Seguimos Educando - Educación Primaria - 1er grado Cuaderno 8

Ejemplar de distribución gratuita. Prohibida su venta. Seamos responsables. Retiremos solo los ejemplares que nuestras chicas y chicos necesitan
#LaEducaciónNosUne
Argentina unida
Ministerio de Educación Argentina

Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases", con el apoyo de Fundación ONCE para América Latina (FOAL).
Revisión y adaptación: Fernando Villalba y Anabella Fazio
Asociación Civil Tiflonexos
Proyecto Red MATE (Materiales y Apoyos Tiflo Educativos)
Biblioteca Tiflolibros
Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6 Ciudad de Buenos Aires
Tel: 6009-3134/3066
www.tiflolibros.org
librosescolares@tiflonexos.org

Índice
Seguimos Educando - Educación Primaria - 1er grado Cuaderno 8
Presentación
SEMANA 25
CIENCIAS SOCIALES
LENGUA
CIENCIAS NATURALES
MATEMÁTICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
EDUCACIÓN FÍSICA
MÚSICA
SEMANA 26
LENGUA
CIENCIAS SOCIALES
MATEMÁTICA
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
MÚSICA
SEMANA 27
Lengua
MATEMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
MÚSICA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
SEMANA 28
MÚSICA
LENGUA Y MATEMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
EDUCACIÓN FÍSICA

Ministerio de Educación de la Nación
Educación Primaria 1er grado : cuaderno 8 / 1a ed . Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2020.
64 p. ; 28 x 20 cm. (Cuadernos seguimos educando)
ISBN 978-950-00-1345-1
1. Educación Primaria. I. Título. CDD 372.19
Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani.
Responsable del cuaderno: Cristina Íbalo. Selección de contenidos y elaboración de las secuencias de enseñanza: Cristina Íbalo y María Gabriela Madeo (coordinación); David Aljanati, Laura Lacreu, Graciela Marchese (Ciencias Naturales); Mara Bannon, María Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer, Adriana Casamajor (Lengua); Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco (Matemática); Franco Caputo, Héctor Arancibia, Luis Alberto Novoa (Imágenes); Adrián Barriga, Alejandra Front, Pablo Juncos (Educación Física); Adriana Serrudo, Roxana Soto, Diamante Fernández (Educación Intercultural Bilingüe), Karina Daniec, Claudia Torres, Ximena Martínez (Educación Artística); Mirta Marina, Silvana Lorena Bettinelli, Indiana Corna, Silvia Hurrell, Marcelo Zelarallan y Carolina Najmías (ESI). Revisión y aportes sobre EIB: Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas (CEAPI). Aportes pedagógicos: Noelia Lynch, Héctor Kasem, Belén Mercado y Adriana Serrudo. Organización y revisión pedagógica: Margarita Marturet (coordinación general), Corina Guardiola, Raquel Gamarnik, Adriana Santos y Adriana Vendrov. Producción editorial: Alicia Serrano (coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño de maqueta), Mariana Liceaga (edición), Leda Rensin (diseño gráfico) y Javier Rodríguez (documentación gráfica).

Algo inesperado sacudió al mundo entero y cambió la vida cotidiana en todos los territorios. se inició un tiempo distinto, no siempre fácil. Tuvimos que aprender en poco tiempo muchas cosas. Aprendimos a priorizar el cuidado de la salud. aprendimos nuevas formas de seguir conectadas y conectados, a sostener las amistades, a encontrar maneras para evitar que la distancia física se volviese distancia afectiva e inhibiera la proximidad subjetiva.
Aprendimos a cuidar a otras y otros cuidándonos, aun desde lejos. no ir a la escuela ha implicado aprender a relacionarnos con los saberes de modos diversos. Se puso en juego inventiva, solidaridad y mucho trabajo. las familias aprendieron a sostener actividades pedagógicas, retomaron conocimientos que creían olvidados para compartirlos. aprendimos a aprender con las propuestas de las y los docentes, con las de seguimos educando en radio, en televisión, en los cuadernos o en la plataforma. Aprendimos cosas no previstas ni programadas, que tienen que ver con la vida junto a otras y otros. también aprendimos que la escuela es irremplazable y que ir a la escuela es mucho más que no estar en casa: forma parte del ser y hacer sociedad. Por eso, todas y todos queremos reanudar los encuentros en las aulas y los patios, las conversaciones en el pasillo, con las familias y entre colegas.
Se necesita mucha preparación para poder reinstalar para el conjunto la cotidianidad de la escuela. y es muy importante que la heterogeneidad no devenga desigualdad. Para ello trabajamos, dando prioridad a la salud, pero sin desatender la preparación pedagógica para seguir enseñando y que las chicas y los chicos sigan aprendiendo. no descuidamos la responsabilidad de educar, que es la responsabilidad de hacer lo necesario para que puedan alcanzarse los propósitos formativos previstos para cada ciclo y hacer lo necesario para que quienes estaban por concluir un nivel puedan cumplir con esa meta a la brevedad, con la seriedad que se requiere y con la alegría que ese logro justifica.
Sabemos que para recuperar el día a día escolar será necesario, además de todas las preparaciones, superar miedos. seguiremos trabajando como lo hicimos hasta ahora, junto a las 24 jurisdicciones, junto a docentes, equipos directivos y supervisores, junto a las familias y junto a las y los estudiantes, para construir ese reinicio. Confiamos en que, poco a poco, nos volveremos a encontrar.
Gracias a todas y todos, a cada una y cada uno. Porque un acontecimiento de la gravedad del que estamos atravesando solo podremos superarlo con el esfuerzo colectivo.
Por eso, queridas y queridos estudiantes: no solo extrañamos su presencia física en cada escuela de nuestra argentina, también queremos expresarles la profunda admiración que tenemos por cómo están transitando este tiempo. sabemos que la escuela a la que volverán será distinta, pero nuestro compromiso es construir la mejor escuela para cada una y cada uno de ustedes. y a quienes terminan el jardín, la primaria y la secundaria, les decimos que las y los recordaremos por siempre como las egresadas y los egresados que lograron finalizar su ciclo con enorme esfuerzo y valentía. nos aseguraremos de que el tiempo por venir traiga nuevas oportunidades.
Nicolás Trotta
Ministro de Educación

Presentación
El Programa seguimos educando, a través de la plataforma virtual de acceso gratuito www.seguimoseducando.gob.ar, programas de televisión y radio y esta serie de materiales impresos, busca facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto se retome el normal funcionamiento de las clases en los diversos formatos que se requieran. Por esa razón hemos tenido en cuenta como destinatarios a las alumnas y los alumnos que comiencen a concurrir regularmente a las escuelas, a aquellas y aquellos que deban alternar actividades en el hogar y el aula, y especialmente a quienes no tienen acceso virtual.
Todas las acciones se encuentran en diálogo y cada una recupera, retoma e invita a conocer la otra. En esta serie de Cuadernos para trabajar en casa organizamos los contenidos y las actividades de modo semanal, con el propósito de facilitar que todos los medios trabajen los mismos contenidos.
Estos materiales no reemplazan la escuela, ni las clases, ni a las y los docentes. lo que buscan es brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje. Con el fin de que el trabajo que las chicas y los chicos hagan en casa guarde continuidad con lo que venían haciendo en la escuela en las distintas jurisdicciones y pueda ser retomado cuando se reinicie el ciclo lectivo, las actividades y secuencias de contenidos que se proponen por todos los medios siguen los núcleos de aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.
En esta serie, dos de los cuadernos están dirigidos a la educación inicial: uno está destinado a las familias de niñas y niños de 0 a 3 años y el otro es para niñas y niños de 4 y 5 años. ofrecen actividades pensadas para que las familias puedan acompañar los aprendizajes en los primeros años, que son fundamentales para toda la vida. otros cuatro cuadernos corresponden a los distintos grados de la educación Primaria y dos a la educación secundaria: Ciclo Básico y Ciclo orientado. Para cada semana encontrarán propuestas de actividades y estudio de distintos temas, áreas y materias. Por supuesto, no son todas las que se trabajan en la escuela, pero permitirán mantener alguna continuidad con el trabajo escolar. además, encontrarán sugerencias para organizar en casa los tiempos y los espacios que dedicamos a la “escuela” y para aprender a estudiar y aprovechar los recursos que tenemos a mano.
Y así como la escuela tiene sus momentos de recreo, seguimos educando propone un cuaderno más para hacerlo en casa, que en esta ocasión está dedicado a las juventudes.
Con estos materiales tratamos de construir otro modo de decir presente y estar presentes desde el estado, para acompañar la educación de todas y todos y estar cerca, aun a distancia.
Este material pudo ser elaborado gracias a la colaboración y el compromiso de muchos profesionales e instituciones. Ellos hicieron posible dar una respuesta educativa a todas las chicas y los chicos de nuestro país en esta situación de emergencia. Agradecemos especialmente al Consejo Federal de Educación, a la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE), al Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas (CEAPI), al Plan Nacional de Lecturas, a la Pinacoteca y a los equipos pedagógicos, curriculares, de edición y diseño del Ministerio de Educación de la Nación.
Queremos también reconocer los aportes del Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad; del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI); de la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia del Ministerio de Desarrollo Social; del Consejo Federal de Inversiones; de la Mesa Nacional Intersectorial Salud y Educación y equipos del Ministerio de Salud de la Nación; de la Iniciativa Program.AR de la Fundación Sadosky; de la Iniciativa PlaNEA: Nueva escuela para adolescentes del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y del programa “Con vos en la web” de la Dirección Nacional del Sistema de Información Jurídica del Ministerio de Justicia por la elaboración de la sección “Educación Tecnológica” en los cuadernos de nivel secundario y de las editoriales integrantes de la CAL y la CAP.

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SEMANA 25
DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE
HAY FAMILIAS EN TODO EL MUNDO. FAMILIAS GRANDES Y CHIQUITAS. FAMILIAS QUE VIVEN EN LA MISMA CASA Y OTRAS QUE VIVEN EN CASAS DIFERENTES. EN ALGUNAS HAY CHICAS Y CHICOS, COMO USTEDES, QUE JUEGAN, APRENDEN, CRECEN, CAMBIAN SUS GUSTOS Y NECESIDADES.
EN ESTE CUADERNO VAN A CONOCER MÁS SOBRE ESTOS TEMAS CON LA AYUDA DE ALGUNA PERSONA ADULTA QUE LOS VAN A ACOMPAÑAR A LEER, ESCRIBIR, OBSERVAR Y RESOLVER. ¡MANOS A LA OBRA!

CIENCIAS SOCIALES
ESTA SEMANA VAMOS A COMPARTIR TRES HISTORIAS SOBRE FAMILIAS ALGO DISTINTAS. OBSERVEN CON ATENCIÓN LAS IMÁGENES DE LA SERIE ANIMADA MI FAMILIA QUE MUESTRAN TRES FAMILIAS Y RESPONDAN CON AYUDA:
¿DÓNDE CREEN QUE ESTÁN?
¿QUÉ ESTÁN HACIENDO?
¿CON QUIÉN CREEN QUE VIVE LA NIÑA O EL NIÑO DE CADA HISTORIA?
Nota del corrector: el cuaderno original presenta 3 imágenes de tipos de familias que se describen a continuación en texto lineal.

FAMILIA DE TALI. Tali, una mujer y una anciana se encuentran sentadas en la mesa comiendo torta.

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FAMILIA DE NAHUEL. Nahuel, un hombre, una niña más chica que él y un perro juegan a la pelota en una plaza.

FAMILIA DE MARY. Ella y otro niño dibujan sobre papeles en el piso.
Fin de nota.
CONOZCAMOS UN POCO MÁS DE ESTAS HISTORIAS. PRESTEN ATENCIÓN A LAS COSAS QUE HACEN EN SUS CASAS, CÓMO ESTÁN COMPUESTAS SUS FAMILIAS, CON QUIÉNES VIVEN, QUÉ ACTIVIDADES SON LAS QUE MÁS DISFRUTAN.
LA FAMILIA DE TALI
TALI VIVE CON SU MAMÁ Y SU ABUELA QUE LA CUIDA POR LAS TARDES Y LA LLEVA A SUS CLASES DE PIANO. A TALI LE GUSTA COCINAR CON SU MAMÁ. LAS TRES VIVEN EN UN DEPARTAMENTO PEQUEÑO EN EL NOVENO PISO DE UN EDIFICIO. A TALI LE ENCANTA LA VISTA DESDE SU CASA YA QUE SE VE EL ATARDECER. LOS FINES DE SEMANA DISFRUTA MUCHO EN EL PARQUE HACIENDO PICNICS CON SU TÍO Y SU PRIMO.

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LA FAMILIA DE NAHUEL
NAHUEL VIVE CON SU PAPÁ, LA PAREJA DE ÉL Y LA HIJA QUE TUVIERON: SU HERMANITA ANAHÍ. NAHUEL Y ANAHÍ VAN A LA MISMA ESCUELA DONDE TODAS LAS TARDES TIENEN TALLERES DE ARTE. AL FINALIZAR LOS CLASES, VUELVEN JUNTOS EN COLECTIVO A SU CASA. A NAHUEL Y A ANAHÍ LES GUSTA MUCHO JUGAR AL FÚTBOL CON SU PAPÁ EN EL PARQUE. EN SU CASA CADA UNO TIENE UN CUARTO Y EN EL BALCÓN LE HICIERON UNA CUCHITA A SU PERRITO, TOBY. NAHUEL SIEMPRE SE OCUPA DE PASEAR A TOBY Y DE DEJARLE COMIDA Y AGUA EN SUS PLATITOS.
LA FAMILIA DE MARY
MARY VIVE CON SU MAMÁ Y SU PAPÁ, QUIENES CON MUCHO AMOR LA ADOPTARON CUANDO ERA BEBITA, Y CON NICO, SU HERMANO MAYOR. MARY Y NICO VIVEN EN UN PUEBLO PEQUEÑO, EN UNA CASA CON JARDÍN Y UNA HUERTA. DESPUÉS DE ALMORZAR SALEN A LA CALLE A JUGAR CON SUS AMIGOS Y AMIGAS. EN LAS TARDES FRÍAS DISFRUTAN JUNTOS DIBUJANDO O JUGANDO CON SUS MUÑECAS Y MUÑECOS EN EL CUARTO QUE COMPARTEN.
PARA CONVERSAR EN CASA
¿NOTARON DIFERENCIAS ENTRE LAS TRES FAMILIAS? ¿CÓMO ESTÁ COMPUESTACADA UNA? ¿QUIÉNES VIVEN CON LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE LOS TRES RELATOS?
¿COINCIDE CON LO QUE USTEDES PENSARON? ¿CON QUIÉNES COMPARTEN SUS TARDES? ¿QUÉ COSAS HACEN NAHUEL, TALI Y MARY EN SUS CASAS?
EN ESTE CUADERNO COMPARTIREMOS MÁS SOBRE DIFERENTES FAMILIAS. VEREMOS CÓMO SON LAS VIVIENDAS EN OTROS LUGARES, CUÁLES SON LAS TAREAS QUE COMPARTEN Y CUÁLES LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS MIEMBROS DE OTRAS FAMILIAS.
AHORA ELIJAN ALGUNA DE LAS TRES HISTORIAS Y REALICEN UN DIBUJO DE LA NIÑA O DEL NIÑO EN SUS CASAS. VUELVAN A LEER LOS TRES RELATOS PARA BUSCAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS VIVIENDAS DONDE VIVE CADA PERSONAJE.

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LENGUA
EMPANADAS DE AQUÍ Y ALLÁ
ADRIANA VIVE EN TIERRA DEL FUEGO Y HOY, ¡ES SU CUMPLEAÑOS! EN CASA VAN A PREPARAR EMPANADAS, POR ESO BUSCARON UNA RECETA.
PIDAN QUE LES LEAN LA RECETA QUE LE MANDÓ TÍA EMILIA DESDE TUCUMÁN PARA HACER TRES DOCENAS:
EMPANADAS TUCUMANAS
MASA:
HARINA, 1 KILO (K.)
GRASA VACUNA, 200 GRAMOS (G.)
CALDO, 300 CENTÍMETROS CÚBICOS (CM3)
RELLENO:
MATAMBRE, 1 K.
CEBOLLAS PICADAS, 250 G.
HUEVOS DUROS PICADOS, 6.
CEBOLLAS DE VERDEO PICADAS, 3.
PIMENTÓN, 1 CUCHARADITA.
CALDO, 300 CM3.
COMINO, 1 CUCHARADITA.
SAL, A GUSTO.
ACEITE, DOS CUCHARADAS.
PREPARACIÓN
TAPAS:
COLOCAR LA HARINA EN FORMA DE CORONA SOBRE UNA MESA O MESADA BIEN LIMPIA. AGREGAR LA GRASA Y UNIR CON EL CALDO EN EL QUE SE HIRVIÓ EL MATAMBRE HASTA FORMAR UNA MASA BLANDA. ESTIRAR CON UN PALOTE HASTA QUE ESTÉ FINA Y CORTAR LAS TAPAS CON UN MOLDE O CORTAPASTA.
RELLENO:
HERVIR EL MATAMBRE EN AGUA Y SAL. DEJAR ENFRIAR Y PICAR EN DADOS PEQUEÑOS. EN UNA CACEROLA, COLOCAR EL ACEITE Y LA CEBOLLA Y REHOGAR. AGREGAR EL PIMENTÓN Y EL MATAMBRE PICADO Y REMOVER. AGREGAR EL COMINO Y LA SAL A GUSTO. DEJAR ENFRIAR. AGREGAR LOS HUEVOS DUROS Y LA CEBOLLA DE VERDEO.
ARMADO:
CUANDO EL RELLENO ESTÉ FRÍO, ARMAR LAS EMPANADAS. COCINAR EN EL HORNO DURANTE 15 O 20 MINUTOS.

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RELEER Y BUSCAR EN LA RECETA
¿DÓNDE ESTÁN LOS INGREDIENTES PARA LA MASA? ¿Y PARA EL RELLENO?
¿DÓNDE SE EXPLICA CÓMO HACER LA MASA? ¿Y CÓMO HACER EL RELLENO?
LOS INGREDIENTES DE LAS EMPANADAS DE LA ABUELA
LA ABUELA DE ADRIANA ES DE SANTIAGO DEL ESTERO Y USA OTROS INGREDIENTES PARA EL RELLENO DE LAS EMPANADAS.
LEAN LOS INGREDIENTES CON QUE LA ABUELA RELLENA SUS EMPANADAS SANTIAGUEÑAS:
CEBOLLAS, 1 K.
AJÍ MORRÓN CORTADO EN TROZOS PEQUEÑOS, 1.
CARNE MOLIDA, 500 G.
HUEVOS DUROS, 3.
AGUA, CANTIDAD NECESARIA. ACEITUNAS VERDES PICADAS, 200 G. PAPAS, 500 G.
SAL Y COMINO, A GUSTO.
RELEER Y BUSCAR
¿CUÁLES DE ESTOS INGREDIENTES USA LA ABUELA DE ADRIANA? CON AYUDA, BUSQUEN Y ESCRIBAN SÍ O NO, COMO EN EL EJEMPLO:

Nota del corrector: el cuaderno original presenta 4 imágenes de ingredientes que se mencionan a continuación. El primer ingrediente está resuelto como ejemplo.
Huevos: SÍ.
Tomates: (Espacio para completar)
Calabaza: (Espacio para completar)
Aceitunas: (Espacio para completar)
Fin de nota.
¿HAY ALGÚN INGREDIENTE QUE A USTEDES NO LES GUSTA? ESCRIBAN LA RESPUESTA EN SUS CUADERNOS.

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LAS EMPANADAS DE JOSÉ
JOSÉ ES DE SALTA Y PREPARA LAS EMPANADAS CON OTROS INGREDIENTES. LEAN QUÉ VA A NECESITAR PARA PREPARAR DIECIOCHO EMPANADAS SALTEÑAS:
RELLENO
GRASA VACUNA, 1½ CUCHARADA.
CEBOLLAS DE VERDEO PICADAS, 150 G.
PIMENTÓN, 1 CUCHARADA.
CARNE CORTADA EN DADOS PEQUEÑOS, 1/2 K.
PAPA MEDIANA HERVIDA Y CORTADA EN DADOS, 1.
SAL, PIMIENTA Y AJÍ MOLIDO, A GUSTO.
HUEVO DURO PICADO, 1.
ACEITUNAS VERDES PICADAS, 10.
RELEER Y COMPARAR
¿CUÁLES DE LOS RELLENOS TIENEN ESTOS INGREDIENTES? BUSQUEN CADA UNO Y SUBRAYEN EN LAS RECETAS.
DESPUÉS, ESCRIBAN SÍ O NO, COMO EN EL EJEMPLO:

	TÍA EMILIA	ABUELA	JOSÉ	
HUEVO DURO	NO	SÍ	SÍ	
PAPAS				
ZANAHORIA				
CARNE				

MUCHOS TIPOS DE EMPANADAS
EN LA FAMILIA DE ADRIANA SABEN QUE LAS EMPANADAS SE PUEDEN RELLENAR DE MUCHAS FORMAS. ¿SE ANIMAN A ESCRIBIR LOS INGREDIENTES DE ESTOS DOS TIPOS DE EMPANADAS?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de los ingredientes que conforman cada tipo de empanadas. Se recomienda a las familias representarlas mediante recursos concretos, tangibles y representativos, con el objetivo que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones. Fin de nota.

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CIENCIAS NATURALES
Y LLEGAMOS AL CUADERNO 8, ¡CÓMO PASÓ EL TIEMPO! ¡CUÁNTAS COSAS APRENDIERON! ¡Y CUÁNTOS CAMBIOS! EN ESTE CUADERNO LAS Y LOS INVITAMOS A MIRAR MÁS DE CERCA ESTOS Y OTROS MOMENTOS IMPORTANTES DE SUS HISTORIAS. ¿NOS ACOMPAÑAN?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene la imagen de un álbum de fotos. Allí se ven las fotos de una beba dormida y la misma niña, más crecida. Fin de nota.
IMAGINEMOS QUE ESTAMOS DE VUELTA EN LA ESCUELA. JULIA COMPARTIÓ CON EL GRADO SU ÁLBUM DE FOTOS DESDE QUE ERA UNA BEBITA. ¡CUÁNTO CRECIÓ! ¡Y CÓMO CAMBIÓ DESDE ENTONCES!
OTRAS CHICAS Y OTROS CHICOS SE ENTUSIASMARON Y TAMBIÉN TRAJERON FOTOS DE DISTINTOS MOMENTOS DE SUS VIDAS.
OBSERVEN LAS IMÁGENES EN COMPAÑÍA DE UN FAMILIAR EN CASA. CONVERSEN Y CUENTEN QUÉ VEN EN CADA FOTO. PIENSEN CÓMO LAS ORDENARÍAN DE ACUERDO CON CÓMO FUERON CRECIENDO LAS CHICAS Y LOS CHICOS.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene 6 fotografías que se describen a continuación en texto lineal.
1. Una niña dibuja con lápices de colores.
2. Un bebé come con ayuda de su madre sentado en el andador.
3. Un niño chiquito da sus primeros pasos ayudado por su papá.
4. Un bebé recién nacido a upa de su familia.
5. Un grupo de nenes que van al jardín.
6. Un padre le lee un libro a una nena.
Fin de nota.

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CONVERSEN CON ALGUNA PERSONA ADULTA EN CASA SOBRE SUS CAMBIOS DESDE QUE NACIERON. Y USTEDES, ¿RECUERDAN ALGUNOS? PUEDEN BUSCAR ALGUNAS FOTOS U OBJETOS DE ESOS MOMENTOS.
SIGAMOS IMAGINANDO: LA SEÑO ANOTA EN EL PIZARRÓN ALGUNOS CAMBIOS QUE FUERON DICIENDO LAS CHICAS Y LOS CHICOS:
–TOMABA LA MAMADERA.
–USABA CHUPETE.
–APRENDÍ A USAR LOS CUBIERTOS.
–IBA AL JARDÍN.
–USABA PAÑALES.
–ME VACUNARON.
–ME SALIERON LOS DIENTES.
–TOMABA LA TETA.
–GATEABA.
¿USTEDES PENSARON EN LOS MISMOS? AHORA LES PROPONEMOS ORDENAR EN UNA LÍNEA DE TIEMPO ESOS DISTINTOS MOMENTOS. POR EJEMPLO:
CUANDO NACÍ TOMABA LA TETA Y USABA PAÑALES
6 MESES: EMPECÉ A GATEAR
6 AÑOS: EMPECÉ PRIMER GRADO

Nota del corrector: el cuaderno original presenta una línea de tiempo que abarca desde el año 2014 a 2020. Fin de nota.

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ANTES Y AHORA
CONVERSEN CON ALGUNA PERSONA ADULTA QUE ESTÉ EN CASA SOBRE QUÉ COSAS USABAN ANTES Y CUÁLES YA NO NECESITAN USAR.
PARA AYUDARLAS Y AYUDARLOS A RECORDAR, MIREN LOS OBJETOS QUE ESTÁN MÁS ABAJO. ¿AHORA USAN ALGUNO DE ELLOS? ¿CUÁLES YA NO USAN MÁS?
¿REEMPLAZARON ALGUNOS POR OTROS? ¿HAY ALGUNO QUE NECESITABAN AYUDA PARA USARLOS Y YA NO LA NECESITAN?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de objetos que se mencionan a continuación.
Pelota de playa.
Mamadera.
Cunero de estrellitas y corazones.
Pañal.
Bolso de tela.
Carrito.
Escarpines.
Chupete.
Ropa de bebé.
Sonajero.
Libro de cuentos.
Cuna.
Silla para comer.
Fin de nota.
LES PROPONEMOS QUE COMPLETEN ESTE CUADRO CON COSAS QUE USABAN ANTES Y AHORA NO USAN.

ANTES	YA NO LO USO PERO LO REEMPLACÉ POR	YA NO LO USO Y NO LO REEMPLACÉ CON NADA	
CUNA			
	ZAPATILLAS		
	SERVILLETA		
			
PAÑAL			
CHUPETE			

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MATEMÁTICA
MEDIR EL TIEMPO
SABEMOS QUE A LO LARGO DE LOS DÍAS, LOS MESES Y LOS AÑOS MUCHAS COSAS CAMBIAN. PARA UBICARNOS EN EL TIEMPO Y MEDIR CÓMO TRANSCURRE USAMOS EL CALENDARIO.
EN EL CUADERNO 4 TRABAJAMOS CON EL CALENDARIO DE UN MES, PERO EN ESTA OPORTUNIDAD USAREMOS EL DE TODO EL AÑO 2020.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta un calendario con los 12 meses del año 2020. Fin de nota.

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1. MARQUEN LA FECHA EN LA QUE CUMPLEN AÑOS USTEDES Y LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA.
2. EXPLOREN LA INFORMACIÓN QUE BRINDA ESTE CALENDARIO:
¿CUÁL ES EL PRIMER MES DEL AÑO? ¿Y EL ÚLTIMO?
¿CUÁNTOS MESES TIENE UN AÑO?
¿ES CIERTO QUE TODOS LOS MESES TIENEN LA MISMA CANTIDAD DE DÍAS?
¿CUÁNTOS DÍAS TIENE UNA SEMANA? ¿Y DOS SEMANAS? Q ¿POR QUÉ ALGUNOS NÚMEROS ESTÁN EN COLOR ROJO? Q ¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA ES EL ÚLTIMO DÍA DE ESTE MES?
¿ES POSIBLE SABER QUÉ DÍA DE LA SEMANA SERÁ EL 1 DE ENERO DE 2021?
3. TALI TOMA CLASES DE PIANO TODOS LOS MIÉRCOLES. SI NO FALTÓ NUNCA, ¿CUÁNTAS CLASES TOMÓ EN JULIO?
¿Y EN AGOSTO?
4. NAHUEL VA AL DENTISTA EL 3 DE SEPTIEMBRE Y VUELVE 7 DÍAS DESPUÉS.
¿QUÉ DÍA DE LA SEMANA VUELVE?
¿Y QUÉ DÍA SERÁ UNA SEMANA DESPUÉS?
5. ADRIANA BUSCÓ LA FECHA DE HOY EN EL CALENDARIO Y SE DIO CUENTA DE QUE FALTAN EXACTAMENTE DOS SEMANAS PARA SU CUMPLEAÑOS. ¿QUÉ DÍA CUMPLE AÑOS?

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6. LOS NÚMEROS QUE ESTÁN EN ROJO INDICAN LOS DÍAS FERIADOS. ¿CUÁNTOS DÍAS FALTAN DESDE HOY HASTA EL PRÓXIMO FERIADO?
7. COMPLETEN ESTAS ORACIONES
HOY ES JUEVES, MAÑANA ES (ESPACIO PARA COMPLETAR)
HOY ES SÁBADO, MAÑANA ES (ESPACIO PARA COMPLETAR)
HOY ES MARTES, AYER FUE (ESPACIO PARA COMPLETAR)
8. ALGUNAS PERSONAS ESCRIBEN LA FECHA ASÍ: 18 DE OCTUBRE DE 2020, Y OTRAS ESCRIBEN 18/10/2020 PARA INDICAR ESE MISMO DÍA.
¿CÓMO PUEDEN EXPLICAR ESTA ÚLTIMA MANERA DE ESCRIBIR LA FECHA?
¿CÓMO ESCRIBIRÍAN 14 DE NOVIEMBRE DE 2020 USANDO SOLO NÚMEROS?
¿CÓMO ESCRIBIRÍAN LA FECHA EN QUE NACIERON USANDO SOLO NÚMEROS?
REPASAMOS
EN ESTOS PROBLEMAS USAMOS EL CALENDARIO PARA UBICAR FECHAS Y PARA CALCULAR LA CANTIDAD DE DÍAS Y SEMANAS A PARTIR DE UNA FECHA DADA. TAMBIÉN VIMOS QUE HAY DIFERENTES MANERAS DE ANOTAR LA FECHA DEL DÍA.
¿SABEN DECIR DE MEMORIA LOS DÍAS DE SEMANA?¿Y LOS MESES?¡A PRACTICAR!

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
¿QUIÉNES HACEN LAS TAREAS DEL HOGAR?
LES PROPONEMOS PENSAR EN LOS TRABAJOS QUE HACEN LAS PERSONAS GRANDES EN NUESTRO HOGAR. ¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN LOS VARONES DE SUS FAMILIAS? ¿Y LAS MUJERES?
TODAS LAS PERSONAS PUEDEN DESARROLLAR ESAS TAREAS, NO IMPORTA SU GÉNERO.
1. LEAN Y ESCRIBAN QUIÉN O QUIÉNES REALIZAN ESTOS TRABAJOS.
HACER LAS COMPRAS: (Espacio para completar)
COSER UN BOTÓN: (Espacio para completar)
USAR UN TALADRO: (Espacio para completar)
COCINAR UNA TORTA: (Espacio para completar)
2. DIBUJEN EN SUS CUADERNOS A ALGUNAS PERSONAS HACIENDO ESTAS ACTIVIDADES. RECUERDEN: ¡NO IMPORTA SU GÉNERO!
LAVAR LA ROPA - ACOSTAR A LAS HIJAS O HIJOS - ARREGLAR UNA CANILLA - COLGAR UN CUADRO

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EDUCACIÓN FÍSICA
¡HOY VAN JUGAR CON UNA VIBORITA QUE LES PERMITIRÁ TRABAJAR LA COORDINACIÓN DE SUS PIES!
NECESITARÁN UNA SOGA O UNA CUERDA, O PUEDEN HACERLA USTEDES CON UNA SÁBANA ENROSCADA, ATANDO TELAS, BUFANDAS O LO QUE TENGAN EN CASA QUE PUEDAN DARLE FORMA DE VÍVORA. ¡COMENCEMOS!
LA VÍBORA ESTÁ EXTENDIDA EN EL SUELO Y TIENEN QUE SALTAR SOBRE ELLA:
CON DOS PIES JUNTOS PARA ADELANTE.
CON UN PIE Y CAEN CON DOS.
CON PIE DERECHO, LUEGO GIRAN Y SALTAN CON EL IZQUIERDO.
CON PIERNAS ABIERTAS.
LA VIBORITA SE DURMIÓ Y ESTÁ ENROSCADA.
CAMINEN ALREDEDOR DE ELLA CON PASOS CHIQUITOS, LUEGO HACIA ATRÁS.
SALTEN ALREDEDOR COMO RANITA.
¿PUEDEN BUSCAR OTRAS MANERAS DE PASAR POR ENCIMA DE LA VIBORITA?
“A SALTAR LA VIBORITA”
INVITEN A SU FAMILIA A JUGAR. TOMEN LA SOGA POR LOS EXTREMOS, SUJÉTENLA FUERTE Y MUÉVANLA POR EL SUELO: LOS DEMÁS TIENEN QUE SALTARLA, PASAR HACIA EL OTRO LADO SIN TOCARLA.
¡QUIEN LA PISA, PIERDE!
AHORA SI YA LO HICIERON, INTENTEN OTRA VEZ PERO MOVIENDO LA VÍBORA MÁS RÁPIDO. ¿PUDIERON LOGRARLO?

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MÚSICA
INSTRUMENTOS DE AQUÍ Y DE ALLÁ: EL TAKUAPÚ
¡HOLA! EN ESTAS SEMANAS LES PROPONEMOS CONOCER INSTRUMENTOS MUSICALES DE DISTINTOS LUGARES DE NUESTRO PAÍS, PROPIOS DE LOS PUEBLOS INDÍGENAS. TODOS ELLOS ESTÁN CONSTRUIDOS CON ELEMENTOS DE LA NATURALEZA COMO SEMILLAS, CAÑAS, METALES O PIEDRAS.
COMENCEMOS POR EL TAKUAPÚ: ES UN INSTRUMENTO DEL PUEBLO GUARANÍ. TAMBIÉN LO LLAMAN “BASTÓN DE RITMO”. ES UNA CAÑA DURA QUE SE HACE SONAR GOLPEÁNDOLA COMO SI FUERA UN BASTÓN, CONTRA EL SUELO.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración del takuapú. Fin de nota.
¿CONSTRUIMOS EL NUESTRO? ¡ES MUY SIMPLE! SI PUEDEN CONSEGUIR CAÑAS, ELIJAN UNA Y PIDAN AYUDA PARA CORTARLA. ¡ALGUNAS SON MUY DURAS! SI NO, PUEDEN HACERLO CON UN TUBO DE PVC (PLÁSTICO) Y PONER TAPONES EN SUS EXTREMOS.
EL LARGO DEBE SER DESDE EL PISO HASTA UN POCO MÁS ARRIBA DE LA CINTURA. SI QUIEREN PUEDEN PONERLE PIEDRITAS, MUY PEQUEÑAS, DENTRO. PARA HACERLA SONAR, LA VAN A GOLPEAR CONTRA EL SUELO Y MIENTRAS CAMINAN, MARCAN SUS PASOS.

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SEMANA 26
DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE
LENGUA
NO TODOS CONOCEN EL MATE
EL MATE ES LA INFUSIÓN NACIONAL DE LA ARGENTINA. CAMILA ES POLACA, ESTÁ DE VISITA EN NUESTRO PAÍS Y LE PIDIÓ A JULIÁN QUE LE ENSEÑE A PREPARAR MATE ASÍ CUANDO VUELVA A POLONIA, VA A PODER TOMARLO ALLÁ.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una fotografía que muestra a dos jóvenes compartiendo mates en un balcón. Fin de nota.
JULIÁN LE DIO LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:
“PRIMERO PONÉ AGUA EN LA PAVA Y LLEVALA AL FUEGO. MIENTRAS PONÉS EL AGUA A CALENTAR, LLENÁ UN POQUITO MÁS DE LA MITAD DEL MATE CON YERBA. SI NO TE GUSTAN LAS INFUSIONES AMARGAS, PONELE EL ENDULZANTE QUE MÁS TE GUSTE. LUEGO TAPÁ LA BOCA DEL MATE CON LA MANO Y AGITALO BIEN PARA QUE LA YERBA MÁS GRUESA QUEDE ABAJO. CUANDO EL AGUA ESTÉ TIBIA, ECHÁ UN CHORRITO Y COLOCÁ LA BOMBILLA. DESPUÉS AGREGÁ EL AGUA CALIENTE EN EL MATE: ¡OJO, ANTES DE QUE HIERVA!”

Nota del corrector: el cuaderno original presenta tres fotografías que muestran los pasos para cebar mate. La primera muestra cómo se coloca la yerba, la segunda cómo se tapa el mate con la mano para agitar la yerba y la tercera ya sirviendo el agua. Fin de nota.

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CONVERSEN EN CASA
¿EN TU CASA TOMAN MATE? ¿A QUÉ HORA DEL DÍA? SI EN TU CASA NO TOMAN MATE, ¿QUÉ INFUSIÓN TOMAN? ¿TÉ, CAFÉ, MATE COCIDO U OTRA?
PALABRAS MATERAS
LEAN Y ESCRIBAN LA PALABRA QUE VA EN CADA CASO:
CEBADORA
LARGO
GRACIAS
CORTO
UN MATE CON MUCHA AGUA ES UN MATE (espacio para completar).
UN MATE CON POCA AGUA ES UN MATE (espacio para completar).
A LA PERSONA QUE CEBA SE LA LLAMA (espacio para completar).
PARA COMUNICAR QUE NO QUEREMOS TOMAR MÁS MATE, DECIMOS (espacio para completar).
EL MATE DE CADA UNO
EN ESTA FAMILIA, PARA CUIDARSE, CADA INTEGRANTE USA SU PROPIO MATE: LA ABUELA USA UN MATE DE METAL.
LA TÍA USA UN MATE DE VIDRIO.
LA MAMÁ USA UN MATE DE CALABAZA.
EL TÍO USA UN MATE DE MADERA.
¿Y ADRIANA? ELLA TOMA MATE COCIDO.
AHORA ESCRIBAN EL NOMBRE DEL DUEÑO DE CADA MATE.
Nota del corrector: el cuaderno original presenta imágenes de los mates que se describieron en el texto anterior para relacionarlos con sus respectivos dueños. Fin de nota.

Espacio para completar

Espacio para completar

Espacio para completar

Espacio para completar

Espacio para completar

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GUSTOS SON GUSTOS
LEAN Y PREGUNTEN A DISTINTAS PERSONAS SI LE AGREGAN ALGUNA DE ESTAS COSAS AL MATE. ANOTEN AL LADO DE CADA INGREDIENTE EL NOMBRE DE PERSONA QUE LES CONTÓ QUE LO USA:
CÁSCARAS DE NARANJA: (Espacio para completar)
CAFÉ: (Espacio para completar)
POLEO: (Espacio para completar)
BURRITO: (Espacio para completar)
CEDRÓN: (Espacio para completar)
¿ALGUIEN LES NOMBRÓ OTRO INGREDIENTE? AGRÉGUENLO EN LA LISTA.
EL TERERÉ
EL TERERÉ ES UNA INFUSIÓN PARECIDA AL MATE. LEAN QUÉ SE NECESITA PARA PREPARARLO:
JARRA O TERMO.
VASO DE VIDRIO, PLÁSTICO O METAL.
BOMBILLA.
YERBA.
AZÚCAR O EDULCORANTE.
AGUA FRÍA O CON HIELO.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una imagen que muestra una jarra de agua fría, un vaso con yerba y bombilla y rodajas de naranja. Fin de nota.
ALGUNAS PERSONAS USAN JUGO DE NARANJA, LIMÓN O POMELO. OTRAS LE AGREGAN AL AGUA POLVO DE JUGOS. Y HAY QUIENES CEBAN TERERÉ CON GASEOSAS.
RELEER Y CONVERSAR
¿EL TERERÉ ES PARA EL FRÍO O PARA EL CALOR? ¿POR QUÉ?

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CIENCIAS SOCIALES
ORÍGENES FAMILIARES
EN NUESTRO PAÍS, Y EN TODA AMÉRICA EN GENERAL, MUCHAS FAMILIAS TIENEN SUS ORÍGENES EN PUEBLOS INDÍGENAS DE ESTAS TIERRAS. EXISTEN MUCHAS FAMILIAS QUE TIENEN TAMBIÉN ANTEPASADOS QUE VINIERON DE EUROPA. ¿POR QUÉ ES ASÍ? COMPARTAMOS UN POCO DE HISTORIA.
LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES A AMÉRICA
HACE MUCHÍSIMOS AÑOS EN AMÉRICA VIVÍAN DIFERENTES PUEBLOS QUE TENÍAN SUS PROPIAS COSTUMBRES Y FORMAS DE VIDA: FUERON LOS PRIMEROS HABITANTES DE ESTAS TIERRAS. ALGUNOS SE CONOCÍAN ENTRE SÍ, Y OTROS, NO. EN 1492, EL 12 DE OCTUBRE, CRISTÓBAL COLÓN, UN GENOVÉS QUE TRABAJABA PARA LA CORONA ESPAÑOLA, JUNTO A UN GRUPO DE TRIPULANTES ARRIBARON A ESTAS TIERRAS POR PRIMERA VEZ, CREYENDO QUE HABÍAN LLEGADO A LA INDIA. AL DARSE CUENTA DE QUE ERA UN TERRITORIO QUE NO CONOCÍAN, LA CORONA ESPAÑOLA COMENZÓ UN PERÍODO DE DOMINACIÓN Y COLONIZACIÓN PARA SOMETER A TODOS ESTOS PUEBLOS A SUS COSTUMBRES.
EN 1917 SE DECRETÓ QUE EL 12 DE OCTUBRE SE CELEBRARA EL DÍA DEL LEGADO DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA, PERO MUCHAS PERSONAS NO ESTABAN MUY DE ACUERDO CON ESE FESTEJO. DESPUÉS DE MUCHAS DÉCADAS DE DEBATE, EN 2010 SE PROPUSO QUE EL 12 DE OCTUBRE FUERA UN DÍA PARA DIALOGAR Y PENSAR SOBRE LAS DIFERENTES CULTURAS Y LOS DERECHOS DE TODOS LOS PUEBLOS Y LAS PERSONAS. POR ESO, AHORA EL 12 DE OCTUBRE SE CONMEMORA EL DÍA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL.
COSTUMBRES Y TRADICIONES
HOY CONVIVEN EN NUESTRO PAÍS FAMILIAS CON TRADICIONES Y COSTUMBRES MUY DIVERSAS. EXISTEN COMUNIDADES DE PUEBLOS INDÍGENAS, PERSONAS CON ANTEPASADOS AFRICANOS, ASIÁTICOS Y EUROPEOS, O QUE HAN LLEGADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE OTROS PAÍSES DE AMÉRICA Y DEL MUNDO.

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PARA CONVERSAR EN CASA
¿CONOCEN LOS ORÍGENES DE SUS FAMILIAS? ¿CUENTAN CON ANTEPASADOS INDÍGENAS? ¿O CON ANTEPASADOS QUE VINIERON DE OTROS PAÍSES DE AMÉRICA, DE ASIA O DE EUROPA? ¿CONOCEN PERSONAS QUE HAYAN LLEGADO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE OTROS PAÍSES DE AMÉRICA A VIVIR A NUESTRO PAÍS? ¿Y DE OTRAS PARTES DEL MUNDO? ¿DE DÓNDE? SI PUEDEN PONERSE EN CONTACTO CONVERSEN SOBRE LA EXPERIENCIA DE VIAJAR A VIVIR A OTRO PAÍS.
LA ALIMENTACIÓN EN FAMILIA
LAS COMIDAS SON EN GENERAL UN MOMENTO DE ENCUENTRO EN FAMILIA PARA NUESTRA CULTURA Y PARA MUCHAS OTRAS. LOS ALIMENTOS Y COMIDAS QUE COMPARTIMOS EN NUESTRAS CASAS SUELEN ESTAR RELACIONADOS CON LAS TRADICIONES Y CON LOS ORÍGENES FAMILIARES. TAMBIÉN CON LOS PRODUCTOS QUE SE CULTIVAN Y COSECHAN CERCA DE DONDE VIVIMOS Y CON SU DISPONIBILIDAD. ¿SABÍAN QUE LOS PAÍSES EUROPEOS ADOPTARON MUCHOS ALIMENTOS QUE CONSUMÍAN LOS PUEBLOS INDÍGENAS DE AMÉRICA COMO LA PAPA, EL MAÍZ, EL CACAO, LA BATATA, EL ANANÁ, LA MANDIOCA Y MUCHOS OTROS?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de algunos alimentos que se mencionan a continuación.

VARIEDADES DE MAÍCES AMERICANOS.

MANDIOCAS.

PAPAS ANDINAS.

TOMATES.

ANANÁ.

BATATAS.

CACAO.

PALTA
Fin de nota.
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PARA CONVERSAR EN CASA
¿RECUERDAN LO QUE APRENDIERON SOBRE LAS EMPANADAS LA SEMANA PASADA? ¿SABÍAN QUE ESE PLATO QUE HOY ES TÍPICO EN LA ARGENTINA LO TRAJERON LAS PERSONAS QUE LLEGABAN EN BARCO DESDE EUROPA? LUEGO, CADA REGIÓN DE NUESTRO PAÍS LO ADAPTÓ INCORPORANDO INGREDIENTES DE CADA LUGAR. ¿CONSUMEN EMPANADAS EN SUS CASAS? ¿DE QUÉ TIPO?
EN LENGUA COMPARTIERON MUCHA INFORMACIÓN SOBRE EL MATE. ¿SABEN CUÁL ES SU ORIGEN? EL PRIMER MATE FUE PREPARADO POR LOS GUARANÍES. HOY, NO SOLO LAS FAMILIAS GUARANÍES CONSUMEN ESTA INFUSIÓN SINO QUE ES MUY HABITUAL EN LA MESA DE MUCHÍSIMAS FAMILIAS EN NUESTRO PAÍS.
HAGAN UNA LISTA CON LAS COMIDAS Y BEBIDAS QUE PREPARAN EN SUS CASAS TODOS LOS DÍAS O PARA ALGUNA FIESTA. PREGUNTEN A QUIENES COCINAN:
¿CÓMO CONOCIERON LA RECETA? AVERIGÜEN Y ESCRIBAN CUÁL ES EL ORIGEN DE ESAS COMIDAS Y BEBIDAS.

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MATEMÁTICA
NÚMEROS EN LA COCINA
EN LA COCINA TODOS LOS DÍAS SE PRESENTAN SITUACIONES EN LAS QUE NECESITAMOS USAR NÚMEROS Y HACER CÁLCULOS. PARA PREPARAR UNA RECETA HAY QUE BUSCAR LOS INGREDIENTES, MEDIR LAS CANTIDADES Y CONTROLAR EL TIEMPO DE COCCIÓN. TAMBIÉN ES IMPORTANTE ANTICIPAR SI LAS PORCIONES ALCANZAN PARA TODOS. ESTA SEMANA, LES PROPONEMOS RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS QUE APARECEN EN EL MOMENTO DE COCINAR.
1. EXPLOREN SUS COCINAS. ¿DÓNDE HAY NÚMEROS? HAGAN UN DIBUJO CON ALGUNOS NÚMEROS QUE HAYAN DESCUBIERTO.
2. ESTA RECETA PERMITE PREPARAR 30 GALLETAS. CALCULEN LA CANTIDAD DE INGREDIENTES PARA PREPARAR EL DOBLE DE GALLETAS. ANÓTENLO EN SUS CUADERNOS.
GALLETAS DE AVENA
1 HUEVO

8 CUCHARADAS DE AZÚCAR BLANCA

4 CUCHARADAS DE AZÚCAR NEGRA

200 GRAMOS DE MANTECA

1 TAZA DE HARINA

1 TAZA DE AVENA

1. MEZCLAR BIEN LOS INGREDIENTES.
2. DAR FORMA DE GALLETA.
3. HORNEAR 10 MINUTOS.

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3. PARA LA MERIENDA, PATO PREPARÓ 28 PASTELITOS DE DULCE DE MEMBRILLO Y 12 DE DULCE DE BATATA. ¿CUÁNTOS PASTELITOS PREPARÓ?
4. JOACO AYUDA ASU MAMÁ EN LA COCINA. TIENE QUE PREPARAR 15 ALFAJORES Y YA RELLENÓ 9. ¿CUÁNTOS TIENE QUE RELLENAR PARA TERMINAR?

Nota del corrector: el cuaderno original presenta una ilustración de Joaco con sombrero de cocinero preparando alfajores con ayuda de su madre. Fin de nota.
5. EN LA PIZZERÍA HACEN ENCARGOS POR TELÉFONO. DON TITO ANOTÓ EN UN PAPEL QUE LE PIDIERON 18 EMPANADAS, PERO SE LE BORRÓ UN NÚMERO. ¿CUÁNTAS EMPANADAS DE CARNE LE ENCARGARON?
4 DE CHOCLO
6 DE JAMÓN Y QUESO
(ESPACIO PARA COMPLETAR) DE CARNE
6. EN LA HELADERA HAY UN PAQUETE DE 6 SALCHICHAS Y OTRO DE 12 SALCHICHAS. ¿ALCANZAN PARA QUE 20 CHICOS COMAN UN PANCHO CADA UNO?

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ESTRATEGIAS PARA SUMAR Y RESTAR
7. PARA RESOLVER EL PROBLEMA 3 DE LOS PASTELITOS, LAS CHICAS USARON DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA SUMAR 28 + 12. ¿A CUÁL SE PARECE LA QUE USARON USTEDES?
ANA
28 + 12
ME GUARDÉ EL 28 EN LA CABEZA Y CONTÉ 12 PALITOS
JESSICA
28 + 10 = 38
38 + 2 = 40
DESARMÉ EL 12 EN 10 Y 2, Y LO SUMÉ DE A PARTECITAS.
CECILIA
20 + 8 + 10 + 2
20 + 10 + 8 + 2
30 + 10
40
DESARMÉ LOS DOS NÚMEROS. SUMÉ POR SEPARADO LOS DIECES Y LOS UNOS.
8. PARA RESOLVER EL PROBLEMA 4 DE LOS ALFAJORES, LOS CHICOS USARON DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA RESTAR 15 9. ¿A CUÁL SE PARECE LA QUE USARON USTEDES?
LOLO
CONTÉ PARA ATRÁS CON LOS DEDOS DESDE 15 HASTA LLEGAR A 9
FAUSTO
DIBUJÉ 15 ALFAJORES Y TACHÉ 9. QUEDARON 6 PARA RELLENAR.
PEDRO
15 – 5 = 10
10 – 4 =6
DESARMÉ EL 9 PARA HACER LA RESTA MÁS FÁCIL.
9. RESUELVAN ESTOS CÁLCULOS DESARMANDO LOS NÚMEROS. LUEGO COMPRUEBEN LOS RESULTADOS CON LA CALCULADORA:
36 + 14 =
27 + 23 =
25 - 7 =
REPASAMOS
ESTA SEMANA RESOLVIERON PROBLEMAS CON SUMAS Y RESTAS. A VECES LOS DATOS ESTABAN EN EL DIBUJO. TAMBIÉN ANALIZARON DISTINTAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER CÁLCULOS USANDO LOS QUE SABEMOS DE MEMORIA.
¿SE ANIMAN A INVENTAR OTROS PROBLEMAS EN LA COCINA?

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CIENCIAS NATURALES
LA SEMANA PASADA CONVERSAMOS SOBRE LOS CAMBIOS A MEDIDA QUE CRECEMOS. CAMBIOS EN LAS COSAS QUE USAN, EN LOS JUGUETES, EN LO QUE PUEDEN HACER SOLOS O CON AYUDA. HOY LES PROPONEMOS ESTUDIAR ALGUNOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL CUERPO.
DIENTE FLOJO
HOY EN EL DESAYUNO, A MATÍAS SE LE CAYÓ UN DIENTE QUE TENÍA FLOJO. NO ERA LA PRIMERA VEZ. POR ESO NO SE ASUSTÓ Y LO PUSO DEBAJO DE LA ALMOHADA PARA QUE LO VISITEN LOS RATONES.
¿Y A USTEDES? ¿YA SE LES CAYERON ALGUNOS DIENTES? ¿CUÁLES LES FALTAN? ¿LES SALIÓ ALGUNO NUEVO? CONVERSEN EN CASA CON ALGÚN FAMILIAR.
AHORA BUSQUEN EL CUADERNO, UN LÁPIZ Y UN ESPEJO, ABRAN BIEN LA BOCA Y OBSERVEN SUS DIENTES. ¿CUÁNTOS DIENTES TIENEN ARRIBA? ¿Y ABAJO?
¿CUÁNTOS SE LES CAYERON? ¿CUÁNTOS DIENTES TIENEN EN TOTAL? ¿TODOS LOS DIENTES TIENEN LA MISMA FORMA? AHORA OBSERVEN DE NUEVO TODOS SUS DIENTES Y DIBUJEN LO QUE VEN. PUEDEN COPIAR EL SIGUIENTE ESQUEMA PARA AYUDARSE A DIBUJAR LOS DIENTES EN SU LUGAR.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta un esquema que grafica la mandíbula de arriba y la mandíbula de abajo como dos arcos opuestos. Fin de nota.

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OBSERVEN EL SIGUIENTE ESQUEMA QUE MUESTRA LOS DIENTES DE UN NIÑO O UNA NIÑA DE 7 U 8 AÑOS:

Nota del corrector: el cuaderno original presenta un esquema ilustrado que ubica los siguientes dientes:
INCISIVO CENTRAL
INCISIVO LATERAL
CANINO
MOLARES
Se recomienda a las familias representar el esquema mediante recursos concretos, tangibles y representativos, para que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones. Fin de nota.
LEAN LOS NOMBRES DE LOS DIENTES. LOS DEL MISMO COLOR SE LLAMAN IGUAL.
AHORA COLOQUEN LOS NOMBRES A LOS DIENTES QUE DIBUJARON DE SU BOCA.
¿QUÉ DIENTES LES FALTAN? ¿CUÁLES LES CRECIERON NUEVOS?
LEAN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN, SI NECESITAN, PIDAN AYUDA:
LAS PERSONAS NACEMOS SIN DIENTES. A PARTIR DE LOS SEIS U OCHO MESES DE VIDA EMPIEZAN A CRECER LOS PRIMEROS Y SE LLAMAN DIENTES TEMPORARIOS O DIENTES DE LECHE. ENTRE LOS CINCO Y LOS SIETE AÑOS, COMIENZAN A CAERSE LOS DIENTES DE LECHE Y A SALIR LOS NUE VOS QUE SE LLAMAN DIENTES DEFINITIVOS. MÁS O MENOS A LOS DOCE AÑOS YA TERMINAMOS DE CAMBIAR LOS DIENTES DE LECHE. A PARTIR DE LOS DIECIOCHO AÑOS, A LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS LES SALEN LOS ÚLTIMOS MOLARES. UNA PERSONA ADULTA TIENE 32 DIENTES.
EL CUIDADO DE LOS DIENTES
LOS DIENTES SON MUY IMPORTANTES EN LA ALIMENTACIÓN PORQUE NOS PERMITEN CORTAR Y TRITURAR LOS ALIMENTOS. POR ESO HAY QUE CUIDARLOS MUCHO, ESPECIALMENTE PARA QUE NO NOS APAREZCAN INFECCIONES COMO LAS CARIES.

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CÓMO CUIDAR LOS DIENTES
CEPILLARSE LOS DIENTES DESPUÉS DE CADA COMIDA.

COLOCAR UN POCO DE PASTA EN EL CEPILLO Y MOVERLO DE ARRIBA HACIA ABAJO Y HACIA LOS COSTADOS ASEGURARSE DE CEPILLAR POR DETRÁS, POR DELANTE Y POR ARRIBA.
 
VISITAR REGULARMENTE AL ODONTÓLOGO.

COMER DULCES CON MODERACIÓN.

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EDUCACIÓN FÍSICA
¡HOY VAMOS A SEGUIR JUGANDO Y TRABAJANDO CON LA COORDINACIÓN DE SUS PIES!
PARA ELLO VAN A NECESITAR:
UNA PELOTA DE PAPEL, UNA MEDIA O UN TRAPO O LO QUE ENCUENTREN EN SUS CASAS.
UN RECIPIENTE COMO UN BALDE, UNA CACEROLA, UN TACHO U OTRO OBJETO QUE TENGAN EN SU CASA.
¡A JUGAR!
1. PARA COMENZAR, LLEVEN LA PELOTA CON LOS PIES A PASEAR POR TODA LA CASA DE MANERA QUE NO SE LES ESCAPE A MUY LEJOS DE USTEDES; LUEGO REGRESEN AL LUGAR DONDE COMENZARON EL RECORRIDO.
2. AHORA COLOQUEN EL RECIPIENTE ACOSTADO EN SUELO E INTENTEN EMBOCAR LA PELOTA PATEÁNDOLA. PUEDE SER CON UN SOLO GOLPE. TAMBIÉN PUEDEN HACER MUCHOS GOLPES QUE LOS AYUDEN A ACERCARSE AL BALDE.
3. ¿Y SI LO COLOCAN MÁS LEJOS?
A JUGAR EN FAMILIA
COLOQUEN EL RECIPIENTE EN OTRA HABITACIÓN O UN LUGAR LEJANO DE LA CASA.
CADA PERSONA QUE JUEGUE DEBERÁ TENER SU PELOTA.
DESDE UN MISMO LUGAR DE SALIDA DEBERÁN PATEAR LA PELOTA HASTA EMBOCARLA EN EL RECIPIENTE. QUIEN REALICE MENOS GOLPES PARA EMBOCARLA SERÁ EL GANADOR.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
LOS TRABAJOS Y LAS PERSONAS
A VECES LAS PERSONAS HACEMOS COSAS PORQUE SIEMPRE SE HAN HECHO DE ESE MODO, AUNQUE PUEDAN CAMBIAR. POR EJEMPLO, ANTES SE PENSABA QUE LAS MUJERES ERAN LAS ÚNICAS ENCARGADAS DE LA COMIDA O QUE LOS VARONES ERAN LOS QUE TENÍAN QUE TRABAJAR FUERA DE CASA. SIN EMBARGO, ESTO NO ES ASÍ. MUJERES Y VARONES PODEMOS HACER AMBAS COSAS Y TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS.
EL RESPETO, LA VALORACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO DE LA IGUALDAD DE LAS PERSONAS SE DEMUESTRA EN LA FAMILIA, EN LA ESCUELA, EN NUESTRAS AMISTADES Y EN EL LUGAR DONDE VIVIMOS.
COMPLETEN LAS SIGUIENTES FRASES USANDO ESTAS PALABRAS:
TRABAJOS 
COLORES 
SENTIMIENTOS 
ELEGIR
LOS VARONES LLORAN AL IGUAL QUE LAS MUJERES Y NO POR ESO SON DÉBILES. LA FORTALEZA ESTÁ EN PODER EXPRESAR LOS (espacio para completar).
LAS NENAS Y LOS NENES TENEMOS DERECHO A VESTIRNOS CON LA ROPA DE LOS (espacio para completar) QUE NOS GUSTAN, SIN IMPORTAR EL GÉNERO.
LAS NIÑAS PONEN LA MESA Y LOS NIÑOS LAVAN LOS PLATOS: TODAS Y TODOS PUEDEN HACER LOS (espacio para completar) DEL HOGAR.
LAS MUJERES Y LOS VARONES PUEDEN (espacio para completar) ESTUDIAR Y TRABAJAR EN AQUELLO QUE LES GUSTE.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta tres imágenes que muestran a una niña jugando a la pelota en una cancha, un nene cocinando y una nena jugando con un camión. Fin de nota.

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MÚSICA
INSTRUMENTOS DE AQUÍ Y DE ALLÁ: LA KASKAWILLA
SEGUIMOS CONOCIENDO Y CONSTRUYENDO INSTRUMENTOS: HOY LES PRESENTAMOS LA KASKAWILLA, UN INSTRUMENTO PROPIO DEL PUEBLO TEHUELCHE-MAPUCHE QUE HABITA LA PATAGONIA Y LA REGIÓN CENTRO DE LA ARGENTINA. SE UTILIZA CRUZADO EN EL PECHO Y LA ESPALDA. ES UNA CINTA GRUESATEJIDAENLANA CON CASCABELES AÑADIDOS EN LA PARTE DE ADELANTE; ANTIGUAMENTE ERAN DE COBRE Y A ESO SE DEBE SU SONIDO METÁLICO. CUANDO SE DANZA, CON EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, LOS CASCABELES SUENAN.
¿CONSTRUIMOS NUESTRA KASKAWILLA? TAL VEZ NO PODREMOS HACERLA CON LOS MATERIALES ORIGINALES, PERO SÍ CON OTROS QUE SUENEN PARECIDO Y QUE TENGAMOS EN CASA: COMO LLAVES, ARANDELAS Y OBJETOS METÁLICOS QUE IMITEN EL SONIDO DE LOS CASCABELES DE BRONCE. BUSQUEN UNA CINTA DE TELA GRUESA QUE SEA LO SUFICIENTEMENTE LARGA PARA CRUZARLA EN SU ESPALDA Y PECHO Y PIDAN AYUDA PARA COSERLE ESOS OBJETOS.
¿PROBAMOS CÓMO SUENA?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene dos imágenes que muestran la kaskawilla. Fin de nota.

Página 35

SEMANA 27
DEL 12 Al 16 DE OCTUBRE
Lengua
JUEGOS EN FAMILIA
ESTA SEMANA, VAN A CONOCER O RECORDAR JUEGOS DE SIEMPRE, PARA JUGAR EN FAMILIA.
PIEDRA, PAPEL O TIJERA
PARA ESTE JUEGO, SE PONEN LAS MANOS DE DIFERENTES FORMAS:

LA MANO CERRADA: PIEDRA.

LA MANO ABIERTA: PAPEL.

Y SI PONEMOS DOS DEDOS ASÍ: TIJERA.
Nota del corrector: el cuaderno original contiene imágenes de cómo deben ponerse las manos para jugar. En el caso de la tijera, hay que extender solo dos dedos: el dedo medio y el índice. Fin de nota.
¿CÓMO SE JUEGA?
DOS O TRES JUGADORAS O JUGADORES SE PONEN UNO ENFRENTE DE OTRO.
ESCONDEN UNA MANO EN LA ESPALDA Y LA PONEN COMO PIEDRA, COMO PAPEL O COMO TIJERA.
AL MISMO TIEMPO, DICEN: “¡PIEDRA, PAPEL O TIJERA!” AL TERMINAR, CADA UNO MUESTRA SU MANO.
¿QUIÉN GANA?
LA PIEDRA LE GANA A LA TIJERA, PORQUE LA DESAFILA. EL PAPEL LE GANA A LA PIEDRA, PORQUE LA ENVUELVE. LA TIJERA LE GANA AL PAPEL, PORQUE LO CORTA.
¿Y SI LOS DOS JUGADORES PUSIERON LO MISMO?
¡VUELVEN A JUGAR! ¡EMPIECEN A PRACTICAR!

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JUGANDO EN FAMILIA
VIOLETA JUGÓ CON TODA SU FAMILIA. ¿QUIÉN GANÓ CADA VEZ? ANOTEN QUÉ FORMÓ CADA JUGADORA O JUGADOR Y QUIÉN GANÓ.

MAMÁ: TIJERA.
VIOLETA: PIEDRA.
GANÓ: (Espacio para completar).

ABUELO: (Espacio para completar).
VIOLETA: (Espacio para completar).
GANÓ: (Espacio para completar).
¡AL FINAL JUGARON TRES!

ABUELO: (Espacio para completar).
VIOLETA: (Espacio para completar).
MAMÁ: (Espacio para completar).
GANARON: (Espacio para completar) Y (Espacio para completar).
AHORA USTEDES
EN CASA, JUEGUEN A PIEDRA, PAPEL O TIJERA. ARMEN LA TABLA PARA ANOTAR, ESCRIBAN QUÉ FORMAN Y QUIÉN GANÓ CADA JUGADA.
PARA PENSAR DESPUÉS DE JUGAR
VUELVAN A LA PÁGINA 35 Y CUENTEN CUÁNTAS VECES ESTÁN ESCRITAS LAS SIGUIENTES PALABRAS. ¡MARQUEN EN EL CUADERNO TODAS LAS VECES QUE APARECE CADA PALABRA QUE ENCUENTREN ASÍ NO PIERDEN LA CUENTA!
ESCRIBAN EL NÚMERO AL LADO DE CADA PALABRA.

MANO		PIEDRA		
MANOS		PAPEL		
TIJERA		ESPALDA		

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A SEGUIR JUGANDO CON LAS MANOS DE A DOS, ENFRENTADAS O ENFRENTADOS GOLPEEN LAS PALMAS DE LAS MANOS AL COMPÁS DE ESTAS CANCIONES:

PIE DE IMAGEN: TELMA Y MARTINA JUEGAN A LAS PALMAS.
CANCIÓN 1: UNA PALOMA
UNA PALOMA,
PUNTO Y COMA,
QUE VENÍA DE MARTE,
PUNTO Y APARTE,
SE CAYÓ DE UN NIDO,
PUNTO Y SEGUIDO.
ERA UN ANIMAL,
PUNTO FINAL,
ERA UNA LOMBRIZ,
PUNTO FELIZ.
CANCIÓN 2: DEBAJO DE UN BOTÓN.
DEBAJO DE UN BOTÓN, TON, TON
QUE ENCONTRÓ MARTÍN, TIN, TIN
HABÍA UN RATÓN, TON, TON,
¡AY! QUE CHIQUITÍN, TIN, TIN.

¡AY! QUE CHIQUITÍN, TIN, TIN,
QUE ERA ESE RATÓN, TON, TON,
QUE ENCONTRÓ MARTÍN, TIN, TIN,
DEBAJO DE UN BOTÓN, TON, TON.
PALOMA RIMA CON COMA. ¿SE ANIMAN A MARCAR TODAS LAS PALABRAS QUE RIMAN EN LAS DOS CANCIONES?
OTRA CANCIÓN
LEAN EL VERSO QUE ESTÁ ABAJO Y ELIJAN LA PALABRA QUE RIMA PARA QUE QUEDE OTRA CANCIÓN:
PALABRAS: ROSA-ROJO / CALOR-FRÍO.
CANCIÓN:
UNA MARIPOSA
VESTIDA DE (ESPACIO PARA COMPLETAR)
SE SUBIÓ A UNA FLOR
Y LE DIO (ESPACIO PARA COMPLETAR)

Página 38

MATEMÁTICA
COMPARAR NÚMEROS
¿SABÍAN QUE LAS CARTAS PARA JUGAR LAS INVENTARON EN CHINA HACE MUCHÍSIMO TIEMPO? HOY EXISTEN MUCHOS JUEGOS DE CARTAS PARA PASAR EL RATO Y DIVERTIRSE EN FAMILIA. Y COMO EN LOS NAIPES SE USAN NÚMEROS, TAMBIÉN PUEDEN AYUDAR A APRENDER MÁS SOBRE ELLOS.
1. EN CUADERNOS ANTERIORES, JUGARON A LA GUERRA DE CARTAS, A LA ESCOBA DE 10 Y A LA CARTA DOBLE. ¿SE ACUERDAN CÓMO SE JUGABAN?
¿QUÉ OTROS JUEGOS DE CARTAS CONOCEN?
2. LES PROPONEMOS JUGAR A ¿QUIÉN TIENE MÁS? NECESITAN UN MAZO DE CARTAS ESPAÑOLAS SIN LAS FIGURAS O CUATRO JUEGOS DE TARJETAS NUMERADAS DEL 1 AL 9.
¿CÓMO SE JUEGA?
SE REPARTEN TODAS LAS CARTAS EN PARTES IGUALES ENTRE LAS Y LOS PARTICIPANTES. CADA UNA O UNO COLOCA SU MAZO BOCA ABAJO.
LUEGO, AL MISMO TIEMPO, DAN VUELTA DOS CARTAS DE SU PROPIO MAZO Y LAS ACOMODAN PARA FORMAR EL NÚMERO MAYOR.
QUIEN LOGRE EL NÚMERO MÁS ALTO SE LLEVA TODAS LAS CARTAS DE LA MESA.
GANA QUIEN OBTENGA LA MAYOR CANTIDAD DE CARTAS AL FINALIZAR LA PARTIDA.
3. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR: LORENA, ROMÁN Y CLAUDIO ESTÁN JUGANDO A ¿QUIÉN TIENE MÁS? OBSERVEN ESTA JUGADA. ¿QUIÉN FORMÓ EL NÚMERO MAYOR? EXPLIQUEN CÓMO SE DAN CUENTA.

LORENA: 3 Y 4.

ROMÁN: 5 Y 8.

CLAUDIO: 8 Y 2.
¿EN QUÉ LES PARECE QUE SE EQUIVOCÓ ROMÁN EN LA JUGADA ANTERIOR?
EN OTRA RONDA LORENA FORMÓ EL NÚMERO 76. ¿CON QUÉ CARTAS PUEDEN GANARLE LOS CHICOS? PIENSEN EN VARIAS POSIBILIDADES.

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4. UN JUEGO CON CARTAS COLECCIONABLES.
EN ESTAS CARTAS HAY INFORMACIÓN SOBRE ALGUNOS GOLEADORES DE LA SELECCIÓN DE FÚTBOL. ¿QUÉ INDICAN LOS NÚMEROS?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene 6 cartas de distintos jugadores con sus datos. A continuación se menciona la información en texto lineal.
LIONEL MESSI:
EDAD: 33
GOLES: 70
PARTIDOS: 138
MUNDIALES: 4
GABRIEL BATISTUTA:
EDAD: 51
GOLES: 56
PARTIDOS: 78
MUNDIALES: 3
DANIEL PASSARELLA
EDAD: 67
GOLES: 22
PARTIDOS: 70
MUNDIALES: 3
DIEGO MARADONA.
EDAD: 59
GOLES: 34
PARTIDOS: 91
MUNDIALES: 4
SERGIO AGÜERO.
EDAD: 32
GOLES: 42
PARTIDOS: 97
MUNDIALES: 3
MARIO KEMPES.
EDAD: 66
GOLES: 20
PARTIDOS: 43
MUNDIALES: 3
Fin de nota.
PARA JUGAR: CADA PARTICIPANTE ELIGE UNA CARTA SIN DECIR CUÁL ES. POR TURNOS SELECCIONAN UNA DE LAS INFORMACIONES Y EL QUE TENGA EL NÚMERO MAYOR GANA UN PUNTO. SI TIENEN EL MISMO NÚMERO, ELIGEN OTRA INFORMACIÓN. AHORA, A JUGAR EN SUS CASAS.

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5. PARA RESOLVER DESPUÉS DE JUGAR.
¿CÓMO HICIERON PARA DARSE CUENTA DE CUÁL ERA LA CARTA GANADORA?
JULIA DICE QUE CON LA CARTA DE MESSI SIEMPRE PUEDE GANAR.
¿TIENE RAZÓN?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una ilustración de tres niños jugando con las cartas. Fin de nota.
ORDENEN DE MENOR A MAYOR ESTOS NÚMEROS QUE INDICAN LA CANTIDAD DE PARTIDOS JUGADOS: 138 – 78 – 70 – 91 – 97 – 43.
REPASAMOS
MEDIANTE ESTOS JUEGOS DE CARTAS RESOLVIMOS PROBLEMAS DE COMPARAR Y ORDENAR NÚMEROS.
¿SE ANIMAN A PREPARAR MÁS CARTAS CON INFORMACIÓN DE FUTBOLISTAS? PUEDEN AVERIGUAR DATOS SOBRE OTROS JUGADORES O JUGADORAS O CREARLOS CON SU IMAGINACIÓN.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta a continuación 3 cartas para completar.
1 (Espacio para completar)
EDAD: (Espacio para completar)
GOLES: (Espacio para completar)
PARTIDOS: (Espacio para completar)
MUNDIALES: (Espacio para completar)
2 (Espacio para completar)
EDAD: (Espacio para completar)
GOLES: (Espacio para completar)
PARTIDOS: (Espacio para completar)
MUNDIALES: (Espacio para completar)
3 (Espacio para completar)
EDAD: (Espacio para completar)
GOLES: (Espacio para completar)
PARTIDOS: (Espacio para completar)
MUNDIALES: (Espacio para completar)
Fin de nota.

Página 41

CIENCIAS SOCIALES
¿TODAS LAS FAMILIAS SON IGUALES?
ESTOS DÍAS CONTINUAREMOS COMPARTIENDO INFORMACIÓN SOBRE DIVERSOS TIPOS DE FAMILIAS. ESTA VEZ CONOCEREMOS CÓMO SE ORGANIZAN LAS FAMILIAS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD BAMBUTI (MBUTI), UN GRUPO DE PERSONAS QUE VIVEN EN UN BOSQUE EN EL CONGO, UN LUGAR MUY ALEJADO DE NUESTRO PAÍS.
PARA LEER EN FAMILIA*
LA REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DEL CONGO, EL PAÍS DONDE VIVEN LOS BAMBUTI, ESTÁ EN EL CONTINENTE AFRICANO. OBSERVEN EL MAPA QUE APARECE A CONTINUACIÓN, ESTÁ MARCADO EN COLOR NARANJA. LA REPÚBLICA ARGENTINA, EN CAMBIO, ESTÁ EN EL CONTINENTE AMERICANO Y EN EL MAPA APARECE MARCADO DE COLOR VERDE. ESTOS PAÍSES ESTÁN MUY ALEJADOS ENTRE SÍ. PARA LLEGAR DE UNO A OTRO HAY QUE RECORRER MUCHA DISTANCIA.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta un mapa planisferio que ubica a la República Argentina y la República democrática del Congo. Fin de nota.

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LOS BAMBUTI SON UNA COMUNIDAD QUE NO PERMANECE POR MUCHO TIEMPO EN UN MISMO LUGAR. ES DECIR, ESTE PUEBLO MIGRA A OTRO LUGAR EN BUSCA DE MEJORES CONDICIONES DE VIDA CUANDO ESCASEAN LAS HOJAS QUE UTILIZAN PARA CONSTRUIR SUS CASAS O LOS ANIMALES Y FRUTOS PARA ALIMENTARSE. LOS BAMBUTI SUELEN INSTALARSE CERCA DE LOS RÍOS PARA PROVEERSE DE AGUA. LAS MUJERES DE LA COMUNIDAD CONSTRUYEN SUS CASAS: CON SUS MACHETES CORTAN LOS TRONCOS Y LAS HOJAS DE LOS ÁRBOLES. OBSERVEN CON ATENCIÓN UNA IMAGEN DE UNA DE SUS CASAS.

Pie de imagen: CHOZA BAMBUTI.
LOS BAMBUTI UTILIZAN FIBRAS VEGETALES PARA CONSTRUIR CASI TODAS LAS HERRAMIENTAS QUE NECESITAN PARA VIVIR: REDES PARA PESCAR Y CAZAR, HILO PARA ARMAR LAS PRENDAS PARA VESTIRSE Y HASTA PARA FABRICAR LAS VIVIENDAS DONDE DUERMEN.
LOS NIÑOS Y NIÑAS SE DIVIERTEN JUGANDO A ORILLAS DEL RÍO. ENTRE OTRAS TAREAS, ACOMPAÑAN A LAS MUJERES CUANDO SALEN A PESCAR, A RECOGER FRUTOS O A ATRAPAR PEQUEÑOS ANIMALES. LOS HOMBRES SUELEN SER LOS ENCARGADOS DE CAZAR GRANDES ANIMALES.

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VUELVAN A LEER OTRA VEZ LA INFORMACIÓN SOBRE LA COMUNIDAD BAMBUTI. AHORA CONTESTEN CON AYUDA DE ALGUIEN PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN PRINCIPAL:
¿QUÉ ACTIVIDADES HACEN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS?
¿CÓMO SON LAS VIVIENDAS BAMBUTI?
¿CÓMO SON LAS FAMILIAS BAMBUTI?
LAS CHICAS Y LOS CHICOS LLAMAN A TODAS LAS MUJERES DE LA ALDEA EMA (MADRE). ES MÁS, LAS MADRES A VECES INTERCAMBIAN HIJAS E HIJOS Y ADOPTAN A LAS O LOS DE SUS HERMANAS O AMIGAS. ESTO NO ES RARO PORQUE PARA LA COMUNIDAD BAMBUTI TODAS LAS PERSONAS ADULTAS SON RESPONSABLES DE LAS Y LOS MÁS PEQUEÑOS. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE LA MISMA EDAD SE LLAMAN ENTRE SI APUA´I (HERMANO) DURANTE TODA LA VIDA.
* ADAPTACIÓN: ENTRE MAESTROS 2019. PENSAR LA ENSEÑANZA, EVALUAR LOS APRENDIZAJES, BUENOS AIRES, MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GCBA, P.98.
AHORA, CON AYUDA, CONTESTEN EN SUS CUADERNOS:
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS BAMBUTI LES LLAMARON LA ATENCIÓN?
COMPAREN LA INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS QUE CONOCIERON LA PRIMERA SEMANA DE ESTE CUADERNO CON LAS DEL PUEBLO BAMBUTI: ¿EN QUÉ SE PARECEN? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN?

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CIENCIAS NATURALES
SEGUIMOS APRENDIENDO SOBRE CÓMO CRECEMOS
SARA FUE AL BAÑO, Y AL LAVARSE LAS MANOS NOTÓ QUE YA NO LE COSTABA TANTO LLEGAR A LA CANILLA. ¡HABÍA CRECIDO!

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una fotografía que muestra una nena lavándose las manos. Fin de nota.
¿Y USTEDES? ¿EN QUÉ COSAS NOTAN QUE CRECIERON? CONVERSEN CON ALGÚN FAMILIAR SOBRE ESTOS CAMBIOS.
ALGUNAS CHICAS Y ALGUNOS CHICOS DIJERON ESTO: EN ESTOS MESES ME QUEDARON CHICAS LAS ZAPATILLAS Y AHORA USO LAS DE MI HERMANO.
LAS REMERAS ESTÁN UN POCO CORTAS.
TENGO EL FLEQUILLO MÁS LARGO.
DIBUJEN EN SUS CUADERNOS ALGUNOS DE SUS CAMBIOS.
¿SEGUIREMOS CRECIENDO EN ESTOS MESES? ¡CLARO!
EN LA LISTA ANTERIOR TIENEN ALGUNAS PISTAS PARA DARSE CUENTA DE QUE ESTÁN CRECIENDO. POR EJEMPLO, POR LA ALTURA O POR EL TAMAÑO DE LOS PIES.
EL AÑO PASADO, LA SEÑO MIDIÓ A LAS CHICAS Y LOS CHICOS DE PRIMER GRADO CON ESTE MEDIDOR DE ALTURAS.
JULIA: 110 CM
JUAN: 110 CM
MATÍAS: 112 CM
SOFÍA: 115 CM
DARÍO: 116 CM
LUZ: 117 CM

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LAS CHICAS Y LOS CHICOS SE PARABAN CON LOS TALONES CERCA DE LA PARED, LA ESPALDA CONTRA EL MEDIDOR Y MARCABAN HASTA DÓNDE LLEGABAN. LUEGO, LA SEÑO CORTÓ HILOS DE ALGODÓN DE LA MISMA MEDIDA DE CADA UNA DE LAS ALTURAS, LES PUSO EL NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE Y LOS PEGÓ ORDENADOS EN UN PAPEL AFICHE.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una imagen del afiche con los nombres que quedaron ordenados de menor a mayor altura: Julia, Juan, Mati, Sofía, Darío, Luz. Fin de nota.
¿QUIÉN ES MÁS ALTA O MÁS ALTO? ¿CUÁNTO MIDE? ¿Y LA MÁS BAJA O EL MÁS BAJO?
AHORA LES PROPONEMOS QUE USTEDES MIDAN SU PROPIA ALTURA, PIDAN AYUDA EN CASA PORQUE VAN A NECESITARLA.
PEGUEN UN PAPEL LARGO CONTRA UNA PARED (PUEDEN SER VARIAS HOJAS JUNTAS). LEAN DE NUEVO CÓMO SE PARARON LAS CHICAS Y LOS CHICOS PARA QUE LAS Y LOS MIDIERA LA SEÑO Y PÁRENSE DEL MISMO MODO. PIDAN A LA PERSONA ADULTA QUE ESTÁ CON USTEDES QUE MARQUE EN EL PAPEL EL LUGAR HASTA DÓNDE LLEGAN. PONGAN LA FECHA DEL DÍA EN QUE SE MIDIERON. SI TIENEN UN CENTÍMETRO DE COSTURA, UN METRO DE CARPINTERO O UNA CINTA MÉTRICA, PUEDEN MEDIR LA ALTURA Y ANOTARLA TAMBIÉN AL LADO DE LA FECHA.
¿EN QUÉ LUGAR DEL DIBUJO CON LAS MEDIDAS QUE ANOTÓ LA SEÑO SE UBICARÍAN USTEDES?
PUEDEN VOLVER A MEDIRSE CADA CUATRO Ó CINCO MESES PARA VER CUÁNTO CRECIERON. NO SE OLVIDEN DE ANOTAR LA FECHA Y LOS CENTÍMETROS CADA VEZ QUE SE MIDAN.

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MÚSICA
INSTRUMENTOS DE AQUÍ Y DE ALLÁ: EL PALO DE LLUVIA
¡HOLA! HOY VAMOS A CONOCER Y CONSTRUIR UN PALO DE LLUVIA. ¿LO CONOCEN? ES UN INSTRUMENTO MUY ANTIGUO UTILIZADO POR MUCHOS PUEBLOS INDÍGENAS DE AMÉRICA. LO CONSTRUYEN CON EL TRONCO AHUECADO DEL CACTUS AL QUE LE SACAN LAS ESPINAS Y LUEGO LAS VUELVEN A INTRODUCIR EN EL TRONCO POR LOS MISMOS AGUJERITOS PERO AL REVÉS. EN SU INTERIOR COLOCAN SEMILLAS O PIEDRITAS PEQUEÑAS PARA QUE AL MOVERLO DE ARRIBA HACIA ABAJO O AL SACUDIRLO CHOQUEN CONTRA LAS ESPINAS Y PRODUZCAN UN SONIDO SIMILAR A UNA “LLUVIA SUAVE”.

Pie de imagen: palo de lluvia.
¿CONSTRUIMOS UNO?
NECESITAN UN TUBO DE CARTÓN. CON AYUDA DE UNA PERSONA ADULTA ATRAVIESEN EL TUBO CON CLAVOS O PALITOS DE MADERA. CORTEN DOS CÍRCULOS DE CARTÓN PARA CUBRIR SUS EXTREMOS. COLOQUEN UNO DE ELLOS, LUEGO INTRODUZCAN LAS SEMILLAS O PIEDRITAS Y TAPEN EL OTRO EXTREMO. PUEDEN DECORARLO PEGANDO PAPELES DE COLORES O PINTÁNDOLO. ¡A HACERLO SONAR!

Nota del corrector: el cuaderno original presenta imágenes del proceso de construcción de un palo de lluvia con un tubo de cartón, clavos y semillas. Fin de nota.
¿SABEN CÓMO SE DICE LLUVIA EN LENGUA QUECHUA?
PARA
¿Y EN GUARANÍ?
AMA
LA SEMANA QUE VIENE SEGUIMOS APRENDIENDO JUNTOS.

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EDUCACIÓN FÍSICA
HOY VAMOS A SEGUIR JUGANDO Y TRABAJANDO CON LA COORDINACIÓN DE LOS PIES.
PARA JUGAR EN FAMILIA
SE JUEGA EN PAREJAS Y DEBEN COOPERAR PARA HACER MÁS PUNTOS. PARA ELLO NECESITARÁN:
MARCAR DOS CUADRADOS A TRES PASOS DE DISTANCIA UNO DE OTRO. PUEDEN DIBUJARLO EN EL SUELO O MARCARLO CON MATERIALES COMO SOGAS, HILOS O LO QUE TENGAN EN CASA.
UNA PELOTA DE PAPEL, DE TRAPO O MEDIAS QUE QUEPA EN LA PALMA DE SUS MANOS.
¡A JUGAR!
1. PARA COMENZAR CADA PAREJA SE UBICA ENFRENTADA, CADA CUAL DENTRO DE UN CUADRADO. UNA DE LAS DOS PERSONAS DEBE TENER LA PELOTA EN LA MANO.
2. PARA SUMAR PUNTOS DEBEN LANZARLE LA PELOTA A SU PAREJA, QUIEN
DEBE RECIBIRLA EN EL AIRE SIN QUE SE CAIGA.
3. ¡OJO! LO MÁS DIFÍCIL ES QUE NO DEBEN PISAR EL CUADRADO EN NINGÚN MOMENTO. PUEDEN ENTRAR Y SALIR DEL CUADRADO SEGÚN DONDE VAYA LA PELOTA, PERO NO PUEDEN PISAR SUS LÍNEAS.
4. CADA PASE SE CUENTA COMO UN PUNTO Y CADA PAREJA DEBE INTENTAR LLEGAR A DIEZ PASES SIN PISAR EL CUADRADO.
5. LA PAREJA QUE LLEGUE A DIEZ O SUME MÁS PUNTOS ES LA GANADORA.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
EL PATIO DE MI ESCUELA ES MUY PARTICULAR
EN EL PATIO DE MUCHAS ESCUELAS, ADEMÁS DE COMPARTIR LOS RECREOS, SE PRACTICA EDUCACIÓN FÍSICA Y SE REALIZAN ACTOS ESCOLARES. PERO,
¿PARTICIPAMOS TODAS Y TODOS POR IGUAL?
ANTES, A LOS CHICOS SE LES DABA MAYOR ESPACIO EN LOS PATIOS QUE A LAS CHICAS Y TAMBIÉN ERAN ELEGIDOS PARA LOS ROLES PROTAGÓNICOS EN LOS ACTOS ESCOLARES.
POR SUERTE, HOY MUJERES Y VARONES PODEMOS REALIZAR LAS MISMAS ACTIVIDADES Y JUGAR A LOS MISMOS JUEGOS. LAS CHICAS Y LOS CHICOS PODEMOS USAR LOS PATIOS DE MANERA IGUALITARIA Y EXPRESARNOS CON LIBERTAD.
ACTIVIDAD
1. OBSERVEN ESTAS IMÁGENES EN FAMILIA, ¿A QUÉ JUEGAN LOS NIÑOS? ¿Y LAS NIÑAS?

Nota del corrector: el cuaderno original presenta 4 fotografías de niños jugando en diferentes escuelas. A continuación se indica cada una y se describe la actividad.

ESCUELA PRIMARIA Nº 812, SAN LUIS DEL PALMAR, CORRIENTES. Cuatro chicas juegan a perseguirse entre sí.

ESCUELA Nº 129, COLONIA SUIZA, SAN CARLOS DE BARILOCHE, RÍO NEGRO. Un grupo de nenes juegan a la pelota en el suelo un poco nevado.

ESCUELA DE LA PATRIA Nº1238, LORETO, SANTIAGO DEL ESTERO. Un grupo de chicas salta en los aros colocados en el piso.

ESCUELA DE LA PATRIA Nº1238, LORETO, SANTIAGO DEL ESTERO. Un grupo de chicos juegan con pelotas.
Fin de nota.
2. ¿RECUERDAN EL PATIO DE SU ESCUELA? ¿QUÉ ACTIVIDADES COMPARTÍAN EN ÉL? DIBUJEN EN SUS CUADERNOS LO QUE MÁS LES GUSTABA HACER EN EL PATIO JUNTO A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS.

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SEMANA 28
DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE
MÚSICA
UN CANTO DE ARRULLO GUARANÍ
EN EL CUADERNO 6 LES CONTAMOS QUE LAS NANAS SON CANTOS DE CUNA QUE NO TIENEN NI TIEMPO NI LUGAR, YA QUE DESDE SIEMPRE TODAS LAS CULTURAS LAS HAN USADO PARA ARRULLAR Y ACOMPAÑAR A DORMIR A NIÑAS Y NIÑOS. HOY QUEREMOS COMPARTIR CON USTEDES UN CANTO DE CUNA GUARANÍ QUE SE LLAMA TAKUARÍ PORÁ. ¿LO CONOCEMOS?
TAKUARI PORÁ *
ETEREI KATU RAEPA
RARUAIJA JEROYI JAGUA JAGUA GUA
TAKUARÍ PORÁ
IJEIJE IJEIJE
EL BELLO TACUARAL
¿QUIÉN ES REALMENTE DESDE ANTES
EL DUEÑO DE LAS COPAS DE LOS ÁRBOLES,
EL TERRIBLE, EL RESISTENTE?
EL JAGUAR QUE SE GUARECE
ENTRE HERMOSAS TACUARAS
ASÍ SE DICE, ASÍ SE DICE.
*“TAKUARI PORÁ” EN PUÑUY WAWITA. CANTOS DE CUNA.
ARRULLOS DE LA TIERRA DE GRACIELA MENDOZA, 2014.
* LA VERSIÓN EN GUARANÍ DE ESTE ARRULLO NO NECESARIAMENTE SE CORRESPONDE CON LAS VARIEDADES DEL GUARANÍ HABLADAS POR PUEBLOS INDÍGENAS EN ARGENTINA.
SI PUEDEN CONECTARSE A INTERNET, ESCUCHEN ESTA VERSIÓN DE LA NANA EN ESTE ENLACE: HTTPS://BIT.LY/35GTZ9X
PRESTEN ATENCIÓN A LOS SONIDOS DE PÁJAROS Y OTROS ANIMALES. ¿QUÉ MÁS ESCUCHAN? ¿HAY ALGÚN SONIDO QUE LES RECUERDE LA SONORIDAD DE ALGUNO DE LOS INSTRUMENTOS QUE CONSTRUIMOS?

LENGUA Y MATEMÁTICA
¡SORPRESA! ESTA SEMANA VAMOS A TRABAJAR LAS DOS MATERIAS JUNTAS. Y AHORA DEN VUELTA LA PÁGINA Y CHAN: ¡A JUGAR!. DESPUÉS DE MIRAR BIEN EL TABLERO, BUSQUEN LAS INSTRUCCIONES EN LA PÁGINA 53.

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JUEGO DE PALABRAS Y NÚMEROS
Nota de la correctora: el cuaderno presenta la imagen de un tablero con casilleros del 1 al 100. Se recomienda a las familias, con el objetivo que las niñas y los niños accedan al contenido en igualdad de condiciones, representarlo utilizando recursos concretos, tangibles y representativos. Fin de la nota.

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INSTRUCCIONES DEL JUEGO
NECESITAN LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
UN DADO (SI EN CASA NO TIENEN DADO, PUEDEN ESCRIBIR EN PAPELITOS LOS NÚMEROS DEL 1 AL 6 Y SACARLOS DE UNA BOLSITA).
UNA FICHA POR JUGADOR. PUEDEN USAR TAPITAS, SEMILLAS O PIEDRITAS, TODAS DIFERENTES.
REGLAS DEL JUEGO
SE JUEGA DE A DOS A CUATRO PARTICIPANTES.
COMIENZA EL QUE OBTIENE EL NÚMERO MAYOR AL TIRAR EL DADO.
POR TURNO, CADA PARTICIPANTE TIRA EL DADO Y AVANZA LOS CASILLEROS QUE INDICA.
SI LLEGA A LAS PATAS DE UNA ESCALERA, DEBE CUMPLIR UN DESAFÍO
PARA PODER LLEGAR HASTA ARRIBA DE LA ESCALERA.
SI LLEGA A LA CABEZA DE UNA SERPIENTE, DEBE CUMPLIR UN DESAFÍO
PARA NO CAER HASTA SU COLA.
OBJETIVO DEL JUEGO: LLEGAR PRIMERO AL 100.
EXPLORAMOS EL TABLERO
¿CÓMO ES EL CAMINO QUE HAY QUE SEGUIR PARA LLEGAR AL 100? RECÓRRANLO CON EL DEDO MIENTRAS LEEN LOS NÚMEROS.
SI ALGUIEN CAE EN EL CASILLERO 48, ¿TIENE QUE CUMPLIR UN DESAFÍO? ¿PARA SUBIR O PARA BAJAR?
¿Y SI CAE EN EL CASILLERO 51?
SI ALGUIEN CAE EN EL CASILLERO 32 Y NO CUMPLE EL DESAFÍO. ¿HASTA QUÉ CASILLERO RETROCEDE?

Nota del corrector: el cuaderno original contiene una imagen de dos niños jugando un juego de mesa. Fin de nota.

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DESAFÍOS PARA JUGAR POR PRIMERA VEZ
DESAFÍOS PARA SUBIR LAS ESCALERAS SI CAE EN EL CASILLERO:
9. DECIR ESTE TRABALENGUAS:
TIJERA DE JIPI JAPA DE LA JIPARAJERÍA.
TIJERÍ, TIJERÁ, JIPARAJERA.
16. ADIVINAR EL NÚMERO: EL QUE LE SIGUE A 34.
18. ENCONTRAR LA PALABRA ESCONDIDA EN: INGREDIENTES
48. ¿CUÁL ES MAYOR, 52 O 25?
50. ADIVINANZA:
CASCARITA, CASCARÓN
LLEVO UN SOL EN MI CORAZÓN
¿QUÉ SOY?
Nota del corrector: el cuaderno original contiene la respuesta invertida: huevo. Fin de nota.
63. RECORDAR DOS SUMAS QUE DAN 10.
DESAFÍOS PARA NO CAER POR LA SERPIENTE SI CAE EN EL CASILLERO:
32. ENCONTRAR LA PALABRA ESCONDIDA EN: CEBOLLA
74. CONTAR PARA ATRÁS DESDE EL 20.
86. ADIVINANZA:
FUI A LA FERIA
COMPRÉ UNA BELLA
LA PELÉ.
Y LLORÉ
Nota del corrector: el cuaderno original contiene la respuesta invertida: cebolla. Fin de nota.
99. DECIR ESTE TRABALENGUAS:
COMO POCO COCO COMO, POCO COCO COMPRO.

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DESAFÍOS PARA JUGAR POR SEGUNDA VEZ
DESA FÍOS PAR A SUBIR L AS ESCALERAS
SI CAE EN EL CASILLERO:
9. DECIR ESTE TRABALENGUAS:
ANA SE ZAMPABA UNA PANZADA DE EMPANADAS.
PANZADA DE EMPANADAS ZAMPABA ANA.
16. ¿CUÁL ES MENOR: 39 O 41?
18. ADIVINANZA:
VERDE QUE TE QUIERO VERDE
VERDE YERBA, CLARA EL AGUA
ARRANCA CON UN “¿QUERÉS?”
Y TERMINA CON UN “GRACIAS”.
Nota del corrector: el cuaderno original contiene la respuesta invertida. Fin de nota.
48. CALCULAR EL DOBLE DE 6.
50. ENCONTRAR LA PALABRA ESCONDIDA EN: RELLENO
63. ADIVINAR UN NÚMERO: EL ANTERIOR AL 52.
DESAFÍOS PARA NO CAER POR LA SERPIENTE
SI CAE EN EL CASILLERO:
32. ENCONTRAR LA PALABRA ESCONDIDA EN: EMPANADA.
74. CALCULAR 7 + 5.
86. DECIR ESTE TRABALENGUAS:
SALAS SALA SU SALSA CON SAL DE SALES.
SI SALAS LA SALSA DE SALSAS SALAS SALUDA.
99. CONTAR DE 5 EN 5 HASTA EL 30.

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¡A INVENTAR NUEVOS DESAFÍOS PARA SEGUIR JUGANDO!
PARA SEGUIR JUGANDO CON JUEGO DE PALABRAS Y NÚMEROS, LES PROPONEMOS AGREGAR MÁS DESAFÍOS. ELIJAN EL CASILLERO PARA CADA DESAFÍO QUE CREARON.
ARMAR UN TRABALENGUAS
ELIJAN TRES PALABRAS PARECIDAS ENTRE LAS SIGUIENTES:
PABLITO
REGADERA
CLAVITO
CLAVÓ
PERRO
CON LAS PALABRAS QUE ELIGIERON, INVENTEN UN TRABALENGUAS Y ESCRÍBANLO.
ARMAR PALABRAS ESCONDIDAS
AGREGUEN PARTES A ESTAS PALABRAS PARA FORMAR UNA PALABRA MÁS LARGA:
SAL
PERA
MESA
BUSCAR UNA ADIVINANZA
PIDAN A OTRAS U OTROS QUE LES DIGAN ADIVINANZAS. ELIJAN UNA Y ESCRÍBANLA.
CREAR ADIVINANZAS DE NÚMEROS
AGREGUEN NÚMEROS EN ESTAS FRASES Y ARMEN NUEVAS ADIVINANZAS.
ES EL QUE LE SIGUE A (ESPACIO PARA COMPLETAR)
ES EL ANTERIOR AL (ESPACIO PARA COMPLETAR)
EMPIEZA CON (ESPACIO PARA COMPLETAR) Y TERMINA EN (ESPACIO PARA COMPLETAR)
PROPONER DIFERENTES MANERAS DE CONTAR
¿PARA ADELANTE O PARA ATRÁS? ¿HASTA QUÉ NÚMERO?
¿DE A 1, DE A 2, DE A 5 O DE 10?
INVENTAR DESAFÍOS CON CARTAS DEL 1 AL 9
SACAR DOS CARTAS Y CALCULAR LA SUMA.
SACAR DOS CARTAS Y FORMAR EL NÚMERO MAYOR.

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CIENCIAS SOCIALES
VIVIENDAS FAMILIARES
ESTA SEMANA APRENDEREMOS SOBRE DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS. LAS PERSONAS ORGANIZAN SUS CASAS PARA REALIZAR DISTINTAS ACTIVIDADES. POR EJEMPLO, MUCHAS VECES SE DESTINA UN LUGAR PARA REUNIRSE A COMER. A VECES OCURRE QUE ALGUIEN TRABAJA EN CASA Y SE ARMA ENTONCES UN ESPACIO O UN AMBIENTE PARA ELLO. PUEDE SER UN ESCRITORIO CON UNA COMPUTADORA, O UN TALLER DE CARPINTERÍA O ARTESANÍAS.
LOS CROQUIS
PARA COMPARAR EL TAMAÑO DE DOS CASAS O PARA IDENTIFICAR LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LOS ESPACIOS EN CADA UNA DE ELLAS, SE PUEDEN REALIZAR UN CROQUIS. ¿SABEN LO QUÉ ES? ES UN DIBUJO DE UN LUGAR, COMO UN PLANO O UN MAPA QUE MUESTRA LA DISTRIBUCIÓN QUE HAY EN UN ESPACIO. EN UN CROQUIS SE SEÑALAN LAS ENTRADAS Y SALIDAS DE CADA AMBIENTE Y LAS PAREDES O DIVISIONES
SE DIBUJAN CON UNA LÍNEA QUE SEPARA CADA ESPACIO. TAMBIÉN SE PUEDEN MARCAR LAS VENTANAS E INCLUSO SE PUEDEN DIBUJAR ALGUNOS OBJETOS. LOS CROQUIS TAMBIÉN SIRVEN PARA GUARDAR INFORMACIÓN DE UN LUGAR Y PARA RECORRERLO.
OBSERVEN EL SIGUIENTE CROQUIS DE LA CASA DE UNA DE LAS FAMILIAS QUE CONOCIMOS EN ESTE CUADERNILLO.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta el croquis de una casa que ubica a la cocina, el dormitorio, el baño y el living-comedor. Fin de nota.
VUELVAN A LA PRIMERA SEMANA Y LEAN DE NUEVO LOS RELATOS; SI NECESITAN, PIDAN AYUDA. LUEGO, ESCRIBAN DEBAJO DEL CROQUIS EL NOMBRE DE LA NIÑA O DEL NIÑO QUE VIVE ALLÍ. RESPONDAN EN SUS CUADERNOS:
¿CÓMO SE DIERON CUENTA QUIÉN VIVÍA EN ESA CASA?
IMAGINEN QUÉ OTRAS COSAS HACE LA FAMILIA EN ESA CASA Y DIBUJEN ALGUNOS OBJETOS EN EL CROQUIS.

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MATERIALES Y FORMAS DE LAS VIVIENDAS
MUCHAS VECES EL LUGAR Y EL CLIMA INFLUYEN EN LAS FORMAS O LOS MATERIALES CON QUE SE CONSTRUYEN LAS VIVIENDAS. VEAMOS UN EJEMPLO DE CADA UNO. COMENCEMOS POR LAS FORMAS. EN LOS LUGARES DONDE NIEVA MUCHOS DÍAS AL AÑO ES COMÚN QUE LA FORMA DE LOS TECHOS SEA A DOS AGUAS. ¿LOS CONOCEN? OBSERVEN UNA IMAGEN DE USHUAIA, TIERRA DEL FUEGO. ESTA FORMA DEL TECHO PERMITE QUE LA NIEVE RESBALE Y NO SE ACUMULE SOBRE ELLOS.

Pie de imagen: CONSTRUCCIONES EN USHUAIA, TIERRA DEL FUEGO.
¿Y EN EL CASO DE LOS MATERIALES? EL ADOBE, POR EJEMPLO, ES UN MATERIAL QUE SIRVE COMO AISLANTE TÉRMICO. ¿QUÉ QUIERE DECIR ESTO? QUE MANTIENE LAS CASAS FRESCAS CUANDO HACE CALOR Y HAY MUCHO SOL. A LA VEZ, CONSERVA EL CALOR DENTRO, CUANDO HACE FRÍO. EN EL NORTE DE NUESTRO PAÍS ES FRECUENTE QUE HAGA CALOR DURANTE EL DÍA Y QUE POR LA NOCHE REFRESQUE MUCHO. POR ESO, ALLÍ, EL ADOBE ES MUY ÚTIL PARA LA CONSTRUCCIÓN. OBSERVEN UNA CASA DE ADOBE EN YAVI, JUJUY.

Pie de imagen: CASA DE ADOBE EN YAVI, JUJUY.
PARA SEGUIR CONVERSANDO EN CASA:
¿ENCONTRARON OTRAS DIFERENCIAS Y ALGUNAS SIMILITUDES ENTRE LAS VIVIENDAS QUE CONOCIMOS A LO LARGO DEL CUADERNO? SI SE ANIMAN, CON AYUDA, DIBUJEN UN CROQUIS DE SU CASA Y COMPÁRENLO CON LAS CASAS QUE CONOCIMOS. ESCRIBAN SUS OBSERVACIONES.

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CIENCIAS NATURALES
¿Y LOS ANIMALES? ¿CÓMO CAMBIAN AL CRECER?
HOY JULIA Y MATÍAS FUERON AL PARQUE CON SU FAMILIA. AL LLEGAR AL LAGO, ¡QUÉ SORPRESA! EL CISNE HEMBRA ESTABA CON SUS CRÍAS QUE LO SEGUÍAN. PERO SI NO LOS HUBIERAN VISTO JUNTOS, NO SE HABRÍAN DADO CUENTA DE QUE ERAN CISNES CHIQUITOS ¡NO SE PARECÍAN MUCHO!

Pie de imagen: CISNE CON CRÍA.
CONVERSEN EN CASA: ¿USTEDES, QUÉ PIENSAN? ¿SE PARECEN LAS CRÍAS AL CISNE HEMBRA? ¿EN QUÉ COSAS CAMBIARÁN A MEDIDA QUE CREZCAN? HAGAN UN DIBUJO DE UN CISNE HEMBRA CON SUS CRÍAS Y ESCRIBAN SUS IDEAS EN SUS CUADERNOS.

EL CISNE BLANCO
EL CISNE BLANCO ES UNA DE LAS AVES ACUÁTICAS MÁS GRANDES. TIENE EL CUELLO LARGO Y DELGADO. SU CUERPO ES PESADO Y POSEE PATAS GRANDES PALMADAS QUE LE PERMITEN NADAR EN EL AGUA Y ANDAR POR LA TIERRA. LA HEMBRA Y EL MACHO CONSTRUYEN JUNTOS EL NIDO EN EL AGUA. LAS CRÍAS NACEN DE COLOR MARRÓN CENIZO, Y ALCANZAN UN BLANCO TOTAL AL AÑO.

Pie de imagen: PATAS PALMADAS.
DESPUÉS DE LEER LA INFORMACIÓN REVISEN LO QUE ESCRIBIERON. ¿QUÉ OTROS CAMBIOS TENDRÁN LAS CRÍAS DEL CISNE, ADEMÁS DEL COLOR? ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS SUS IDEAS.

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¿CUÁNTO SE PARECEN LAS CRÍAS DE LOS ANIMALES A LOS ADULTOS?
OBSERVEN LOS ANIMALES DE LAS IMÁGENES. EN UNA COLUMNA SE REPRESENTAN A LOS ADULTOS Y EN LA OTRA A LAS CRÍAS.

Nota del corrector: el cuaderno original presenta dos columnas de imágenes que se mencionan a continuación en texto lineal.
COLUMNA 1: ADULTOS.
MARIPOSA.
SAPO.
TORTUGA.
ÑANDÚ.
COLUMNA 2: CRÍAS.
TORTUGA BEBÉ.
ÑANDÚ BEBÉ SALIDO DEL HUEVO.
RENACUAJO.
ORUGA.
Fin de nota.
CONVERSEN CON UN FAMILIAR EN CASA:
¿QUÉ ANIMALES SON? SEÑALEN CON EL DEDO LA CRÍA QUE LE CORRESPONDE A CADA ADULTO. ¿CUÁLES CRÍAS SON PARECIDAS AL ADULTO? ¿CUÁLES SON MUY DIFERENTES?
COPIEN EL SIGUIENTE CUADRO EN SUS CUADERNOS. SEÑALEN CON UNA CRUZ DONDE CORRESPONDA.
.
ANIMAL	LA CRÍA SE LE PARECE	LA CRÍA ES MUY DIFERENTE	
TORTUGA			
ÑANDÚ			
MARIPOSA			
RANA			

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TODOS LOS ANIMALES CAMBIAN A MEDIDA QUE CRECEN Y SE DESARROLLAN. EN ALGUNOS, LAS CRÍAS SE PARECEN A LOS ADULTOS, Y CUANDO CRECEN SOLO AUMENTAN DE TAMAÑO O CAMBIAN LA COBERTURA DE LA PIEL. OTROS, EN CAMBIO, SON MUY DIFERENTES. PRÁCTICAMENTE NO SE PARECEN EN NADA AL ADULTO: ALGUNAS PARTES DEL CUERPO APARECEN A MEDIDA QUE CRECEN Y SE DESARROLLAN.
MIREN POR EJEMPLO LA RANA CÓMO CAMBIA DESDE QUE NACE DEL HUEVO HASTA QUE ES ADULTA.

Nota del corrector: el cuaderno original contiene un esquema del desarrollo de una rana. Comienza por los huevos fecundados, donde crece el embrión para convertirse en un renacuajo y eventualmente ir desarrollando sus extremidades. Fin de nota.

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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL
UNA CIENTÍFICA FUERA DE LO COMÚN
MIRIANI GRISELDA PASTORIZA NACIÓ EN SANTIAGO DEL ESTERO. DE NIÑA, LE GUSTABA MIRAR EL CIELO Y LES ENSEÑABA A SUS HERMANAS EL NOMBRE DE LAS ESTRELLAS. DE GRANDE, ESTUDIÓ ASTRONOMÍA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA. FUE LA PRIMERA MUJER EN ESA UNIVERSIDAD QUE OBTUVO EL TÍTULO DE LICENCIADA EN ASTRONOMÍA. EN EL AÑO 1978, SE TUVO QUE IR DE LA ARGENTINA Y SE EXILIÓ EN BRASIL.
A TRAVÉS DE LOS AÑOS MIRIANI HIZO DESCUBRIMIENTOS MUY IMPORTANTES. TAL ES ASÍ, QUE UNA VARIEDAD PARTICULAR DE GALAXIAS, LLEVA SU NOMBRE COMO RECONOCIMIENTO A SU TRABAJO CIENTÍFICO.
HOY MIRIANI ES UNA DOCTORA EN ASTRONOMÍA MUY RECONOCIDA EN TODO EL MUNDO Y TRABAJA PARA QUE CADA VEZ HAYA MÁS MUJERES QUE PUEDAN DEDICARSE A LAS CIENCIAS. POR ESO PARTICIPA EN EL PROGRAMA NIÑAS EN LA CIENCIA QUE SE DESARROLLA EN BRASIL.

Pie de imagen: Miriani Pastoriza.
ACTIVIDAD:
IMAGINEN QUE SON CIENTÍFICAS O CIENTÍFICOS:
¿QUÉ LES GUSTARÍA DESCUBRIR O INVENTAR?
¿QUÉ CREÉN QUE DEBERÍAN HACER PARA LOGRARLO?
¿QUÉ MATERIALES NECESITARÍAN?
¡DEJEN VOLAR SU IMAGINACIÓN Y DIBÚJENSE TENIENDO EN CUENTA TODO LO QUE CONTARON EN SUS RESPUESTAS!

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EDUCACIÓN FÍSICA
¡HOLA! HOY LES VAMOS A PROPONER ACTIVIDADES Y JUEGOS CON UNA TOALLA, TRAPO O TELA QUE PUEDAN ARRASTRAR POR EL SUELO. ¡EMPECEMOS!
LA ALFOMBRA MÁGICA: SIÉNTENSE SOBRE LA TOALLA EN EL SUELO, CON PIES ADELANTE Y AVANCEN CON AYUDA DE LAS MANOS.
EL TRINEO: INTÉNTENLO, PERO SE ARRODILLAN SOBRE LA TOALLA.
EL COCODRILO: ACUÉSTENSE ENCIMA DE LA TOALLA Y SIN LEVANTAR EL PECHO DEL SUELO AVANCEN CON AYUDA DE LAS MANOS.
EL PINGÜINO: PÁRENSE SOBRE LA TOALLA CON LOS PIES UN POCO SEPARADOS.  INTENTEN AVANZAR ARRASTRANDO LOS PIES.
AHORA PIENSEN UNA ACTIVIDAD USTEDES, PRUÉBENLA Y PÓNGANLE UN NOMBRE.
Y AHORA JUGAMOS A OTRO JUEGO CON UNA TOALLA QUE NO HAYAMOS USADO EN EL PISO: SE LLAMA LA BÚSQUEDA DEL TESORO FAMILIAR.
DEBEN FORMAR POR LO MENOS DOS PAREJAS Y ELEGIR UN OBJETO DE LA CASA QUE SERÁ EL TESORO.
UNA PAREJA ESCONDE EL TESORO EN ALGÚN LUGAR DE LA CASA.
UNA O UN INTEGRANTE DE LA OTRA PAREJA SE TAPA LOS OJOS CON LA TOALLA Y SU COMPAÑERA O COMPAÑERO DE JUEGO LE DA LAS INDICACIONES PARA ENCONTRAR EL TESORO.
¿LO LOGRARON? AHORA LE TOCA A LA OTRA PAREJA BUSCAR EL TESORO.

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Seguimos educando

Emisión: Televisión pública ARGENTINA

Emisión 6Hs - Diarias en Vivo en la TVP

Nivel inicial - 9 a 11h
1er grado - 14 a 16h
2do y 3er grado - 16  18h

Emisión 8 Hs - Diarias en Pakapaka

2do y 3er grado - 8 a 10h *repetición
4to y 5to grado - 10 a 12h
Nivel inicial - 14 a 16h *repetición
1er grado - 16 a 18h *repetición

Emisión 6 Hs - Diarias en Canal Encuentro
6to y 7mo grado - 9 a 11h
Secundaria básica - 11 a 13hs
Secundaria orientada 14 a 16h

Emisión 14 Hs – Lunes a Sábados – En Mirador 22.3 en TDA
Secundaria Ciclo orientado – 6h
1er Grado – 8h
2do y  3er Grado – 10h
Nivel Inicial – 12h
4to y 5to Grado – 14h
6to y 7mo – 6to y 1er Año – 16h
Secundaria Ciclo Básico – 18h
Secundaria Ciclo Orientado – 20h

RED FEDERAL DE TV	
Provincia	Canal	Horario	
Buenos Aires	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Catamarca	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Chaco	Chaco TV	9 a 11 / 14 a 18	
Chubut	Canal 7	9 a 11 / 14 a 18	
Córdoba (vía Universidad)	Canal 10	9 a 11 / 14 a 18	
Formosa	Canal 11	14 a 16	
La Pampa	Canal 3	9 a 11 / 14 a 18	
La Plata	TV UNLP	9 a 11 / 14 a 18	
La Rioja	Canal 9	9 a 11 / 14 a 18	
Mendoza	Acequia	A confirmar horario	
Mendoza (vía Universidad)	Señal U	9 a 11 / 14 a 18	
Misiones	Canal 12	9 a 11 / 14 a 18	
Tierra del fuego (Río Grande)	Canal 13	13 a 18	
Río Negro	Canal 10	9 a 11 / 14 a 18	
San Luis	Canal 13	9 a 11 / 14 a 18	
Santa Cruz	Canal 9	9 a 11 / 14 a 18	
Trenque Lauquen	Canal 12	9 a 11 / 14 a 18 	
Tucumán	Canal 10	(streaming) 9 a 11 / 14 a 18	
Neuquén	RNT	8 a 12 / 14 a 18	
Tierra del fuego (Ushuaia)	Canal 11	13 a 18	
Santa Fe	Señal U. N. del litoral, Canal 28 TDA 	9 a 11 / 14 a 18	

NACIONAL - La radio pública

LRA 1 Buenos Aires RADIO NACIONAL AM 870 y SUS 49 radios nacionales de todo el país trasmiten de lunes a viernes los programas SEGUIMOS EDUCANDO

Nivel Inicial - de lunes a viernes de 9 a 10hs
per Grado - de lunes a viernes de 10 a 11hs
2do y 3er Grado - de lunes a viernes de 11 a 12hs
ato y ato Grado - de lunes a viernes de 14 a 15hs
ato y amo Grado / per Año - de lunes a vieren de 15 a 16hs
Secundaria Básica - de lunes a viernes de 16 a 17hs
Secundaria Orientada - de lunes a viernes de 17 a 18hs

RADIO PROVINCIA DE BS. AS. AM 1270 y MÁS DE 15 RADIOS PROVINCIALES Y MUNICIPALES DE TODO EL PAÍS.

FARCO - FORO ARGENTINO DE RADIOS COMUNITARIAS CON MAS DE 70 EMISORAS EN TODO EL PAÍS.

ARUNA - ASOCIACIÓN DE RADIOS UNIVERSITARIAS ARGENTINAS - 21 RADIOS UNIVERSITARIAS DE TODO EL PAÍS.

RADIOS RURALES - MAS DE 10 RADIOS RURALES DE TODO EL PAÍS.

ARBIA - ASOCIACIÓN DE RADIODIFUSORAS BONAERENSES Y DEL INTERIOR DE LA REPUBLICA ARGENTINA -18 EMISORAS DE TODO EL PAÍS.

RADIO TELAM / INFORMATIVO

FORMATO PODCAST EN WWW.SEGUIMOSEDUCANDO.GOB.AR / PLATAFORMA WWW.CONT.AR / EN EL PORTAL DE RADIO NACIONAL

RENAU - Red Nacional Audiovisual Universitaria

LA RED NACIONAL AUDIOVISUAL UNIVERSITARIA SE SUMA CON SUS SEÑALES A #SEGUIMOSEDUCANDO

Repetidoras Radios Nacionales

Buenos Aires: Ahijuna FM 94.7-FM La Correntada 92.7 - FM La Portada-FM La Posta 96.5 -FM Reconquista 89.5-FM Resistencia - FM Tinkunaco- La Posta de Pergamino - Mestiza- FM Ocupas- Radio Chicharra-Radio del Bosque-Radio Estación Sur-Radio Integración Boliviana - FM Ruca Hueney - FM Virgen Urkupifia - FM En Tránsito - FM Secundaria 5 - LRA 1 Buenos Aires (Buenos Aires) - LRA 13 RN Bahía Blanca - Universidad Nacional de General Sarmiento, Buenos Aires - Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Airss -Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires - Universidad Nacional da Luján, Buenos Aires - Universidad Nacional Arturo Jauretche, (Florencio Varela) Buenos Aires - Universidad Nacional da Lanús, Buenos Aires - Universidad Nacional del Centro - UNICEN -Universidad Nacional del Sur Bahía Blanca, Buenos Aires - Universidad Nacional de Mar del Plata, Buenos Aires - Radio Provincia de Buenos Aires FM 1270-LU13 Radio Necochea, Oceánica Necochea - Radio Publica del Oeste- Radio Oretape- Radio La Campesina, Radio “Radio Con Aguante" (Buenos Aires) - Radio "Mas" Pergamino (Buenos Aires) - Radio “Identidad" Bragado (Buenos Aires) - ARBIA Radio "FM Fundación" La Plata (Buenos Aires) - CABA: Radio La Milagrosa - Radio Libre - Radio Asamblea - Radio Comunitaria FM Bajo Flores - Subteradio - FM Soldati - Catamarca: LRA 27 RN Catamarca - Universidad Nacional de Catamarca (por la tarde) - Chaco: LRA 26 RN Resistencia - Chaco Radio Provincial del Chaco - Chubut LRA 09 RN Esquel- LRA 11 RN Comodoro Rivadavia - LRA 55 RN Alto Río Senguer - LRA 58 RN Río Mayo - LV 04 Radio San Rafael - Chubut LU17 Radio Golfo Nuevo (15 a 18) - Radio "Universo Radio" Rivadavia (Chubut) - Córdoba: Comunitaria Encuentro - Lu-K 101.9 radioescuela comunitaria soberana popular - Radio Pueblo - Radio Central Ferroviaria - Radio Comunitaria El Brote - Radio La Minga - Radio La Ronda - VillaNos Radio - Coopi Villa Carlos Paz - Radio Nativa - Radio Tortuga - Una Radio Muchas Voces - FM Providencia Córdoba - Nexo FM - Radio Panamericana - Local Paravachasca - Radio Curva Comunitaria - Asociación Civil Radio Comunitaria Garabato - LRA 07 RN Córdoba - Radio Pueblo Dean Funes - Radio La Minga - Radio "Cadena Líder" (Córdoba) - Radio "Nota" (Córdoba) - Corrientes: LRA 12 RN Santo Tomé -LT12 Radio Gral. Madariaga - Universidad Nacional del Nordeste- Corrientes - FM La Chicharra 88.7 Gaya - Entre Ríos: Radio comunitaria Barriletes - La Radota - Radio Comunitaria Abriendo Puertas - LRA42 RN Gualaguaychú - LT11 Radio Gral. Feo. Ramirez-LT 14-Radio Gral. Urquiza - Radio "Vida" (Entre Ríos) - Formosa: FM La Nueva - LRA 08 RN Formosa - LRA 20 RN Las Lomitas - ARBIA - Radio "Encuentro de Ibarreta" (Formosa) - Radio "Libertad" Gral. M. Belgrano (Formosa} - Radio 'La Voz" (Formosa) - Radio "Activa" (Formosa) - Jujuy: Radio Comunitaria La Voz del Cerro - LRA 16 RN La Quiaca - LRA22RN Jujuy - Universidad Nacional de Jujuy - FM Ecos de mi Pueblo, El Fuerte - La Pampa: Radio Libre - Radio Kermés- LRA 03 RN Santa Rosa – La Rioja: FM Esperanza - LRA28RN La Rioja - Universidad Nacional de La Rioja - Universidad Nacional de Chilecito - La Rioja FM La Torre - FM Esperanza - Mendoza: Radio Comunitaria Cuyum -La Leñera - LRA 06 RN Mendoza - LV 19 Radio Malargüe - LV 8 Radio Libertador -Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza) - Radio Tierra Campesina - Misiones: Radio El Libertador - LRA 19 RN Puerto Iguazú - Misiones Radio Provincia LT17 - Neuquén: Radio Municipal Barrancas - Radio Che comunitaria - LRA 17 RN Zapala - LRA 43 RN Neuquén - LRA 52 RN Chos Malal - LRA 53 RN San Martín de los Andes - Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional del Comahue, Neuquén - Neuquén RTN - Radio La Arriera Chos Malal - FM Genesis - Radio Escolar de Adacollo - Radio Tricado - Radio Municipal Huinganco - Río Negro: Radio Encuentro-LRA 02RN Viedma - LRA30RN Bariloche - LRA54RN Ingeniero Jacobacci - LRA 57 RN El Bolsón - Radio Rio Negro LU-LU19 Rio Negro-Radio El Regugio - Salta: LRA 04 RN Salta - LRA 25 RN Tartagal- Universidad Nacional de Salta - San Juan: Radio Comunitaria La Lechuza - LRA 23 RN San Juan - LRA 51 RN Jachal - San Luis: LRA 29 RN San Luis - Universidad Nacional De San Luis - San Luis Lafinur - Santa Cruz: LRA 18 RN Río Turbio - LRA 56 RN Perita Morena - LRA 59 RN Gobernador Gregores - LU 23 Radio Lago Argentino - LU 4 Radio Patagonia Argentina - LU14 Radio Provincia de Santa Cruz - Santa Fe: FM 91.3 Radio Qadhuoqte - Radio Comunitaria FM Poriajhú - Radio Cultura - FM Tanino - FM Chalet - Aire Libre radio comunitaria - LRA 05 RN Rosario - LRA 14 RN Santa Fe-Universidad Nacional de Rosario - FM El Tero Radio comunitaria - Santiago del Estero: FM La Merced - LRA 21 RN Santiago del Estero - Tierra del Fuego: LRA 10 RN Ushuaia e Islas Malvinas - LRA 24 RN Rio Grande - Universidad Nacional de Tierra del Fuego - Tierra del Fuego (Río Grande) Radio Pública Fueguina - Tierra del Fuego (Ushuaia) Radio Pública Fueguina - Tucumán: LRA 15 RN Tucumán - Universidad de Tucumán.

Contanos cómo te llegó este cuaderno. ¿Te gustaría recibir otro más? Escribinos a este número por WhatsApp y te decimos si habrá nuevas entregas en tu zona y cómo hacer para conseguirlo.

(011) 2750-6304

Página 64

Seguimos educando

Podemos prevenir el coronavirus

Lavate las manos con agua y jabón seguido, antes de comer o beber, y al volver a tu casa.

Para toser o estornudar, cubrite la nariz y la boca con el pliegue del codo, y lavate las manos enseguida.

No compartas vasos, botellas, platos u otros artículos de uso personal.

Evitá el contacto directo con personas que tengas síntomas respiratorios.

Línea de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes

En tiempos de cuarentena donde debemos estar en casa, te acompañamos más que nunca. Si estás viviendo mal trato o abuso, necesitás hablar con alguien o conocer tus derechos, llamá a las líneas de atención gratuita a niñas, niños y adolescentes.

Te escuchamos y estamos para ayudarte

Jujuy 102
Formosa 102
Chaco 102
Santiago del Estero 102
Misiones 102
Corrientes 102
Entre Ríos 102
Santa Fe 0342 155145520 / 0341 153217392
CABA 102
Buenos Aires 102
Córdoba 102
La Pampa 101
Santa Cruz 02966 644943 / 02966 706676
Tierra del Fuego 02901 657789 / 464472 - 02964 490270 / 605670
Chubut 0297 154779774 / 02945 15551610 / 0280 154575758
Río Negro 911
Neuquén 102
San Luis 911
Mendoza 102
San Juan 102
La Rioja 102
Catamarca 102
Tucumán 102
Salta 102

Ministerio de Desarrollo Social

Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia

Argentina unida

www.argentina.gob.ar/salud - 08002221002 - opción 1

Argentina / Presidencia