / SIN PLANTAS
CON AGUA / SIN AGUA
CON ANIMALES / CON PLANTAS
DE CIUDAD / DE CAMPO
AHORA OBSERVEN CON ATENCIÓN ¿HAY OBJETOS QUE PUEDEN SER MOVIDOS POR EL AIRE? ¿HABRÁ ALGUNO QUE ESTÉ LLENO DE AIRE? ¿Y ALGUNO QUE EL AIRE PUEDA SOSTENER? DIBÚJENLOS EN EL CUADERNO Y COLOQUEN SU NOMBRE. PUEDEN PENSAR OTROS OBJETOS QUE SE INFLAN CON AIRE QUE NO ESTÁN EN ESTE PARQUE.
¿SE ACUERDAN QUÉ ES EL VIENTO? ¡CLARO! EL VIENTO ES AIRE EN MOVIMIENTO. LA FUERZA CON QUE SOPLA EL VIENTO SE LLAMA INTENSIDAD. CUANTO MÁS FUERTE, MÁS INTENSO.
COMPAREN EL PAISAJE DE LA PRIMERA PÁGINA CON ESTE.
¿EN CUÁL DE LOS DOS PAISAJES LES PARECE QUE EL VIENTO TIENE MAYOR INTENSIDAD? ¿CÓMO SE DAN CUENTA? ¿CÓMO DESCRIBIRÍAN ESTE PAISAJE?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una fotografía que muestra un paisaje de palmeras sacudidas por el viento, también la tierra se arremolina en el aire. Fin de nota.

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CIENCIAS SOCIALES
EN ESTE CUADERNO VAMOS A CONOCER CÓMO VIVÍAN LAS PERSONAS EN NUESTRO PAÍS HACE MUCHOS AÑOS, ENTRE 1940 Y 1950. ¿QUÉ HACÍAN LAS CHICAS Y LOS CHICOS PARA DIVERTIRSE?
VUELVAN A MIRAR LA IMAGEN DEL PARQUE EN LA PÁGINA 6, CORRESPONDE A UNA ESCENA DE LA ACTUALIDAD. HAGAN UNA LISTA DE LO QUE ESTÁN HACIENDO LAS NIÑAS, LOS NIÑOS, LOS HOMBRES Y LAS MUJERES ALLÍ PARA DIVERTIRSE.
¿CUÁLES JUEGOS Y ACTIVIDADES CREEN QUE SE HACÍAN EN LA ÉPOCA DE SUS ABUELAS Y ABUELOS? ¿CUÁLES, NO? PREGUNTEN Y CONVERSEN EN CASA. MUCHOS DE LOS JUEGOS CON LOS QUE USTEDES SE DIVIERTEN CON SUS AMIGAS Y AMIGOS YA SE JUGABAN HACE MUCHOS AÑOS. LA MAYORÍA DE LOS QUE SE JUEGAN AL AIRE LIBRE SON CASI LOS MISMOS: LA ESCONDIDA, LA RAYUELA O REMONTAR UN BARRILETE; HASTA LOS JUEGOS QUE ESTÁN EN LAS PLAZA SON MUY PARECIDOS A COMO ERAN ENTONCES.
JUGUETES Y MATERIALES
ENTRE 1940 Y 1950 YA SE JUGABA CON MUÑECAS, MUÑEQUITOS, AUTITOS, TRENES Y PELOTAS. PERO UNA GRAN DIFERENCIA ENTRE LOS JUEGUETES DE ANTES Y LOS DE AHORA, ES EL MATERIAL CON EL QUE ESTABAN HECHOS. VEAMOS ALGUNAS IMÁGENES.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene tres imágenes que se describen a continuación.
1. Un ejército de soldados de plomo en miniatura. Llevan instrumentos como bombos y trompetas.

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2. Muñecas que usan vestidos, sombreros grandes y peinados altos típicos del siglo XIX en Europa. Una de las muñecas lleva un carrito con un bebé.

3. Bolero, que es un juguete formado por un palo y una bola unidos por una cuerda. El objetivo es embocar la bola.
Fin de nota.
¿NOTARON QUÉ DIFERENTES ERAN LAS MUÑECAS EN AQUELLA ÉPOCA? ¿Y VIERON ESOS SOLDADITOS? ¡HASTA LAS PELOTAS ERAN DISTINTAS! MUCHAS PELOTAS ERAN DE PAPEL O DE TRAPO Y SE HACÍAN EN FAMILIA O ENTRE AMIGOS. LOS SOLDADITOS ERAN DE PLOMO, COMO LOS DE LA FOTO, Y NINGUNA PARTE DEL CUERPO SE MOVÍA. LAS MUÑECAS ERAN DE PORCELANA O DE CERÁMICA. ESE MATERIAL SE ROMPE MUY FÁCILMENTE, Y CUANDO ESO OCURRÍA, LAS PEGABAN.
¿SE IMAGINAN QUÉ DIFÍCIL ERA JUGAR CON MUÑECAS TAN FRÁGILES QUE SI SE CAÍAN, SE ROMPÍAN ? TAMBIÉN HABÍA JUGUETES DE MADERA: TRENES Y AUTOS. SEGURAMENTE USTEDES TENGAN ALGUNOS JUGUETES DE MADERA.
TAL VEZ SUS ABUELAS Y ABUELOS O SUS BISABUELAS Y BISABUELOS ERAN CHICAS Y CHICOS EN ESOS AÑOS.

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A LO LARGO DE ESTE CUADERNO COMPARTIREMOS LOS RELATOS DE UNA ABUELA Y UN ABUELO, NORA Y CARLOS. CARLOS COMENZÓ LA ESCUELA PRIMARIA EN 1945 Y NORA, EN 1951.
CUANDO CARLOS ERA CHICO JUGABA MUCHO AL BALERO, HACÍA TORNEOS CON SUS AMIGOS VARONES Y GANABA MUCHAS VECES. TAMBIÉN ARMABA PELOTAS DE PAPEL Y JUGABA CON SUS COMPAÑEROS A PATEARLAS POR LA VEREDA CUANDO REGRESABA DE LA ESCUELA.
NORA JUGABA CON MUÑECAS, IGUAL QUE SUS AMIGAS. LAS CUIDABAN MUCHO PARA QUE NO SE ROMPIERAN. TAMBIÉN SE DIVERTÍA BORDANDO DIBUJOS SOBRE TELAS QUE LUEGO SE UTILIZABAN, POR EJEMPLO, PARA DECORAR UN ALMOHADÓN. A NORA SU MAMÁ LE HABÍA ENSEÑADO A BORDAR, COMO LO HACÍAN CASI TODAS SUS AMIGAS.
PARA CONVERSAR EN CASA
EN LOS RELATOS DE CARLOS Y NORA DESCUBRIMOS QUE EN AQUELLOS AÑOS ERA MUY COMÚN QUE LAS CHICAS JUGARAN A UNAS COSAS Y LOS CHICOS, A OTRAS. ¿QUÉ PIENSAN DE ESO? ¿LAS CHICAS Y LOS CHICOS DE AHORA SIGUEN JUGANDO COMO LO HACÍAN CARLOS Y NORA? ¿POR QUÉ?

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MATEMÁTICA
NÚMEROS Y CÁLCULOS CON FIGURITAS
¿ALGUNA VEZ COLECCIONARON FIGURITAS? ESTA SEMANA LES PROPONEMOS RESOLVER PROBLEMAS CON FIGURITAS PARA VOLVER A USAR LO QUE SABEN DE LOS NÚMEROS Y DE LOS CÁLCULOS Y TAMBIÉN PARA DESCUBRIR NUEVAS RELACIONES MATEMÁTICAS.
1. ESTA ES UNA PÁGINA DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS. EXPLOREN CÓMO ES Y LUEGO RESPONDAN LAS PREGUNTAS:

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una página de un álbum de figuritas que se describirá a continuación. Algunas figuritas tienen el número que les corresponde y otras las imágenes ya pegadas.
Figurita 44. Figurita de monstruo con dos cuernos y dientes puntiagudos. Figurita 46. Figurita 47.
Figurita 48. Figurita de monstruo con un solo ojo y cuernos como los de un alce. Figurita (espacio para completar). Figurita 51.
Figurita de un pulpo. Figurita 53. Figurita (espacio para completar). Figurita (espacio para completar).
Figurita (espacio para completar). Figurita (espacio para completar). Figurita (espacio para completar). Figurita (espacio para completar).
Fin de nota.
¿CUÁNTAS FIGURITAS ENTRAN EN ESTA PÁGINA DEL ÁLBUM?
¿QUÉ FIGURITAS YA ESTÁN PEGADAS? ESCRIBAN LOS NÚMEROS.
ANOTEN LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA PÁGINA.

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2. ESTAS FIGURITAS VIENEN CON UN NÚMERO PARA PEGARLAS EN EL ÁLBUM.
 ¿CUÁLES TOCARON? LEAN LOS NÚMEROS EN VOZ ALTA.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene figuritas con imágenes de monstruos. A continuación se mencionan los números que les corresponden.
Figurita 67. Figurita 74. Figurita 85. Figurita 58. Figurita 23.
Fin de nota.
PARA PEGARLAS MÁS RÁPIDO, CONVIENE ORDENARLAS DE MENOR A MAYOR.
 ¿CÓMO QUEDARÍAN?
 ¿CUÁL DE ESAS FIGURITAS SE PEGA EN LA PÁGINA QUE VA DE LA 76 A LA 91?
 ¿CÓMO SE DAN CUENTA?
3. UNAS AMIGAS INTERCAMBIAN FIGURITAS.
 JULIA TIENE ESTAS FIGURITAS REPETIDAS. ¿ES CIERTO QUE TIENE LA OCHENTA Y CUATRO?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene figuritas con imágenes de monstruos. A continuación se mencionan los números que les corresponden.
Figurita 48. Figurita 80. Figurita 84. Figurita 92.
Fin de nota.
 RENATA NECESITA LA VEINTINUEVE. ¿TIENE JULIA ESA FIGURITA?
 EMA TIENE REPETIDAS TODAS LAS FIGURITAS QUE EMPIEZAN CON “SESENTA Y…” ¿TIENE PARA INTERCAMBIAR LA 56?
4. CUANDO CAMILO NO SE ACUERDA CÓMO SE LEEN Y ESCRIBEN ALGUNOS NÚMEROS, BUSCA PISTAS EN ESTE CARTEL:
10 DIEZ
20 VEINTE
30 TREINTA
40 CUARENTA
50 CINCUENTA
60 SESENTA
70 SETENTA
80 OCHENTA
90 NOVENTA
100 CIEN
 ¿QUÉ NÚMERO DEL CARTEL LE SIRVE PARA SABER CÓMO SE NOMBRA EL 38?
 ¿CUÁL LE SIRVE PARA SABER CÓMO SE ESCRIBE EL SETENTA Y TRES?

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5. RESUELVAN ESTOS PROBLEMAS. ANOTEN EN SUS CUADERNOS CÓMO LOS PENSARON:
A) SIMÓN TENÍA 12 FIGURITAS Y GANÓ 4 EN UN JUEGO. ¿CUÁNTAS TIENE AHORA?
B) SOFI TENÍA 18 FIGURITAS Y PERDIÓ 5. ¿CON CUÁNTAS SE QUEDÓ?
C) DANIEL TIENE 15 FIGURITAS, ENZO 10 Y RAMIRO 8. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENEN ENTRE LOS TRES?
D) LUIS TENÍA 20 FIGURITAS. CLARA LE REGALÓ 9 QUE TENÍA REPETIDAS. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE LUIS AHORA?
E) A MEME LE FALTABAN 24 FIGURITAS PARA COMPLETAR EL ÁLBUM. SI YA CONSIGUIÓ 10, ¿CUÁNTAS FIGURITAS NECESITA?
6. LOS CHICOS CUENTAN CÓMO PENSARON ESTOS PROBLEMAS. ¿ESTÁN DE ACUERDO CON LO QUE DICEN? ¿POR QUÉ?
 MANUEL GANÓ 6 FIGURITAS Y GUILLE GANÓ 14 FIGURITAS. ¿QUIÉN GANÓ MÁS FIGURITAS? ¿CUÁNTAS MÁS?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de un niño que dice “HAY QUE SUMAR PORQUE DICE QUE GANÓ”. Fin de nota.
VALENTINA PERDIÓ 7 FIGURITAS EN LA PRIMERA RONDA Y 5 FIGURITAS EN LA SEGUNDA RONDA. ¿CUÁNTAS FIGURITAS PERDIÓ EN TOTAL?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de una niña que dice “HAGO UNA RESTA PORQUE PERDIÓ EN LAS DOS RONDAS”. Fin de nota.
REPASAMOS
ESTA SEMANA RESOLVIMOS PROBLEMAS DE LEER, ESCRIBIR Y ORDENAR NÚMEROS. VIMOS QUE:
 PARA DECIR EL NOMBRE DEL 56, AYUDA EL NOMBRE DEL 50.
 SI SABEMOS QUE EL OCHENTA SE ESCRIBE 80, ENTONCES EL OCHENTA Y CUATRO ES 84.
TAMBIÉN RESOLVIMOS PROBLEMAS DE SUMA Y DE RESTA. VIMOS QUE NO SIEMPRE
QUE DICE “PERDER” HAY QUE RESTAR, NI SIEMPRE QUE DICE “GANAR” HAY QUE SUMAR.
¿SE ANIMAN A ARMAR SU PROPIO ÁLBUM DE FIGURITAS? ELIJAN UN TEMA QUE LES GUSTE Y PREPAREN LAS FIGURITAS HACIENDO DIBUJOS O RECORTANDO IMÁGENES. ¡NO SE OLVIDEN DE NUMERARLAS!

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LENGUA
ESTA SEMANA LES PROPONEMOS CONOCER UN CUENTO QUE SE CUENTA DESDE HACE MUCHO TIEMPO. PIDAN QUE LES LEAN.
LA GRAN BATALLA
ALLÁ LEJOS, EN LA GRAN SELVA AMAZÓNICA, VIVÍA UN YAGUARETÉ. ERA MUY PELIGROSO Y FUERTE, ASÍ QUE TODOS LOS ANIMALES LE TENÍAN TEMOR.
TODOS, MENOS MACHÍN, EL MONO BLANCO. ERA MUY TRAVIESO Y CHISTOSO. HABÍA MOLESTADO AL YAGUARETÉ MÁS DE UNA VEZ.
UN DÍA, EL YAGUARETÉ Y EL MONITO SE ENCONTRARON FRENTE A FRENTE. PARA EVITAR QUE LO COMIERA, MACHÍN LE DIJO:
–PODEMOS PELEAR EN UNA GUERRA. TÚ JUNTAS A TODOS LOS ANIMALES QUE QUIERAS PARA HACER TU EJÉRCITO. YO VOY A FORMAR EL MÍO. ASÍ VEREMOS QUIÉN DE LOS DOS GANA.
EL YAGUARETÉ SE RIÓ Y DESPUÉS ACEPTÓ. CADA UNO SALIÓ CORRIENDO PARA REUNIR A SUS AMIGOS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración del yaguareté y el monito enfrentados. Fin de nota.

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PRIMERO EL YAGUARETÉ BUSCÓ A LOS PUMAS DE DIENTES AFILADOS. LUEGO INVITÓ A LOS OSOS DE FUERTES GARRAS. SIGUIÓ CON LOS TAPIRES Y LOS ARMADILLOS. RECLUTÓ A LOS VENADOS, LAS NUTRIAS, LOS OSOS HORMIGUEROS, LOS MAJACES, LOS AÑUJES Y MUCHOS MÁS. TODOS ESTABAN ENCANTADOS PORQUE MACHÍN TAMBIÉN LOS MOLESTABA A MENUDO.
ERA EL EJÉRCITO MÁS PODEROSO QUE NUNCA SE HABÍA VISTO.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración de todos los animales reunidos: osos, pumas, tapires, armadillos, venados, nutrias, osos hormigueros, majaces y añujes. Fin de nota.
MACHÍN TAMBIÉN BUSCÓ ANIMALES PARA FORMAR SU EJÉRCITO. PERO TODOS LOS ANIMALES GRANDES SE RIERON EN SU CARA. ENTONCES, TUVO UNA GRAN IDEA. LLAMÓ A LAS AVISPAS, LAS ARAÑAS, LAS ABEJAS, LAS HORMIGAS, LOS ALACRANES, LOS MOSQUITOS, LOS ZANCUDOS, LOS ISANGOS Y LOS PIOJOS.

LLEGÓ EL ESPERADO DÍA DEL COMBATE. EL YAGUARETÉ SE PRESENTÓ PRIMERO CON TODOS SUS ANIMALES PODEROSOS, QUE RUGÍAN, GRITABAN, GOLPEABAN EL SUELO CON SUS PATAS.
POR EL OTRO LADO, APARECIERON EL MONO BLANCO Y SU EJÉRCITO DE BICHOS QUE VOLABAN Y ZUMBABAN.
CUANDO LOS VIERON APARECER, EL YAGUARETÉ Y SU EJÉRCITO SE BURLARON:
—¡JA, JA, JA! ESOS ANIMALES TAN CHIQUITOS NO TIENEN FUERZA. ¡LOS DERROTAREMOS EN MENOS DE LO QUE CANTA UN GALLO!
Y COMENZÓ LA PELEA.
EL YAGUARETÉ AVANZÓ PRIMERO. SU EJÉRCITO IBA DETRÁS.
DESDE LA RAMA ALTA DE UN ÁRBOL, MACHÍN GRITABA LAS ÓRDENES:
—¡ABEJAS, A LAS OREJAS!
Y LAS ABEJAS ZUMBADORAS SE LANZARON A LAS OREJAS DE LOS ANIMALES Y LOS PICABAN Y MORDÍAN.

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—¡MOSQUITOS, A LOS LOMITOS!
Y LOS MOSQUITOS PICADORES ATACARON LOS LOMOS DE LAS GRANDES BESTIAS.
—¡AVISPAS ROJAS, A LAS COLAS!
Y LAS AVISPAS COLORADAS FORMARON NUBES ALREDEDOR DE LAS COLAS. LOS ANIMALOTES DABAN VUELTAS Y SE MORDÍAN LAS COLAS QUE TANTO LES PICABAN.
—¡PIOJOS, A LOS OJOS!
Y LOS GRANDULONES NO PUDIERON VER CASI NADA.
—¡HORMIGAS, A LAS BARRIGAS!
Y EN ESE MOMENTO, TODOS SE TIRARON AL AGUA REFRESCANTE DEL RÍO. EL YAGUARETÉ TUVO QUE RENDIRSE.
FELIZ POR EL TRIUNFO, MACHÍN, EL MONO BLANCO, REGRESÓ A SU CASA COMIENDO UNA BANANA.
VERSIÓN LIBRE DE UNA LEYENDA AGUARUNA, POR PILI GASPAR.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración del mono blanco colgado de una liana y comiendo banana. Fin de nota.
PARA CONVERSAR
MIENTRAS LEÍAN EL CUENTO, ¿QUIÉN PENSABAN QUE IBA A GANAR?
¿LES GUSTÓ QUE MACHÍN GANARA LA BATALLA? ¿POR QUÉ?
RELEER VARIAS VECES
DURANTE ESTA SEMANA, LEAN ESTE CUENTO VARIAS VECES, PARA RECORDAR LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE PELEARON CON EL YAGUARETÉ Y LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE PELEARON CON MACHÍN. ¡LA SEMANA QUE VIENE VAMOS A ARMAR LAS LISTAS DE ESOS EJÉRCITOS!
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EDUCACIÓN FÍSICA
¡HOLA! ¿SABÍAN QUE PUEDEN PRODUCIR SONIDOS Y CREAR RITMOS CON SU CUERPO? LO PUEDEN HACER CON LOS PIES: AL GOLPEAR EL SUELO, AL CAMINAR, SALTAR, CORRER. TAMBIÉN CON LAS MANOS: AL APLAUDIR, CON PALMADAS EN LAS PIERNAS, EN EL PECHO O EN OTROS LUGARES DEL CUERPO.
¡PRESTEN ATENCIÓN A SUS SONIDOS Y MARQUEN SU PROPIO RITMO!
1. CON LOS PIES:
 CAMINEN EN EL LUGAR, HACIENDO RUIDOS DE MANERA QUE ESCUCHEN LAS PISADAS.
 PRUEBEN CON DISTINTAS VELOCIDADES (LENTO, RÁPIDO, MUY RÁPIDO).
 CUANDO PISEN CON EL DERECHO GOLPEEN CON MÁS FUERZA.
 ¿Y SI INTENTAN REALIZAR SONIDOS CON SALTOS?
2. ¿SE ANIMAN A PROBAR CON LAS MANOS? ¿CUÁNTOS SONIDOS DISTINTOS PUEDEN LOGRAR?
LA ORQUESTA FAMILIAR
 CON OTRAS PERSONAS DE LA FAMILIA DEBERÁN ELEGIR QUIÉN DIRIGIRÁ ESTA ORQUESTA FAMILIAR.
 LA DIRECTORA O EL DIRECTOR REALIZARÁ UN RITMO HACIENDO SONIDOS CON SU CUERPO.
 LAS OTRAS PERSONAS DEBERÁN COPIAR A LA DIRECTORA O DIRECTOR.
 ¿QUIÉN QUIERE SER DIRECTORA O DIRECTOR AHORA?
¡UTILICEN TODAS LAS PARTES DEL CUERPO!

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MÚSICA
HOY VAN A COMPARAR SONIDOS. ¿CÓMO? ASÍ COMO UNA PIEDRA SE DIFERENCIA DE OTRA POR SU COLOR, SU TAMAÑO O SU PESO, LOS SONIDOS TAMBIÉN SE DIFERENCIAN POR SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS. HOY VAN A CENTRARSE EN UNA DE ELLAS: LA INTENSIDAD.
MIREN CON ATENCIÓN ESTAS IMÁGENES ¿CÓMO DESCRIBIRÍAN LOS SONIDOS QUE PROVOCAN?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos imágenes. La primera muestra fuegos artificiales explotando en el cielo nocturno y la segunda muestra una gota cayendo en el agua. Fin de nota.
¡CLARO! SE PUEDE DECIR QUE EL SONIDO DE LOS FUEGOS ARTIFICIALES ES FUERTE Y EL DE LAS GOTAS MUY SUAVE. A ESTA CARACTERÍSTICA DEL SONIDO SE LA LLAMA INTENSIDAD.
AHORA PIENSEN EN LOS SONIDOS QUE ESCUCHAN EN SUS CASAS O QUE PROVIENEN DE LA CALLE, COMO LA BOCINA DE UN CAMIÓN O EL MAULLIDO DE UN GATO. ¿SON FUERTES O SUAVES? EN SUS CUADERNOS DIBUJEN O ESCRIBAN OTROS EJEMPLOS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos dibujos hechos por alumnos. Se trata de un camión y un gato. Fin de nota.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
LOS JUEGOS Y JUGUETES VARÍAN SEGÚN LA ÉPOCA. A MEDIDA QUE CRECEMOS, CAMBIAMOS LOS GUSTOS Y LOS ENTRETENIMIENTOS. HAY MUCHOS JUEGOS Y SON MUY DISTINTOS ENTRE SÍ. HAY JUEGOS DE MESA, COMO LOS ROMPECABEZAS, Y OTROS DONDE NECESITAMOS PONER EL CUERPO EN MOVIMIENTO COMO LA ESCONDIDA; EN ALGUNOS JUGAMOS A QUE SOMOS OTRAS PERSONAS Y TENEMOS DISTINTAS PROFESIONES; EN OTROS, PENSAMOS MÁS Y BUSCAMOS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER LAS CONSIGNAS. LO IMPORTANTE ES PODER ELEGIR A QUÉ Y CON QUÉ JUGAR Y DISFRUTAR ESE MOMENTO, SIN IMPORTAR SI SOMOS NENAS O NENES. EL JUEGO ES UN DERECHO DE LA NIÑEZ.
EN EL CAPÍTULO ¿A QUÉ JUEGA ZAMBA? CADA UNO DE LOS PERSONAJES ELIGE UN JUEGO DISTINTO. ¿QUÉ ELEGIRÁ CADA UNO? MARQUEN LA OPCIÓN QUE LES PAREZCA EN CADA CASO.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene tres escenas cuyo textos se mencionan a continuación.
Escena 1: ¿Quién juega a ser astronauta?
Niña.
Zamba.
Niño cauteloso.
Escena 2: ¿A quién le gusta jugar con una muñeca de Juana Azurduy?
Niño que lo sabe todo.
Señorita Sofía.
Zamba.
Escena 3: ¿A quién le gusta leer libros de fantasía en su tiempo libre?
Niña.
Niño que lo sabe todo.
Belgrano.
Fin de nota.
AHORA, SI PUEDEN, MIREN EL VIDEO: https://bit.ly/34eX5dY
¿ADIVINARON?
RESPUESTAS: 1. LA NIÑA/ 2. A ZAMBA/ 3. AL NIÑO QUE LO SABE TODO
PARA CONVERSAR EN FAMILIA
¿CREEN QUE HAY JUEGOS O JUGUETES QUE SEAN SOLO DE NENAS O SOLO DE NENES? ¿POR QUÉ? ¿CUÁL ES EL JUEGO FAVORITO DE USTEDES? ¿LES GUSTA JUGARLO CON ALGUIEN? ¿CON QUIÉN?

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SEMANA 30
DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE
LENGUA
DEL 2 AL 6 DE NOVIEMBRE
LA SEMANA PASADA LEYERON Y RELEYERON “LA GRAN BATALLA”.
ESTA SEMANA VAN A VOLVER SOBRE EL CUENTO PARA RECORDAR, CONVERSAR, PENSAR SOBRE LAS PALABRAS Y TAMBIÉN PARA INVENTAR.
PARA CONVERSAR
 ¿POR QUÉ EL YAGUARETÉ Y LOS DEMÁS ANIMALES GRANDES ESTABAN ENOJADOS CON MACHÍN?
 ¿QUIÉN PROPUSO ENFRENTARSE EN UNA BATALLA: MACHÍN O EL YAGUARATÉ?
 ¿POR QUÉ LO PROPUSO?
 RELEAN EL CUENTO PARA ESTAR SEGURAS O SEGUROS DE SUS RESPUESTAS.
 ¿LES PARECE QUE MACHÍN TUVO UNA BUENA IDEA AL LLAMAR A LOS ANIMALES CHIQUITOS? ¿POR QUÉ?
NOMBRES DE ANIMALES
MIREN LAS IMÁGENES. ¿SE ANIMAN A ENCONTRAR CUÁL ES EL ISANGO? ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS TRES ANIMALES.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene tres imágenes de animales. A continuación se mencionan las clases a las que pertenece cada uno como guía para resolver la actividad.
1. Mamífero que trepa árboles y tiene cola.
2. Crustáceo colorado.
3. Insecto de patas negras con pintitas blancas.
Fin de nota.
¿Y CUÁL ES EL AÑUJE? ESCRIBAN LOS TRES NOMBRES.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene tres imágenes de animales. A continuación se mencionan las clases a las que pertenece cada uno como guía para resolver la actividad.
1. Mamífero carnívoro similar al tigre.
2. Mamífero que tiene una trompa alargada y se alimenta de hormigas.
3. Roedor.
Fin de nota.

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PARA JUGAR CON LA MEMORIA
ESTAS SON IMÁGENES DE ALGUNOS ANIMALES QUE APARECEN EN EL CUENTO. MIREN CON ATENCIÓN Y DIGAN LOS NOMBRES. SON DIEZ.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene diez imágenes de animales. Se recomienda a las familias, con el objetivo que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones, representarlos utilizando recursos concretos, tangibles y representativos. Fin de nota.
AHORA CIERREN SUS CUADERNOS E INTENTEN RECORDARLOS PORQUE VAN A TENER QUE SABERLOS PARA LA ACTIVIDAD QUE SIGUE.
SI SE OLVIDARON ALGÚN ANIMAL, MIREN OTRA VEZ LAS IMÁGENES HASTA QUE LOS RECUERDEN A TODOS.

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PARA LEER
ESTOS SON LOS NOMBRES DE TODOS LOS ANIMALES DE LOS DOS EJÉRCITOS.
EL EJÉRCITO DEL YAGUARETÉ:
PUMAS
OSOS HORMIGUEROS
ARMADILLOS
NUTRIAS
MAJACES
AÑUJES
OSOS
TAPIRES
VENADOS
EL EJÉRCITO DE MACHÍN, EL MONO BLANCO:
AVISPAS
ARAÑAS
ABEJAS
HORMIGAS
ALACRANES
ZANCUDOS
ISANGOS
PIOJOS
MOSQUITOS
MARQUEN CON UN LÁPIZ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES QUE APARECIERON EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
PARA PENSAR LA ESCRITURA
EN LAS LISTAS DE LOS ANIMALES DE LOS DOS EJÉRCITOS, BUSQUEN Y ESCRIBAN
 LOS NOMBRES DE DOS ANIMALES QUE EMPIEZAN IGUAL: (espacio para completar)
 UN NOMBRE LARGO DE UN ANIMAL CHIQUITO: (espacio para completar)
 UN NOMBRE CORTO DE UN ANIMAL GRANDE: (espacio para completar) 
 EL NOMBRE DE UN ANIMAL QUE EMPIEZA Y TERMINA IGUAL: (espacio para completar)
ÓRDENES RIMADAS
MARQUEN CON COLOR LAS PALABRAS QUE DIJO MACHÍN:
ABEJAS, A LAS PANZAS / LAS OREJAS
MOSQUITOS, A LOS LOMITOS / LAS COLAS
PIOJOS, A LOS OJOS / LAS CABEZAS
HORMIGAS, A LAS PATAS / LAS BARRIGAS
PARA INVENTAR
EL GATO Y EL LORO TAMBIÉN SE ENFRENTARON EN UNA BATALLA. ESCRIBAN LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES DE SUS EJÉRCITOS.
CONVERSEN EN CASA: ¿QUIÉN GANÓ ESA BATALLA? ¿POR QUÉ?

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MATEMÁTICA
PALITOS CHINOS CON DIECES Y UNOS
¿JUGARON ALGUNA VEZ A LOS PALITOS CHINOS? ES UN JUEGO MUY ANTIGUO QUE REQUIERE CONCENTRACIÓN Y MUCHA COORDINACIÓN. ESTA SEMANA LES PROPONEMOS USAR UNA VARIANTE DE ESTE JUEGO PARA REPASAR CÓMO SE COMPONEN LOS NÚMEROS Y DESCUBRIR SU RELACIÓN CON LA FORMA EN QUE RESOLVEMOS LOS CÁLCULOS.
¿CÓMO SE JUEGA?
 UNA JUGADORA O UN JUGADOR APOYA TODOS LOS PALITOS DE PUNTA SOBRE LA MESA Y LOS SUELTA.

CADA PARTICIPANTE, EN SU TURNO, TRATA DE QUITAR UN PALITO SIN QUE SE MUEVAN LOS OTROS. SI MUEVE ALGÚN PALITO, CAMBIA EL TURNO.
 EL JUEGO TERMINA CUANDO SE LEVANTAN TODOS LOS PALITOS.
 LOS PALITOS TIENEN PUNTAJES DIFERENTES SEGÚN EL COLOR. GANA QUIEN OBTUVO MÁS PUNTOS AL TERMINAR LA RONDA.

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1. LES PROPONEMOS JUGAR A LOS PALITOS CHINOS USANDO 8 PALITOS ROJOS Y 12 PALITOS AZULES. LOS PALITOS ROJOS VALEN 10 PUNTOS Y LOS AZULES,
1. PUEDEN FABRICARLOS PINTANDO PALITOS DE MADERA DE IGUAL MEDIDA.
2. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR.
A) AGUS LEVANTÓ ESTOS PALITOS.
¿CUÁNTOS PUNTOS SE ANOTÓ?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración que muestra a Agus levantando 4 palitos rojos y 5 azules. Fin de nota.
B) TOTO LEVANTÓ 5 PALITOS ROJOS. ¿SACÓ MÁS PUNTOS QUE AGUS O MENOS PUNTOS?
C) ESTAS SON LAS FORMAS QUE USARON PARA CALCULAR EL PUNTAJE DE UNA MISMA JUGADA:
AGUS
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1 = 63
TOTO
60 + 3 = 63
EXPLIQUEN CÓMO PENSÓ CADA ESTUDIANTE.
D) EN OTRA RONDA, AGUS ESCRIBIÓ ESTE CÁLCULO PARA SABER CUÁNTOS PUNTOS OBTUVO: 70 + 4. ¿CUÁNTOS PALITOS DE CADA COLOR LEVANTÓ?
E) ¿ES POSIBLE HACER 31 PUNTOS CON 2 PALITOS ROJOS Y TODOS LOS DEMÁS AZULES?
F) ¿CUÁL ES EL PUNTAJE MÁXIMO QUE SE PUEDE HACER SI SE LEVANTAN TODOS LOS PALITOS? ANOTEN EN SUS CUADERNOS CÓMO LO PENSARON.
3. RESUELVAN ESTAS SUMAS CON DIECES Y UNOS:
10 + 8 =
20 + 8 =
30 + 8 = 
40 + 2 =
50 + 2 =
60 + 2 =

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4. PARA RESOLVER LA SUMA 20 + 8, LAS CHICAS PENSARON DISTINTAS MANERAS. ¿CUÁL SE PARECE A LA ESTRATEGIA QUE USARON USTEDES?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene ilustraciones de 3 niñas que utilizaron diferentes estrategias para sumar. Se describen a continuación.
Niña 1: USÉ EL CUADRO DE NÚMEROS. ME PARÉ EN EL 20 Y CONTÉ 8 CASILLEROS.
Esta niña utilizó un cuadro que contiene los números del 1 al 49.
Niña 2: ME GUARDÉ EL 20 EN LA CABEZA Y CONTÉ 8 DEDOS.
Esta niña le asignó un número a cada dedo: 21, 22, 23, 24 y 25 de una mano y 26, 27 y 28 de la otra.
Niña 3: DIJE EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS Y ME DIO EL RESULTADO.
20 + 8 SE LEE VEINTE MÁS OCHO Y EL RESULTADO ES… VEINTIOCHO
Fin de nota.
5. PARA RESOLVER LA RESTA 38 - 8 EMILIO PENSÓ ASÍ:
EL NOMBRE DE LOS NÚMEROS TE LO VA DICIENDO: A TREINTA Y OCHO LE QUITÁS OCHO, ENTONCES TE QUEDA TREINTA.
USEN ESA IDEA PARA RESOLVER LAS SIGUIENTES RESTAS:
26-6 =
19-9 =
75-5 =
REPASAMOS
A PARTIR DE UN JUEGO, RESOLVIMOSPROBLEMAS DE COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS EN DIECES Y UNOS.
TAMBIÉN VIMOS QUE LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS NOS AYUDAN A SABER RÁPIDO EL RESULTADO DE ALGUNAS SUMAS Y RESTAS.
¿SE ANIMAN A JUGAR A LOS PALITOS CHINOS AGREGANDO PALITOS DE OTRO COLOR QUE VALGAN 100 PUNTOS?

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CIENCIAS SOCIALES
ESTA SEMANA SEGUIREMOS APRENDIENDO SOBRE LA VIDA EN 1940 Y 1950.
COMERCIANTES Y COMERCIOS
RETOMEMOS EL RELATO DE CARLOS. CUANDO ÉL ERA CHICO, PASABAN POR LA PUERTA DE SU CASA DISTINTOS VENDEDORES. UNO ERA EL LECHERO: LLEVABA GRANDES TARROS DE METAL CON LECHE. EN GENERAL SE TRASLADABAN EN CARROS TIRADOS POR CABALLOS. QUIENES QUERÍAN COMPRAR LECHE, SALÍAN A LA PUERTA DE SUS CASAS CON LAS BOTELLAS VACÍAS Y EL LECHERO LAS LLENABA CON LA CANTIDAD PEDIDA CON UN JARRO TAMBIÉN DE METAL.

CARLOS TAMBIÉN CONOCIÓ AL PAVERO: EL VENDEDOR DE PAVOS. ESE HOMBRE LLEVABA A LOS ANIMALES SUELTOS POR LA CALLE. SOLÍA TENER UN PALO LARGO CON UNA PUNTA EN FORMA DE GANCHO CON EL QUE AGARRABA A LOS ANIMALES QUE SE ALEJABAN PARA QUE NO SE PERDIERAN. AL IGUAL QUE CON LA LECHE, QUIENES QUERÍAN COMPRAR PAVOS, SALÍAN A LA PUERTA DE SUS CASAS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos fotografías en blanco y negro. La primera muestra al lechero, que carga los tarros de metal en el carruaje tirado por un caballo. La segunda muestra al pavero, que lleva los pavos sueltos por la calle. Fin de nota.

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EN AQUELLOS AÑOS, LAS PERSONAS COMPRABAN LOS PRODUCTOS QUE NECESITABAN POR PESO PORQUE LOS VENDÍAN SUELTOS. LOS ALMACENES TENÍAN GRANDES BOLSAS CON TODO TIPO DE ALIMENTOS: LEGUMBRES, COMO LAS LENTEJAS O LOS GARBANZOS; HARINA Y FIDEOS. LAS GALLETITAS ESTABAN EN CAJAS Y TAMBIÉN SE PEDÍAN POR PESO. INCLUSO EL ACEITE SE VENDÍA SUELTO: SE LLEVABA UNA BOTELLA PARA RELLENAR Y SE TAPABA LUEGO CON UN CORCHO. ESTA FORMA DE COMPRAR SIGUE SIENDO MUY USUAL EN MUCHOS LUGARES.
EN CASA
ADEMÁS DE JUGAR CON SUS JUGUETES, LOS CHICOS Y CHICAS SE DIVERTÍAN EN SUS CASAS ESCUCHANDO RADIONOVELAS O RADIOTEATROS, PROGRAMAS DE RADIO DE LA ÉPOCA. EN AQUELLOS AÑOS NADIE TENÍA TELEVISIÓN EN SUS CASAS. RECIÉN EN 1951 SE REALIZÓ LA PRIMERA TRANSMISIÓN DE TELEVISIÓN EN NUESTRO PAÍS. LAS CHICAS Y LOS CHICOS TAMBIÉN LEÍAN REVISTAS, MUCHAS VENÍAN CON ACTIVIDADES; ALGUNAS ERAN HISTORIETAS Y LAS COLECCIONABAN. EN ESA ÉPOCA ERA MUY COMÚN REUNIRSE EN LAS CASAS EN FAMILIA A ESCUCHAR MÚSICA. EXISTÍAN TOCADISCOS PARA ESCUCHAR DISCOS DE PASTA. ¿LOS VIERON ALGUNA VEZ?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos fotografías que muestran una radio antigua y un tocadiscos. Fin de nota.

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LAS TAREAS DE LA CASA
COMPARTAMOS AHORA UN RELATO DE CUANDO NORA ERA CHICA: “MI PAPÁ TRABAJABA HASTA TARDE. MI MAMÁ ME LLEVABA A LA ESCUELA Y ME BUSCABA A LA SALIDA. POR LA TARDE IBA CON ELLA A LA PLAZA. DE REGRESO HACÍAMOS ALGUNAS COMPRAS. LUEGO YO HACÍA LA TAREA Y CUANDO TERMINABA, JUGABA CON MIS MUÑECAS. MIENTRAS, MI MAMÁ SE OCUPABA DE LIMPIAR LA CASA. CUANDO CAÍA EL SOL, MI MAMÁ COMENZABA A COCINAR Y MI PAPÁ REGRESABA DEL TRABAJO. SIEMPRE CENÁBAMOS JUNTOS.”
PARA CONVERSAR EN CASA:
EN MUCHAS FAMILIAS LAS TAREAS DEL CUIDADO DE NIÑAS Y NIÑOS, LA LIMPIEZA DE LA CASA Y LA PREPARACIÓN DE LA COMIDA ESTABAN A CARGO DE LAS MUJERES DE LA FAMILIA, GENERALMENTE DE LAS MADRES. ¿QUÉ PIENSAN DE ESTO? ¿CÓMO SE DIVIDEN ESAS RESPONSABILIDADES EN SUS CASAS?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes que muestran a distintos miembros de la familia encargándose de las tareas domésticas. Aparece una madre lavando los platos con su hijo, un padre trapeando el piso, la hija limpiando el espejo, el hijo lavando la ropa, la hija dándole de comer a su mascota y el padre recogiendo la basura. Fin de nota.

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CIENCIAS NATURALES
LA SEMANA PASADA OBSERVAMOS LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL PAISAJE DEL PARQUE QUE ESTÁ EN LA PÁGINA 6. HOY LOS INVITAMOS A PRESTAR ATENCIÓN A LAS PLANTAS QUE SE VEN ALLÍ.
LAS PLANTAS SON SERES VIVOS COMO LOS ANIMALES Y LOS SERES HUMANOS. NO TODAS SON IGUALES, HAY UNA GRAN VARIEDAD. LAS PODEMOS CLASIFICAR EN HIERBAS, ARBUSTOS Y ÁRBOLES. LAS HIERBAS SON PLANTAS PEQUEÑAS Y SUS TALLOS SON DELGADOS Y BLANDOS. LOS ARBUSTOS TIENEN UN TRONCO CORTO Y DURO Y LAS RAMAS SALEN MUY CERCA DEL SUELO. LOS ÁRBOLES SON LAS PLANTAS MÁS GRANDES QUE EXISTEN. TIENEN UN TRONCO TAMBIÉN DURO PERO SUS RAMAS CRECEN BIEN ALEJADAS DEL SUELO.
EN LAS PLANTAS PODEMOS RECONOCER LAS SIGUIENTES PARTES: HOJAS, TALLOS, Y RAÍCES. MUCHAS DE ELLAS TIENEN ADEMÁS FLORES, FRUTOS Y SEMILLAS. LOS FRUTOS SON LAS PARTES DE LAS PLANTAS QUE CONTIENEN Y PROTEGEN A LAS SEMILLAS. CADA UNA DE ESTAS PARTES CUMPLE UNA FUNCIÓN ESPECIAL: SOSTÉN, ALIMENTACIÓN Y REPRODUCCIÓN.

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VEO VEO
VUELVAN A MIRAR EL PAISAJE DEL PARQUE EN LA PÁGINA 6. CONVERSEN CON UN FAMILIAR SOBRE LAS PLANTAS QUE SE VEN. ¿SON TODAS DEL MISMO TAMAÑO?
¿HAY ÁRBOLES? ¿Y ARBUSTOS? ¿SE VEN PASTOS O HIERBAS? ¿SON TODAS IGUALES? ELIJAN LA PLANTA DEL PARQUE QUE MÁS LES GUSTE Y DIBÚJENLA EN SUS CUADERNOS. ESCRIBAN DEBAJO SI ES ARBUSTO, ÁRBOL O HIERBA.
¿CUÁL ES CUÁL?
EN ESTE DIBUJO PUEDEN VER LAS DISTINTAS PARTES DE UNA PLANTA. COPIEN EL DIBUJO EN SUS CUADERNOS Y COLOQUEN LOS NOMBRES EN EL LUGAR DEL NÚMERO.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene el esquema de una planta. A continuación se mencionan las partes que en el gráfico aparecen enumeradas.
HOJAS
RAÍZ
FLOR
FRUTO
TALLO
Fin de nota.

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¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA ES?
EN EL PARQUE SE VEN FRUTOS QUE SON COMESTIBLES. ¿CUÁLES SON? ADEMÁS DE LOS FRUTOS, COMEMOS OTRAS PARTES DE VEGETALES COMO SE MUESTRA EN LAS IMÁGENES. ¿QUÉ PARTES SON?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos imágenes que muestran plantas de acelga y semillas de girasoles. Fin de nota.
BUSQUEN EN CASA VEGETALES QUE SE COMEN. TRATEN DE IDENTIFICAR QUÉ PARTE DE LA PLANTA ES.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
¿MI CUERPO CAMBIA?
A MEDIDA QUE CRECEMOS, NUESTRO CUERPO CAMBIA. ADEMÁS, NOTAMOS LAS DIFERENCIAS CORPORALES CON OTRAS PERSONAS: EL TAMAÑO, LA ESTATURA, EL PESO, EL COLOR DEL PELO Y DE LA PIEL. TAMBIÉN CAMBIA LA FORMA DE MOVERNOS, DE VESTIRNOS O DE PEINARNOS.
LAS PERSONAS SOMOS DE MUCHOS COLORES Y FORMAS. NUESTROS CUERPOS SON ÚNICOS, ESPECIALES Y VALIOSOS. POR ELLO ES IMPORTANTE RESPETARNOS Y ACEPTARNOS TAL COMO SOMOS.
PARA CONVERSAR EN FAMILIA
¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SE DIFERENCIAN LOS CUERPOS DE LAS PERSONAS?
¿TODAS LAS PERSONAS CRECEN IGUAL Y AL MISMO TIEMPO? ¿LES PARECE QUE USTEDES YA CRECIERON TODO LO QUE PUEDEN CRECER?
AUTORRETRATO
¿CÓMO SOMOS? MÍRENSE AL ESPEJO Y DIBÚJENSE. PRESTEN ATENCIÓN A SU COLOR DE PELO, LA FORMA Y COLOR DE SUS OJOS, SI TIENEN PECAS O LUNARES NO SE OLVIDEN DE PONERLOS.

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MÚSICA
LOS INSTRUMENTOS Y SU SONORIDAD
LA SEMANA PASADA COMPARAMOS Y DIBUJAMOS OBJETOS O ANIMALES DE NUESTRO ENTORNO QUE GENERABAN SONIDOS FUERTES Y SUAVES. HOY VAMOS A COMPARAR EL SONIDO DE LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. PUEDEN BUSCAR LOS QUE CONSTRUYERON EN EL CUADERNO ANTERIOR O ALGUNO QUE TENGAN EN SU CASA.
AL HACERLOS SONAR ¿TIENEN UN SONIDO FUERTE O SUAVE? AHORA PRUEBEN TOCARLOS CON MÁS FUERZA, ¿QUÉ SUCEDE? ¿Y SI LO HACEN CON MENOS? LA FUERZA CON LA QUE LOS TOCAMOS, MODIFICA SU SONORIDAD.
HAY INSTRUMENTOS QUE POR SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS TIENEN SONORIDADES MÁS FUERTES QUE OTROS. ¿CUÁLES DE ELLOS PIENSAN QUE TENDRÁN UNA MAYOR SONORIDAD? ¿UN TRIÁNGULO O UNA TROMPETA? ¿UN PIANO O UNA GUITARRA?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una imagen de los siguientes instrumentos.
Piano de cola. Guitarra criolla. Triángulo. Trompeta.
Fin de nota.
PIENSEN EN INSTRUMENTOS CON SONORIDADES FUERTES Y SUAVES. PUEDEN ESCRIBIR SUS NOMBRES Y DIBUJARLOS EN SUS CUADERNOS.

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EDUCACIÓN FÍSICA
¡HOY SEGUIMOS JUGANDO EN FAMILIA CON EL RITMO Y EL MOVIMIENTO DE NUESTRO CUERPO!
LA DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA
 PARA ESTE JUEGO NECESITAMOS AL MENOS TRES PERSONAS PARA JUGAR.
 UNA DE LAS PERSONAS SERÁ QUIEN TENGA QUE DESCUBRIR A LA DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA.
 PARA ESO DEBERÁ SALIR DE LA HABITACIÓN PARA NO ESCUCHAR LO QUE HABLA LA ORQUESTA Y LUEGO ENTRARÁ PARA INICIAR EL JUEGO.
 LAS PERSONAS RESTANTES YA HABRÁN FORMADO UNA RONDA Y ELEGIDO QUIÉN SERÁ LA DIRECTORA DE ORQUESTA MISTERIOSA.
 LA DIRECTORA DE ORQUESTA TENDRÁ QUE HACER DISTINTOS RITMOS CON SU CUERPO Y EL RESTO DEL GRUPO TENDRÁ QUE IMITARLA.
 TENDRÁ QUE IR CAMBIANDO EL RITMO, HACIENDO DISTINTOS MOVIMIENTOS SIN QUE QUIEN BUSCA A LA DIRECTORA SE DÉ CUENTA. RECUERDEN QUE LAS OTRAS PERSONAS DEBEN SEGUIRLA BIEN RÁPIDO PARA QUE NO LA DESCUBRAN.
 EL JUEGO TERMINA CUANDO LA PERSONA QUE TIENE QUE DESCUBRIR QUIÉN ES LA DIRECTORA, LO ADIVINA.
 PRUEBEN HACER RITMOS CON CUALQUIER PARTE DEL CUERPO SALTANDO, APLAUDIENDO, CON PALMADAS EN LAS PIERNAS, EN EL PECHO Y CON LA BOCA.

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SEMANA 31
DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE
ESTA SEMANA APRENDEREMOS CÓMO ERA IR A LA ESCUELA ENTRE 1940 Y 1950, CUANDO LA ABUELA NORA ERA UNA NIÑA. LEAN LO QUE NOS CONTÓ:
CADA MAÑANA ME PONÍA EL GUARDAPOLVO BLANCO. TENÍA LOS BOTONES ATRÁS, ASÍ QUE ME TENÍAN QUE AYUDAR PARA ABROCHARLO. ADEMÁS, ERA UN POCO INCÓMODO, PORQUE MI MAMÁ LO PLANCHABA CON ALMIDÓN QUE PREPARABA EN CASA PARA QUE NO TUVIERA ARRUGAS. ESO DEJABA LA TELA UN POCO DURA.
EN ESA ÉPOCA NO EXISTÍAN LAS MOCHILAS PARA IR A LA ESCUELA. USÁBAMOS VALIJAS: LA MÍA ERA DE CUERINA VERDE Y TENÍA UNA MANIJA DE PLÁSTICO. ADENTRO ESTABA MI CARTUCHERA DE MADERA CON FLORES PINTADAS EN LA TAPA. ALLÍ GUARDABA LOS LÁPICES Y LA PLUMA PARA
ESCRIBIR. EN LA VALIJA, TAMBIÉN LLEVABA MIS CUADERNOS Y EL LIBRO DE LECTURA. ¡ME GUSTABA MUCHO IR A LA ESCUELA!

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de una valija escolar. Es de color marrón y tiene dos bolsillos delanteros. Fin de nota.
RELEAN, BUSQUEN Y MARQUEN
¿QUÉ COSAS LLEVABA NORA A LA ESCUELA?
RELEAN Y MARQUEN EN EL TEXTO LOS NOMBRES DE TODOS ESOS OBJETOS.

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LEAN EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE EL GUARDAPOLVO.
EL GUARDAPOLVO
DESDE HACE MUCHOS AÑOS, EN NUESTRO PAÍS, EL GUARDAPOLVO BLANCO ES UN SÍMBOLO DE NUESTRA ESCUELA. PRIMERO LO EMPEZARON A USAR, EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS. LUEGO LAS NIÑAS, PORQUE SE CREÍA QUE LOS VESTIDOS QUE USABAN LAS ALUMNAS ERAN MÁS PARA PASEAR QUE PARA IR A LA ESCUELA.
NO SE FIJABAN CÓMO IBAN VESTIDOS LOS VARONES.
UN TIEMPO DESPUÉS SE HIZO OBLIGATORIO PARA NIÑOS Y NIÑAS EN TODO EL PAÍS. SE PENSABA QUE GRACIAS AL GUARDAPOLVO TODAS Y TODOS SE VERÍAN IGUALES EN LA ESCUELA.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos fotografías antiguas que muestra a una alumna con guardapolvo y luego un grupo de alumnos todos con guardapolvo blanco. Fin de nota.
RELEAN Y CONVERSEN EN CASA
¿QUIÉNES EMPEZARON A USAR PRIMERO EL GUARDAPOLVO BLANCO?
¿Y DESPUÉS?
LAS CHICAS RECIBÍAN UN TRATO MUY DESIGUAL AL DE LOS CHICOS. SEGÚN EL TEXTO, SE CREÍA QUE LAS NIÑAS NO SE VESTÍAN CORRECTAMENTE PARA IR A LA ESCUELA, PERO NO SE FIJABAN EN CÓMO VESTÍAN LOS NIÑOS. ¿QUÉ PIENSAN DE ESTO?

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CUANDO NORA IBA A LA ESCUELA, USABA CUADERNOS, IGUAL QUE USTEDES AHORA. LEAN EL SIGUIENTE TEXTO.
LOS DOS CUADERNOS
EN LA ESCUELA SE USABAN DOS CUADERNOS: UNO DE TAREAS Y UNO DE CLASES. EN EL CUADERNO DE TAREAS COPIABAN LOS DEBERES QUE HABÍA QUE HACER EN CASA. A VECES TAMBIÉN LO USABAN PARA PRACTICAR EN CLASE.
EL CUADERNO DE CLASE ERA MUY ESPECIAL. TENÍA QUE ESTAR MUY PROLIJO Y ADORNADO.
EN MUCHAS ESCUELAS, SE FORRABA CON PAPEL ARAÑA AZUL.
¡NO HABÍA MUCHOS COLORES PARA FORRAR LOS CUADERNOS!

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una imagen que muestra un cuaderno con etiqueta forrado de color azul y un segundo cuaderno, de rosa. Fin de nota. 
RELEAN, OBSERVEN Y CONVERSEN
¿CUÁL ES EL CUADERNO DE CLASE? ¿Y EL CUADERNO DE TAREAS? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?
PIDAN A SU FAMILIA QUE LES CUENTEN CÓMO ERAN SUS CUADERNOS Y PARA QUÉ LOS USABAN.

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EN EL SIGUIENTE TEXTO SE EXPLICA QUÉ USABAN PARA ESCRIBIR CUANDO LA ABUELA NORA IBA A LA ESCUELA. LEAN.
ÚTILES PARA ESCRIBIR
EN PRIMER GRADO SE ESCRIBÍA CON LÁPIZ NEGRO. EN SEGUNDO GRADO, LAS CHICAS Y LOS CHICOS EMPEZABAN A USAR LAPICERA ESTILOGRÁFICA O PLUMA.
LA LAPICERA ESTILOGRÁFICA ES UN TUBO QUE TERMINA EN UNA PUNTA FINITA DE METAL. PARA CUIDAR LA PUNTA, TIENE UN CAPUCHÓN. LA TINTA ESTÁ ADENTRO DE LA LAPICERA, EN UN CARTUCHO DE METAL O DE PLÁSTICO.
LA PLUMA ES UN PALITO CON UNA PUNTA DE METAL. NO TIENE TINTA ADENTRO. PARA ESCRIBIR SE MOJA LA PUNTA EN EL TINTERO.
RELEAN, OBSERVEN Y ESCRIBAN
¿CON QUÉ ESCRIBÍAN EN PRIMER GRADO? MARQUEN LA PALABRA EN EL TEXTO. EN SEGUNDO GRADO SE ESCRIBÍA CON LAPICERA O CON PLUMA. MIREN LAS IMÁGENES, ¿CUÁL LES PARECE QUE ES CADA UNA? ¿CÓMO SE DIERON CUENTA?
ESCRIBAN LOS NOMBRES DEBAJO DE CADA UNA.

(Espacio para completar)

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EN EL AULA
EN LAS AULAS DE PRIMARIA LOS BANCOS ERAN DE MADERA. TENÍAN UN AGUJERO PARA PONER LOS TINTEROS Y CARGARLOS CON TINTA. COMO LOS BANCOS ERAN PESADOS NO SOLÍAN MOVERSE, INCLUSO ALGUNOS ESTABAN CLAVADOS EN EL PISO. POR ESO NO SE PODÍAN PONER EN RONDA PARA HACER ACTIVIDADES EN EL AULA O ESTUDIAR ENTRE AMIGOS Y AMIGAS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la fotografía de los bancos que se usaban antes. Tienen una forma parecida a los bancos de las plazas, contienen una mesita y un asiento. Fin de nota.
CONVERSEN EN CASA
¿SE ACUERDAN DEL AULA DE ESTE AÑO O DE LAS SALAS DEL JARDÍN? ¿HABÍA MESAS GRANDES O BANCOS SEPARADOS? ¿SE JUNTABAN EN GRUPOS CON AMIGAS Y AMIGOS PARA HACER ACTIVIDADES? DIBUJEN EN SUS CUADERNOS EL AULA O LA SALA COMO LA RECUERDEN.
¿ENCUENTRAN DIFERENCIAS ENTRE LOS ÚTILES QUE CONOCIMOS ESTA SEMANA Y LOS QUE TIENEN USTEDES PARA HACER LA TAREA EN CASA?
DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL
HACE MUCHÍSIMOS AÑOS, UN 20 DE NOVIEMBRE DE 1845, VINIERON TROPAS DE INGLATERRA Y FRANCIA CON SUS BARCOS A INVADIR NUESTRA TIERRA. HOMBRES Y MUJERES PATRIOTAS PUSIERON ENORMES CADENAS QUE ATRAVESABAN EL RÍO PARA EVITAR QUE AVANZARAN. DESDE ENTONCES ESE ACTO HEROICO SE LO CONOCE COMO DÍA DE LA SOBERANÍA NACIONAL.

Pie de imagen: “BATALLA DE LA VUELTA DE OBLIGADO”, DE MANUEL LARRAVIDE (1871-1910).

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MATEMÁTICA
CÁLCULOS CON BILLETES Y MONEDAS
PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTA SEMANA NECESITAN “FABRICAR” SUS PROPIOS BILLETES Y MONEDAS. PUEDEN RECORTAR PAPELES DEL MISMO TAMAÑO Y PINTARLOS DE DISTINTO COLOR SEGÚN SU VALOR. PREPAREN:
10 BILLETES DE $50
10 BILLETES DE $20
10 BILLETES DE $10
10 BILLETES DE $5
10 BILLETES DE $2
20 MONEDAS DE $1

1. TUTTI FRUTTI DE PRECIOS. ESTE JUEGO CONSISTE EN ARMAR CANTIDADES USANDO BILLETES Y MONEDAS.
¿CÓMO SE JUEGA?
 UNA JUGADORA O UN JUGADOR COMIENZA A CONTAR EN FORMA SILENCIOSA HASTA QUE ALGUIEN DICE "BASTA" PARA QUE SE DETENGA. ENTONCES DICE EN VOZ ALTA EL NÚMERO AL QUE LLEGÓ CONTANDO.

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 CADA PARTICIPANTE DEBERÁ ARMAR ESE “PRECIO” CON BILLETES Y MONEDAS DE DOS MANERAS DIFERENTES. POR EJEMPLO, SI EL NÚMERO ES 67, SE PODRÍA ARMAR ASÍ:

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos formas de armar el número 67 con billetes de distintos valores. A continuación se explica en texto lineal.
Primer método: Tres billetes de $20. Un billete de $5 y uno de $2.
Segundo método: Seis billetes de $10 y siete monedas de $1.
Fin de nota.
 CADA ARMADO TIENE UN PUNTAJE. SI LAS O LOS JUGADORES REALIZAN LA MISMA COMBINACIÓN DE BILLETES, SE ANOTAN 1 PUNTO. SI LOGRAN UN ARMADO ORIGINAL, QUE NO ESTÁ REPETIDO, SE ANOTAN 2 PUNTOS.
 GANA QUIEN OBTENGA MÁS PUNTOS LUEGO DE TRES RONDAS.
2. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR:
A) PARA FORMAR EL NÚMERO 29, CAMILO USÓ ESTOS BILLETES. ¿ESTÁ BIEN?
Un billete de $20 y uno de $10.
B) ¿ES CIERTO QUE ESTOS CHICOS FORMARON LA MISMA CANTIDAD?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de dos chicos que sostienen billetes de distintos valores. El primero tiene un billete de $10 y uno de $5. El segundo tiene tres billetes de $5. Fin de nota.
C) ANOTEN DOS MANERAS DIFERENTES PARA FORMAR ESTOS PRECIOS: $46 Y $60.
D) ¿CUÁNTOS BILLETES DE $10 Y MONEDAS DE $1 HABRÁ QUE AGREGAR A ESTA CANTIDAD DE DINERO PARA LLEGAR A $65?
$10 $10 $10 $10

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3. PROBLEMAS DE COMPRAR Y VENDER. OBSERVEN LOS PRECIOS Y LUEGO RESUELVAN LOS PROBLEMAS. PUEDEN USAR LOS BILLETES Y MONEDAS QUE FABRICARON.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene algunos objetos y sus precios. A continuación se mencionan en texto lineal.
IMANES $20
SEÑALADORES $5
MACETA $45
ATRAPASUEÑOS $60
LLAVERO $25
Fin de nota.
A) SI ANA COMPRA UN LLAVERO Y UN SEÑALADOR. ¿CUÁNTO TIENE QUE PAGAR?
B) NATALÍ TENÍA $60 EN SU BILLETERA Y COMPRÓ UN IMÁN. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?
C) LUIS QUIERE UN ATRAPASUEÑOS. ¿LE ALCANZA CON EL DINERO QUE TIENE?
Nota del corrector: Luis tiene un billete de $50, uno de $20 y uno de $5. Fin de nota.
D) AYELÉN COMPRÓ UNA MACETA Y PAGÓ CON UN BILLETE DE $50. ¿CUÁNTO DINERO LE DIERON DE VUELTO?
E) GERMÁN TENÍA ESTE DINERO. GASTÓ UNA PARTE Y AHORA LE QUEDARON $45. ¿QUÉ COMPRÓ?
Nota del corrector: Germán tiene dos billetes de $20, dos de $10 y dos de $5. Fin de nota.
REPASAMOS
ESTA SEMANA RESOLVIERON PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS. CONTARON EL DINERO DE DISTINTAS FORMAS Y USARON CÁLCULOS QUE SABÍAN DE MEMORIA PARA RESOLVER SUMAS Y RESTAS.
¿SE ANIMAN A ARMAR SU PROPIO NEGOCIO PARA JUGAR A COMPRAR Y VENDER? ELIJAN OBJETOS QUE ENCUENTREN EN CASA Y HAGAN CARTELES CON PRECIOS TERMINADOS EN 0 O EN 5. USEN LOS BILLETES Y MONEDAS QUE FABRICARON PARA PAGAR Y DAR VUELTOS.

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CIENCIAS NATURALES
LA SEMANA PASADA OBSERVARON LAS PLANTAS DEL PARQUE QUE ESTÁ EN LA PÁGINA 6 DE ESTE CUADERNO. ESTA SEMANA LAS Y LOS INVITAMOS A RECORRERLO PARA APRENDER MÁS SOBRE LOS ANIMALES.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de los siguientes animales. Tucán, salmón, ardilla, mariposa, lince, caracol y araña. Fin de nota.
CUANDO OBSERVAMOS EL CUERPO DE LOS ANIMALES, PODEMOS ENCONTRAR LOS QUE TIENEN ESQUELETO DE HUESO. A ESOS SE LOS LLAMAN VERTEBRADOS, PORQUE TIENEN VÉRTEBRAS, COMO LOS PECES Y LAS AVES. HAY OTRO GRUPO DE ANIMALES QUE NO TIENEN UN ESQUELETO DE HUESO COMO EL NUESTRO, SINO QUE POSEEN OTRO TIPO DE ESQUELETO, COMO LA LOMBRIZ Y LOS INSECTOS. A ESOS ANIMALES SE LOS LLAMA INVERTEBRADOS
PORQUE NO TIENEN VÉRTEBRAS. SON LOS QUE LLAMAMOS “BICHOS”.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de los siguientes animales. Cerdo, iguana, libélula, pez, cangrejo, lémur y cardenal. Fin de nota.
VUELVAN A OBSERVAR LA ILUSTRACIÓN EN LA PÁGINA 6. ¿QUÉ ANIMALES VEN? COMENTEN CON UN FAMILIAR LOS NOMBRES DE CADA UNO. ¿CUÁLES SON VERTEBRADOS? ¿CUÁLES SON INVERTEBRADOS? COPIEN ESTE CUADRO EN SUS CUADERNOS, Y ANOTEN EN CADA COLUMNA LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS QUE VEN EN EL PARQUE. VAN A TENER QUE HACERLO CON MÁS CASILLEROS PORQUE VAN A ENCONTRAR MUCHOS.
.
ANIMALES VERTEBRADOS	ANIMALES INVERTEBRADOS	

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LAS PARTES DEL CUERPO DE LOS ANIMALES
EN EL CUERPO DE MUCHOS ANIMALES PODEMOS DISTINGUIR LA CABEZA, EL TRONCO Y LAS EXTREMIDADES. ESTAS ÚLTIMAS SON LAS PARTES DEL CUERPO QUE SALEN DEL TRONCO Y QUE LOS ANIMALES LAS UTILIZAN PARA DESPLAZARSE DE UN LUGAR A OTRO. HAY DISTINTOS TIPOS DE EXTREMIDADES: LAS PATAS, LAS ALETAS Y LAS ALAS.
AHORA LES PROPONEMOS UN JUEGO DE BÚSQUEDA EN EL PARQUE DE LA PÁGINA 6. ENCUENTREN:
DOS VERTEBRADOS CON CUATRO PATAS.
 UN INVERTEBRADO CON ALAS.
 UN VERTEBRADO QUE TENGA PATAS Y ALAS.
 UN INVERTEBRADO QUE TENGA SEIS PATAS.
 UN VERTEBRADO CON ALETAS.
 DOS INVERTEBRADOS SIN ALAS.
 UN ANIMAL QUE YA NO VIVE EN ESTA ÉPOCA.
 UN VERTEBRADO CON CUATRO PATAS QUE PUEDE VIVIR DENTRO Y FUERA DEL AGUA.
VUELVAN A LEER EL TEXTO SOBRE EL CUERPO DE LOS ANIMALES. DIBUJEN EN SUS CUADERNOS DOS ANIMALES: UNO VERTEBRADO Y OTRO INVERTEBRADO. PUEDEN SER DEL PARQUE O UNO QUE ELIJAN USTEDES. COLOQUEN EL NOMBRE Y LAS PARTES DEL CUERPO.
POR EJEMPLO:

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de un pájaro. En él se indican sus partes: ala, cabeza, tronco y patas. Fin de nota.

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¿QUÉ CUBRE LA PIEL DE LOS VERTEBRADOS?
SI MIRAMOS LA PIEL DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS, PODEMOS ENCONTRAR QUE TIENEN DISTINTOS TIPOS DE COBERTURAS.
EXISTEN ANIMALES CUBIERTOS CON PELOS, PLUMAS, ESCAMAS O PLACAS. ALGUNOS ANIMALES, COMO LA TORTUGA, TIENEN PARTE DE SU CUERPO CUBIERTA POR DURAS PLACAS QUE FORMAN EL CAPARAZÓN. OTROS ANIMALES NO TIENEN SU PIEL CUBIERTA: SE DICE QUE TIENEN SU PIEL DESNUDA. POR EJEMPLO, LAS RANAS. ESOS ANIMALES NECESITAN VIVIR CERCA DEL AGUA PORQUE SU PIEL PODRÍA SECARSE AL NO TENER PROTECCIÓN.
¿QUÉ ANIMALES TIENEN ESTE TIPO DE COBERTURA?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene cuatro tipos de coberturas que se mencionan a continuación.
PLUMAS
PLACAS
ESCAMAS
PELOS
Fin de nota.
MIREN CON ATENCIÓN LA IMAGEN DEL PARQUE Y BUSQUEN QUÉ ANIMALES TIENEN COBERTURAS DE ESTE TIPO. ¿CUÁL NO ENCONTRARON?
 ELIJAN TRES DE ESOS ANIMALES. DIBÚJENLOS EN SUS CUADERNOS Y ESCRIBAN SUS NOMBRES Y EL TIPO DE COBERTURA DE CADA UNO.

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MÚSICA
¿LO DECIMOS FUERTE O SUAVE?
CUANDO LE CUENTAN UN SECRETO AL OÍDO A UNA AMIGA O UN AMIGO, ¿VARÍA LA SONORIDAD DE LA VOZ? ¿LO DICEN CON UN TONO FUERTE O SUAVE? Y LUEGO,
¿CÓMO SIGUEN HABLANDO? EN MÚSICA, TAMBIÉN VARÍAN LAS INTENSIDADES PARA CANTAR O TOCAR.
¿JUGAMOS CON ESAS SONORIDADES? AL CONTAR LA HISTORIA DE UNA BRUJA ENAMORADA, ¿DIRÍAN TODO CON LA MISMA INTENSIDAD?
LEAN ESTE DIÁLOGO Y PIENSEN: ¿QUÉ PARTES PUEDEN DECIRSE O CANTARSE SUAVES Y CUÁLES FUERTES? ¿POR QUÉ? PRUEBEN DIFERENTES MANERAS. INVITEN A ALGUIEN A JUGAR Y REALICEN EL DIÁLOGO CON DISTINTAS INTENSIDADES.
Niño: SOY VECINO DE LA BRUJA ENAMORADA
Niña: QUE SE ESCAPÓ DE UN CUENTO DE HADAS.
Niño: HOY PREFIERE EL CONVENTILLO A ESTAR SOLA EN LOS CASTILLOS.
Niña: DONDE NO PASABA NADA.
Niño: CADA TANTO SI ESTÁ SOLA DA UNA VUELTA CON SU ESCOBA Y SIN QUERER SE LE ESCAPA ALGÚN HECHIZO POR AHÍ.
Niña: YO CREO QUE LA BRUJA ENAMORADA, VIVE MUY FELIZ.
¿LES GUSTÓ? ESTA HISTORIA CONTINUARÁ.
SI TIENEN CONECTIVIDAD PUEDEN ESCUCHAR EL DIÁLOGO QUE ACABAN DE INTERPRETAR PORQUE ES PARTE DE UNA CANCIÓN DE DAVID “EL RULO” GÓMEZ EN SU DISCO LLEGAN LAS CANCIONES ENRULADAS: https://youtu.be/-8uNWJx5Epk

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EDUCACIÓN FÍSICA
EN LAS SEMANAS ANTERIORES TRABAJARON DISTINTOS MOVIMIENTOS QUE PODÍAN HACER CON EL CUERPO. REPASAMOS ALGUNOS: CAMINAR, CORRER, SALTAR, GIRAR, LANZAR, ATRAPAR, GOLPEAR Y MUCHOS OTROS.
TRABAJARON CON EL LADO DERECHO E IZQUIERDO, Y TAMBIÉN JUGARON CON EL EQUILIBRIO Y LA COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS DE LOS PIES Y LAS MANOS.
PARA JUGAR USARON DISTINTOS ELEMENTOS QUE TUVIERON QUE PREPARAR CON MATERIALES QUE TENÍAN EN SUS CASAS.
¡TODOS ESTOS JUEGOS Y ACTIVIDADES SON FORMAS DE ENTRETENERSE Y DIVERTIRSE EN SUS CASAS MIENTRAS APRENDEMOS A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO!
¡Y LO MÁS DIVERTIDO ES QUE PUEDEN REPETIRLAS TODAS LAS VECES QUE TENGAN GANAS DE JUGAR!
¿RECUERDAN EL JUEGO DEL ESPEJO QUE JUGARON EN LA ACTIVIDAD QUE LES PROPUSIMOS EN EL CUADERNO 7, EN LA PÁGINA 20? ACÁ SE LOS RECORDAMOS:
 JUGARON CON ALGUIEN QUE ESTABA EN CASA CON USTEDES.
 REALIZARON DISTINTOS MOVIMIENTOS Y TRATARON DE REGISTRAR Y RECORDAR CUÁL ERA EL LADO DERECHO Y CUÁL EL IZQUIERDO.
 TAMBIÉN JUGARON HACIENDO RITMOS.
AHORA, SI QUIEREN JUGARLO DE NUEVO, PUEDEN INCLUIR ELEMENTOS COMO PELOTAS, O UN CUCHARÓN, POR EJEMPLO, PARA HACER EQUILIBRIO.
¿SE ANIMAN?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración que muestra a dos niños. Uno salta la soga y el otro camina con una pelota en la cabeza. Fin de nota.
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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
AL CRECER, ¿PODEMOS AYUDAR EN EL HOGAR?
A MEDIDA QUE CRECEMOS TENEMOS MÁS AUTONOMÍA, CONFIANZA Y RESPONSABILIDADES. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN COLABORAR POR IGUAL CON LAS TAREAS DE LA CASA, POR EJEMPLO: HACER LA CAMA, ORDENAR LOS JUGUETES, PREPARAR LA MOCHILA DEL COLEGIO O AYUDAR A BARRER O A PONER LA MESA, ENTRE OTRAS COSAS. SI TODAS LAS PERSONAS COLABORAMOS EN LA TAREAS DE LA CASA, PODEMOS DISFRUTAR MÁS DE NUESTRO HOGAR.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos fotografías. La primera muestra a una niña cargando una bandeja llena de lechuga y tomates. La segunda muestra a un niño lavando cosas en el lavatorio. Fin de nota.
1. MARQUEN EN CADA ORACIÓN SI ES VERDADERO (V) O FALSO (F).

LOS VARONES NO DEBERÍAN HACER LAS TAREAS DE LA CASA.	
	
COLABORAR CON LAS TAREAS DEL HOGAR NOS DA MÁS SEGURIDAD Y CONFIANZA.	
	
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN HACER LAS MISMAS TAREAS.		
CRECER ES HACER SIEMPRE LO MISMO.		

2. DIBUJEN EN SUS CUADERNOS UNA TAREA DEL HOGAR QUE COMENZARON A HACER EN LA CUARENTENA QUE ANTES NO HACÍAN Y QUE AL HACERLA, SIENTAN QUE HAN CRECIDO.

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ACTIVIDADES DE CIERRE
DEL 16 AL 30 DE NOVIEMBRE
MÚSICA
¡A CANTAR Y TOCAR!
PARA DESPEDIR ESTE AÑO, LAS Y LOS INVITAMOS A INSTRUMENTAR LA CANCIÓN QUE CONOCIMOS LA SEMANA PASADA: A LA ESTROFA QUE APRENDIMOS, VAMOS A AGREGARLE EL ESTRIBILLO.
BUSQUEN DOS DE LOS INSTRUMENTOS QUE CONSTRUYERON EN EL CUADERNO ANTERIOR: UNO CON MAYOR Y OTRO CON MENOR SONORIDAD. ¿CÓMO ACOMPAÑARÁN LAS PARTES SUAVES Y FUERTES DE LA CANCIÓN, TAL COMO LAS PENSARON Y CANTARON?
PUEDEN CANTAR Y TOCAR AL MISMO TIEMPO, TAMBIÉN PUEDEN ELEGIR CANTAR ALGUNAS PARTES Y HACER EL RITMO DE LAS OTRAS CON SUS INSTRUMENTOS, O TOCAR EN LOS MOMENTOS EN QUE LA VOZ SE SILENCIA. SIEMPRE RESPETEN LAS INTENSIDADES QUE PENSARON COMO SI LOS INSTRUMENTOS “HABLARAN” TAN EXPRESIVAMENTE COMO NUESTRA VOZ.
AHÍ VA LA BRUJA
ENAMORADA Y PIOLA
AHÍ VA LA BRUJA ENAMORADA
ME SALUDAN CUANDO VEN PASAR LA ESCOBA.

AHÍ VA LA BRUJA
ENAMORADA Y PIOLA
AHÍ VA LA BRUJA ENAMORADA
ME SALUDAN CUANDO VEN QUE NO ANDO SOLA.

Por David “Rulo” Gómez, “Primeros años de matrimonio de la bruja enamorada”, en Llegan las canciones enruladas.
¡CUÁNTAS COSAS APRENDIMOS DURANTE ESTE TIEMPO QUE COMPARTIMOS!

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
MI IDENTIDAD
¿QUÉ SIGNIFICA EL DERECHO A LA IDENTIDAD?
SIGNIFICA SABER QUIÉNES SOMOS Y QUIÉNES QUEREMOS SER. TENER UN NOMBRE, UN APELLIDO Y UNA NACIONALIDAD QUE NOS IDENTIFIQUE. SABER DE DÓNDE VENIMOS Y CUÁL ES NUESTRA HISTORIA.
LA IDENTIDAD NOS PERTENECE Y A SU VEZ LA DESARROLLAMOS Y MODIFICAMOS A MEDIDA QUE CRECEMOS Y A LO LARGO DE NUESTRA VIDA.
NUESTRO NOMBRE NOS HACE ESPECIALES, NOS DIFERENCIA DEL RESTO DE LAS PERSONAS. POR MÁS QUE HAYA OTRA PERSONA QUE SE LLAME IGUAL, CADA PERSONA ES ÚNICA E IRREPETIBLE.
1. LEAN Y RESPONDAN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN FAMILIA: ¿CÓMO SE LLAMAN? ¿TIENEN UN SOLO NOMBRE? ¿CUÁNTOS APELLIDOS TIENEN? ¿SABEN QUIÉN ELIGIÓ SUS NOMBRES? ¿LES GUSTA COMO SE LLAMAN? SI TUVIESEN QUE ELEGIR OTRO NOMBRE, ¿CUÁL SERÍA?
2. COMPLETEN EL CARNET DE LA BIBLIOTECA CON SUS DATOS Y PREFERENCIAS.
DIBUJEN SUS CARAS EN EL RECUADRO MÁS GRANDE.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de un carnet con los datos para completar. A continuación se adapta en texto lineal.
CARNET DE LA BIBLIOTECA
SOCIO N° (Espacio para completar)
NOMBRE Y APELLIDO: (Espacio para completar)
ME GUSTAN LOS CUENTOS DE: (Espacio para completar)
COLEGIO: (Espacio para completar)
GRADO: (Espacio para completar)
FIRMA: (Espacio para completar)
Fin de nota.

LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES
LAS PRÓXIMAS PÁGINAS SON PARA USTEDES. LAS PUEDEN GUARDAR COMO UN TESORO, PARA CUANDO SEAN MÁS GRANDES.

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¡AQUÍ ESTOY YO!
ME DIBUJO: 
ME LLAMO…
A VECES ME DICEN…
MI FECHA DE NACIMIENTO ES:…
VIVO EN:…
¿SABÉS POR QUÉ TE PUSIERON ESE NOMBRE? PEDILE A TU FAMILIA QUE TE CUENTE Y LUEGO ESCRIBAN ESO QUE AVERIGUARON ACÁ:…

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¡SIGO CRECIENDO!
VOLVÉ A MIRAR LA IMAGEN DEL PARQUE DE LA PRIMERA SEMANA EN LA PÁGINA 6 DE ESTE CUADERNO. OBSERVÁ LAS ACTIVIDADES QUE HACEN LAS PERSONAS QUE ESTÁN ALLÍ. ¿CUÁLES DE ESAS ACTIVIDADES PODÉS HACERLAS HOY SOLA O SOLO Y NO PODÍAS HACE DOS AÑOS?
¿CUÁLES PODÉS HACER, PERO NECESITÁS AYUDA?
¿HAY ALGUNA ACTIVIDAD QUE NO PUEDAS HACER TODAVÍA NI SIQUIERA CON AYUDA? ¿CUÁL?
¿QUÉ TE GUSTARÍA SABER HACER CUANDO SEAS MÁS GRANDE?
DIBUJATE CÓMO TE IMAGINÁS HACIENDO ESO.

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MI CUERPO CRECE
MIS DIENTES
¡TU CUERPO SIGUE CRECIENDO! ESTÁS MÁS ALTA O MÁS ALTO. ALGUNOS DIENTES SE CAYERON Y CRECEN OTROS NUEVOS.
EN ESTA BOCA PINTÁ LOS DIENTES QUE SE TE CAYERON O LOS QUE ESTÁN CRECIENDO NUEVOS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la ilustración de una boca abierta, donde se pueden ver todos los dientes con claridad. Fin de nota.
MI ALTURA
PEDÍ A UNA PERSONA ADULTA QUE MIDA TU ALTURA.
MARCÁ EN EL MEDIDOR DE ALTURA CUÁNTO MEDÍS AHORA. ESCRIBÍ EL NÚMERO Y LA FECHA AL LADO DE LA MARCA.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una regla que mide de los 60 a los 150 centímetros. Fin de nota.
MI MANO
ESTE RECUADRO ES PARA QUE DEJES LA HUELLA DE TU MANO. ASÍ, CADA VEZ QUE ABRAS ESTA PÁGINA, PODRÁS COMPROBAR CUÁNTO CRECISTE. PARA ESO APOYÁ LA MANO Y RODEALA CON UN LÁPIZ. DESPUÉS COLOCÁ LA FECHA AL LADO.

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MI FAMILIA
ESTE AÑO APRENDIMOS QUE EXISTEN FAMILIAS MUY DIFERENTES ENTRE SÍ. ALGUNAS SON PEQUEÑAS Y OTRAS TIENEN MUCHOS INTEGRANTES QUE COMPARTEN LA MISMA VIVIENDA. HAY CHICAS Y CHICOS QUE VIVEN EN MÁS DE UNA CASA.
EN FAMILIA SE COMPARTEN DIVERSAS ACTIVIDADES: JUGAR, LEER, HACER TAREAS O COCINAR. APRENDIMOS QUE HAY FAMILIAS EN LUGARES MUY ALEJADOS QUE VIVEN MUY DISTINTO DE LO QUE CONOCEMOS. ALGUNAS VIVEN EN EL BOSQUE Y HASTA CAMBIAN DE CASA MUY SEGUIDO.
RESPONDÉ CON AYUDA DE ALGUIEN.
¿CÓMO ES TU FAMILIA?
ESCRIBÍ EL NOMBRE DE TODOS LOS INTEGRANTES DE TU FAMILIA.
¿CÓMO ES LA CASA, O LAS CASAS, DONDE VIVÍS?
¿QUÉ COSAS DISFRUTÁS HACER EN CASA? ESCRIBÍ TAMBIÉN SI LAS HACÉS SOLA, SOLO O CON QUIÉNES LAS HACÉS.
REALIZÁ UN DIBUJO DONDE ESTÉS VOS CON TU FAMILIA EN TU CASA.

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EL LUGAR DONDE VIVO
ESTE AÑO APRENDIMOS QUE HAY CIUDADES Y ESPACIOS RURALES. VIMOS QUE LAS CIUDADES NO SON TODAS IGUALES Y QUE LOS ESPACIOS RURALES SON MUY DIVERSOS EN NUESTRO PAÍS.
LAS CIUDADES PUEDEN SER GRANDES O CHICAS. TODAS TIENEN CALLES ASFALTADAS Y SEMÁFOROS; EDIFICIOS, CASAS Y NEGOCIOS. TAMBIÉN APRENDIMOS QUE EN LAS CIUDADES MÁS GRANDES LAS PERSONAS SE TRASLADAN EN DIFERENTES TRANSPORTES: TREN, COLECTIVO, SUBTE, AUTO, BICICLETA O MOTO. EN LOS ESPACIOS RURALES HAY MENOS CASAS Y SUELEN SER BAJAS. LAS CALLES EN GENERAL SON DE TIERRA, AUNQUE ALGUNAS PUEDEN ESTAR ASFALTADAS. EN ESOS ESPACIOS CIRCULAN MENOS VEHÍCULOS Y HAY MENOS COMERCIOS QUE EN LAS CIUDADES.
EN TODOS LOS LUGARES HAY ELEMENTOS NATURALES Y TAMBIÉN CONSTRUCCIONES QUE REALIZAN LAS PERSONAS, COMO PUENTES, MOLINOS DE VIENTO, CALLES, POSTES DE LUZ, ESCUELAS, NEGOCIOS Y CULTIVOS, ENTRE OTRAS.
MIREN POR LA VENTANA O SALGAN A LA PUERTA DE SUS CASAS Y DIBUJEN EL LUGAR DONDE VIVEN. LUEGO, ESCRIBAN EL NOMBRE DE TODAS LAS CONSTRUCCIONES QUE RECONOZCAN.

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MATEMÁTICA PARA RECORDAR
ESTOS SON ALGUNOS JUEGOS QUE JUGAMOS A LO LARGO DE LOS CUADERNOS. RECUERDEN CÓMO SE JUEGAN E INDIQUEN CUÁLES LES GUSTARON MÁS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes que ilustran los siguientes juegos.
SACAR UNA CARTA Y DECIR EL DOBLE
TIRO AL BLANCO
UNIR CARTAS QUE SUMEN 10
DERRIBAR VASOS
GANA EL NÚMERO MÁS GRANDE
PALITOS CHINOS
SACAR DOS CARTAS Y CALCULAR LA SUMA
OTROS: (espacio para completar)
ARMAR CANTIDADES CON BILLETES Y MONEDAS
Fin de nota.

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COSAS QUE APRENDÍ
ANOTEN ALGUNOS APRENDIZAJES QUE LOGRARON ESTE AÑO
ASÍ CUANDO SEAN MÁS GRANDES Y VEAN ESTA PÁGINA PODRÁN DARSE CUENTA DE CUÁNTO CRECIERON SUS CONOCIMIENTOS.
¿HASTA QUÉ NÚMERO SABÉS CONTAR? (Espacio para completar)
¿DE QUÉ MANERAS PODÉS CONTAR? SEGUÍ CONTANDO A PARTIR DE LOS EJEMPLOS Y MARCÁ CON UNA CRUZ LAS MANERAS QUE YA TE SALEN.
10, 20, 30, 40…
5, 10, 15, 20…
(Espacio para completar)
2, 4, 6, 8, 10, 12…
(Espacio para completar)
12, 11, 10, 9...
ESCRIBÍ TRES NÚMEROS QUE SEAN TUS PREFERIDOS Y EXPLICÁ POR QUÉ.
(Espacio para completar)
¿CÓMO ANOTARÍAS LA EDAD QUE VAS A TENER CUANDO SEAS MUY VIEJITA O VIEJITO?
(Espacio para completar)
¿CÓMO ANOTARÍAS EL NÚMERO DE ESTRELLAS QUE SE VEN DE NOCHE EN EL CIELO?
(Espacio para completar)
HACÉ UNA LISTA CON LOS CÁLCULOS QUE YA SABÉS DE MEMORIA.
(Espacio para completar)
RESOLVÉ ESTE CÁLCULO. NO TE OLVIDES DE ANOTAR CÓMO LO PENSASTE:
27 + 15
¿QUÉ OTRAS COSAS APRENDISTE? ¿CUÁLES AÚN TE RESULTAN DIFÍCILES?
(Espacio para completar)

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LOS CUENTOS QUE LEÍ Y ME LEYERON
ESTOS SON LOS TÍTULOS DE ALGUNOS CUENTOS QUE LAS Y LOS FUERON ACOMPAÑANDO A LO LARGO DE ESTE AÑO. MARQUEN CON UNA X LOS QUE RECUERDEN:
CAPERUCITA ROJA (VERSIÓN DE UN CUENTO DE LOS HERMANOS GRIMM)
LOS MÚSICOS DE BREMEN (VERSIÓN DE UN CUENTO DE LOS HERMANOS GRIMM)
EL VIENTO Y EL SOL (CUENTO TRADICIONAL)
LA GRAN BATALLA (PILI GASPAR, VERSIÓN LIBRE DE UN CUENTO TRADICIONAL)
EL HOMBRECITO VERDE Y SU PÁJARO (CAPÍTULO 1 DE LA NOVELA DE LAURA DEVETACH)
LOS TRES CHANCHITOS (CUENTO TRADICIONAL)
EL NABO GIGANTE (CUENTO TRADICIONAL)
LA REGADERA MISTERIOSA (MARÍA ELENA WALSH)
LOS SUEÑOS DEL SAPO (JAVIER VILLAFAÑE)
COPIEN EL TÍTULO DEL CUENTO QUE MÁS LES GUSTÓ.
(Espacio para completar)

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POESÍAS Y CANCIONES
LEAN ESTAS POESÍAS Y CANCIONES CON ANIMALES. SI NECESITAN, PIDAN AYUDA.
VEINTE RATONES
Y ARRIBA Y ABAJO
POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES
UNOS SIN OREJAS
Y OTROS OREJONES
UNOS SIN CACHETES
Y OTROS CACHETONES
UNOS SIN NARICES
Y OTROS NARIZONES
UNOS SIN CUMBAMBA
Y OTROS CUMBAMBONES
Y ARRIBA Y ABAJO
POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES
UNOS SIN COLITA
Y OTROS MUY COLONES
UNOS SIN OMBLIGO
Y OTROS OMBLIGONES;
UNOS SIN PATITAS
Y OTROS MUY PATONES
UNOS SIN OJITOS
Y OTROS MUY OJONES;
UNOS SIN BARRIGA
Y OTROS BARRIGONES
Y ARRIBA Y ABAJO
POR LOS CALLEJONES
PASA UNA RATITA
CON VEINTE RATONES.
(CANCIÓN TRADICIONAL COLOMBIANA, CUADERNO 2)
TWIST DEL MONO LISO
¿SABEN, SABEN LO QUE HIZO
EL FAMOSO MONO LISO?
A LA ORILLA DE UNA ZANJA
CAZÓ VIVA UNA NARANJA.
¡QUÉ CORAJE, QUÉ VALOR!
AUNQUE SE OLVIDÓ EL CUCHILLO
EN EL DULCE DE MEMBRILLO
LA CAZÓ CON TENEDOR. [...]
(MARÍA ELENA WALSH, CUADERNO 5)
EL SHOW DEL PERRO SALCHICHA
PERRO SALCHICHA, GORDO BACHICHA,
TOMA SOLCITO A LA ORILLA DEL MAR.
LLEVA SOMBRERO DE MARINERO
Y EN VEZ DE TRAJE SE PUSO UN
COLLAR. [...]
(MARÍA ELENA WALSH, CUADERNO 5)
¡ELIJAN UNA PARA APRENDER DE MEMORIA Y ASÍ PUEDEN LUCIRSE EN FAMILIA!

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NUESTROS DESEOS PARA EL AÑO QUE VIENE
ESTE AÑO FUE DISTINTO DE OTROS: NOS CUIDAMOS ENTRE TODAS Y TODOS, NOS QUEDAMOS EN CASA Y ENCONTRAMOS OTRAS MANERAS DE ACOMPAÑARNOS Y APRENDER.
EL AÑO QUE VIENE VAN A ESTAR EN SEGUNDO GRADO Y SE VAN A REENCONTRAR CON SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS. ¿QUÉ COSAS LES GUSTARÍA HACER Y APRENDER? DIBUJEN Y ESCRIBAN EN EL CUADRO QUE ESTÁ ABAJO LO QUE SE IMAGINAN. INTENTEN HACERLO SIN AYUDA. EL AÑO QUE VIENE VAN A PODER LEERSE Y VER LO MUCHO QUE APRENDIERON A ESCRIBIR.

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LA YAPA
¡LLEGAMOS AL FINAL DE LOS CUADERNOS!
LES DEJAMOS NUESTROS DESEOS DE FELICES VACACIONES Y UN JUEGO PARA QUE EMPIECEN A DISFRUTARLAS DESDE AHORA.
 SIGAN EL CAMINO QUE VA DESDE EL CUERPO HASTA LA CABEZA DE CADA UNA DE LAS JIRAFAS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene un laberinto hecho con el largo cuello enredado de cinco jirafas. Se recomienda a las familias, con el objetivo que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones, representarlo utilizando recursos concretos, tangibles y representativos. Fin de nota.

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EDUCAR EN IGUALDAD
PALABRAS PARA LAS FAMILIAS
Desde la sanción, en noviembre de 2015, de la Ley 27.234 de “Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”, en todas las escuelas de nuestro país se organizan al menos una vez al año jornadas con estudiantes, docentes y familias para desarrollar saberes y prácticas que contribuyan a prevenir y erradicar la violencia de género.
Vivir una vida sin violencias es un derecho que tenemos todas las personas. Desde la Educación Sexual Integral trabajamos en una educación que genere condiciones de igual- dad, libre de estereotipos, de discriminación y de violencias.
En las jornadas realizadas en años anteriores aprendimos que:
• Todas las formas de violencia son igualmente reprobables. La violencia de género se expresa como violencia física, y también como violencia psicológica, económica y simbólica, entre otras. Puede darse en la familia y en la pareja, y también en el trabajo, en la escuela, en el hospital, en las publicidades, en las redes sociales: en cualquier lugar donde las personas nos encontramos, presencial o virtualmente.
• La violencia de género es uno de los modos en que se expresa la desigualdad entre las personas, y por eso es una problemática de derechos humanos.
• Prevenir la violencia de género no implica solamente trabajar por el reconocimiento de los derechos de las mujeres, sino también por el de las personas gays, lesbianas, bisexuales, o con identidades trans, que sufren sistemáticamente situaciones de discriminación y violencia por su orientación sexual o su identidad de género.
• La violencia de género no es sólo un tema de mujeres y otros grupos vulnerados; los varones también deben comprometerse activamente para prevenirla y erradicarla, asumiendo un posicionamiento crítico sobre los estereotipos de género que legitiman tal violencia.
Dado que la prevención y erradicación de la violencia de género requiere de la participación activa de toda la sociedad, en este cuaderno, las y los invitamos a realizar una última actividad que nos permita recuperar algunos de los temas que trabajamos durante todo el año.

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ACTIVIDADES
EN CUADERNOS ANTERIORES TRABAJAMOS SOBRE LA IGUALDAD: TENER DERECHO A JUGAR A LO QUE NOS GUSTA, A TRATARNOS BIEN, A PEDIR AYUDA CUANDO NOS PASA ALGO QUE NOS HACE SENTIR MAL.
PENSEMOSENFAMILIACÓMONOSRELACIONAMOSCONLASDEMÁSPERSONAS. SEGURAMENTE LES GUSTA COMPARTIR MOMENTOS CON OTRAS NIÑAS Y NIÑOS. TAMBIÉN CON PERSONAS DE LA FAMILIA QUE LES DEN CONFIANZA Y SEGURIDAD.
¡QUÉ LINDO ES PASAR MOMENTOS CON ELLAS Y ELLOS!
1. TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A CONTAR CON UN “EQUIPO” QUE NOS QUIERA Y PROTEJA. ¿CÓMO SE CONFORMA EL DE USTEDES? LAS Y LOS INVITAMOS A QUE DIBUJEN Y ESCRIBAN EL NOMBRE DE CADA INTEGRANTE EN ESTE CUADRO.
ALGUIEN CON QUIEN JUEGO	ALGUIEN QUE ME AYUDA	ALGUIEN QUE ME MIMA	
ALGUIEN QUE ME CUIDA	ALGUIEN QUE ME HACE DIVERTIR	ALGUIEN EN QUIEN CONFÍO	

2. A VECES TENEMOS PROBLEMAS CON ALGUNAS AMISTADES, FAMILIARES U OTRAS PERSONAS. ¿QUÉ CAMBIOS PODRÍAMOS HACER PARA QUE ALGUNA SITUACIÓN QUE NOS HACE MAL MEJORE? ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS LO QUE PENSARON.

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Seguimos educando
Podemos prevenir el coronavirus
Lavate las manos con agua y jabón seguido, antes de comer o beber, y al volver a tu casa.
Para toser o estornudar, cubrite la nariz y la boca con el pliegue del codo, y lavate las manos enseguida.
No compartas vasos, botellas, platos u otros artículos de uso personal.
Evitá el contacto directo con personas que tengas síntomas respiratorios.
Línea de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes

En tiempos de cuarentena donde debemos estar en casa, te acompañamos más que nunca. Si estás viviendo mal trato o abuso, necesitás hablar con alguien o conocer tus derechos, llamá a las líneas de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes.

Te escuchamos y estamos para ayudarte

Jujuy 102
Formosa 102
Chaco 102
Santiago del Estero 102
Misiones 102
Corrientes 102
Entre Ríos 102
Santa Fe 0342 155145520 / 0341 153217392
CABA 102
Buenos Aires 102
Córdoba 102
La Pampa 101
Santa Cruz 02966 644943 / 02966 706676
Tierra del Fuego 02901 657789 / 464472 - 02964 490270 / 605670
Chubut 0297 154779774 / 02945 15551610 / 0280 154575758
Río Negro 911
Neuquén 102
San Luis 911
Mendoza 102
San Juan 102
La Rioja 102
Catamarca 102
Tucumán 102
Salta 102

Ministerio de Desarrollo Social

Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia

Argentina unida

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