ilustración Gustavo Damiani

¿Por qué esta propuesta?

Es común observar que cuando suena una melodía o un ritmo, todos los presentes, aun los bebés, la acompañan con movimientos.

Sin duda, la música (y sus componentes) funcionan como un gran estímulo que impulsa el movimiento, lo caracteriza, lo complementa.

En nuestra tarea docente debemos propiciar que los niños utilicen cada una de las partes y todo su cuerpo con disposición creativa y no estructurada, incluso en las situaciones ordinarias de la vida cotidiana, no podemos dejar de aprovechar un aliado tan importante como el estímulo sonoro que sugiera el peso, la velocidad, la tensión, la duración, la amplitud, etc. de los distintos movimientos de los alumnos.
Tal dominio paulatino, gracias a la práctica consciente y bien estimulada desde los docentes en los distintos niveles, propiciará personas que, además de contar con soltura y gracia en sus movimientos, transferirán su experiencia motriz a la actividad diaria, actuando con una adecuada economía de esfuerzo.

Actividades sugeridas

Jugar con los sonidos

• Le sugerimos producir estímulos sonoros (puede cantar, silbar, golpear, aplaudir) para propiciar movimientos amplios y globales por parte de los alumnos (realizados con todo el cuerpo), o bien parciales (donde sólo deban mover las dedos de una mano). También la producción de estímulos sonoros puede provenir de los alumnos para que usted realice los movimientos, o bien de un grupo a otro de alumnos.
• Jugar sobre diferentes propuestas con un compañero, o en pequeños grupos unos con otros. Uno comandará sonoramente al resto, por ejemplo, "dictando" sonidos para que los demás los "dibujen" en el aire, o se muevan. También se puede jugar a que uno proponga movimientos siguiendo determinados estímulos sonoros y que los demás los copien.
• Usted creará secuencias sonoras con los nombres de los chicos del grupo para jugar a decirlos de distinta manera: podría ser "San-tia-guiiiii-to", "Tere-tere-si-sitá".
• Otra sugerencia es jugar a moverse, repitiendo muchas veces el mismo movimiento antes de pasar a otro, mientras un compañero lo "traduce" en sonido, 'le pone música'. Luego se intercambia el rol.
• Los chicos se moverán, atendiendo la consigna del docente, al compás de breves fragmentos musicales que plantearán distintos climas. También pueden hacerlo al ritmo de algún instrumento musical que usted o algunos de los alumnos ejecute.
• La propuesta es similar a la anterior, pero en base a fraseos musicales reiterados, sin solución de continuidad, sobre los que los alumnos, individualmente, tienen que inventar coreografías, según los estímulos, y compartirlas con los demás.
• También sugerimos unir sonidos, voces y cánticos y, en función de esto, armar una gran coreografía que pueda ser bailada por todos al mismo tiempo. Se podrán incluir objetos manipulables, como por ejemplo cintas largas, hojas de papel de diario, etc.

Aspectos a tener en cuenta

• Brindar a los alumnos suficientes oportunidades para que desarrollen la mayor cantidad posible de experiencias motrices, libres de estereotipos.
• Aprovechar los aportes de otras áreas, incorporándolos a sus propuestas.
• Realizar innovaciones y cambios en el planteo didáctico de las tareas.
• Observar y evaluar permanentemente el proyecto de trabajo (ideas, propósitos, acciones diarias, etc.).

• Armar secuencias de tres o cuatro clases sobre estas actividades.
• Incluir las coreografías o series de movimientos en las entradas en calor o en los cierres de clases.
• Agregar dificultades (mayor cantidad de movimientos a recordar, comenzar desde sentados en equilibrio sobre los glúteos) a medida que vayan interesándose y/o dominando el tema.
• Incluirse uno a bailar junto a los alumnos al realizar las diferentes actividades.
• Dar a los chicos la consigna de preparar, en el hogar, secuencias musicales/rítmicas con movimiento para presentar a sus compañeros en la próxima clase.
• Utilizar temas musicales de moda (distintos ritmos) para despertar el interés de los chicos.

Aportes sobre el tema

Le Boulch, J., La educación psicomotriz en la escuela primaria, Buenos Aires, Paidós, 1994.

Ministerio de Educación
Programa Nacional de Innovaciones Educativas