Las
tecnologías de la información y la comunicación han ido cambiando progresivamente la forma de
comunicar, de interactuar, de producir, de hacer ciencia y de producir conocimiento. En este contexto social se
espera que los hombres y mujeres sean capaces de desempeñarse en los diferentes aspectos de la vida personal y
profesional acorde a esos cambios. Por ello, debemos pensar en la educación de los niños y
jóvenes de hoy, en la enseñanza impartida en las escuelas y los aprendizajes producidos por los
alumnos. ¿La escuela, prepara a los jóvenes para desenvolverse en el siglo XXI?
El nuevo paradigma de la educación pone énfasis en privilegiar el aprendizaje de
cómo aprender permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo. La sociedad de hoy
exige de un hombre capaz de adaptarse a los cambios, porque lo que otorga valor y progreso a una sociedad no es la
centralidad del conocimiento y la información, sino la aplicación de ese conocimiento e
información para generar nuevos conocimientos. Es función de la escuela brindar una educación
congruente a las demandas de esta sociedad y para ello, será necesario contar con docentes innovadores, con
habilidades y competencias acordes al siglo XXI.
Cuando mencionamos la necesidad de una educación para el siglo XXI, nos referimos a una
educación integral, capaz de promover en los estudiantes un conjunto de logros y saberes tales como las
habilidades, el conocimiento y las competencias necesarias para tener éxito tanto en la vida personal como en
el trabajo, en el presente Siglo, como son:
- Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI.
- Competencias de aprendizaje e innovación.
- Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la información y la
comunicación TIC.
- Habilidades para la vida personal y profesional.
En cuanto a los logros relacionados con el manejo de información y TIC, estos hacen
referencia a las competencias en manejo de información (uso eficiente, análisis y evaluación de
la información), alfabetización en medios (análisis, interpretación,) competencia en TIC
(acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información, y utilización como herramienta).
Para que los alumnos logren estas habilidades, conocimientos y competencias, será
necesario contar con docentes capacitados, que posean las competencias y conocimientos necesarios para guiar el
aprendizaje que han de construir los alumnos. En relación a las competencias docentes para el siglo XXI la
UNESCO presentó, el 8 de enero de 2008, en Londres, las normas para que los docentes utilicen las
tecnologías de la comunicación y la información (TIC) con miras a mejorar la
educación.
Estas normas sobre competencias en TIC para docentes, al igual que los logros para los
estudiantes, se basan en el fomento de capacidades humanas -nociones básicas de
tecnología, profundización de conocimientos y creación de
conocimientos-, y abordan los 6 componentes del sistema educativo: política, plan de estudios,
pedagogía, TIC, organización y formación de docentes.
Capacidades
Las nociones básicas de tecnología tienen como objetivo preparar
a educandos, ciudadanos y trabajadores para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías y puedan
así prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Para cumplir este objetivo, será necesario que los docentes sean capaces de:
- saber dónde, cuándo y cómo se debe utilizar -o no utilizar- la tecnología en las
actividades y presentaciones efectuadas en las aulas;
- conocer el funcionamiento básico del "hardware" y del "software", así como
las aplicaciones de actividad, un navegador, un programa de comunicaciones, un programa de presentación y
aplicaciones de gestión.
El enfoque relativo a la profundización de conocimientos refiere a
incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para añadir valor a la sociedad y la
economía, aplicando los conocimientos de las disciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos y
sumamente prioritarios con los que se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la
vida.
Para ello, se espera que los docentes:
- sean capaces de estructurar las tareas, guiar la comprensión de los estudiantes y apoyar los proyectos
que los estudiantes realizan en colaboración. Para desempeñar este papel, los docentes deben tener
competencias que les permitan ayudar a los estudiantes a elaborar, aplicar y supervisar planes de proyectos y
soluciones;
- conozcan toda una serie de aplicaciones e instrumentos específicos y tienen que ser capaces de
utilizarlos con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Los docentes tienen que
ser capaces de utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la
información y comunicar con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas que se hayan
escogido. Los docentes también tendrán que saber utilizar las TIC para crear y supervisar los planes
de proyectos de los estudiantes de grupos de estudiantes o de estudiantes solos.
El objetivo político del enfoque relativo a la creación de
conocimientos consiste en aumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicados
permanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, sacando provecho de
esa tarea.
Para lograrlo, se necesitarán docentes preparados para:
- modelar procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias
cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas;
- concebir comunidades del conocimiento basadas en las TIC, y también deben saber utilizar estas
tecnologías para fomentar las competencias de los estudiantes en materia de creación de
conocimientos, así como su aprendizaje permanente y reflexivo.
El objetivo del proyecto relativo a las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes (NUCTICD) es
mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su labor profesional. Al combinar las
competencias en TIC con innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios y la organización del
centro docente, las Normas se han concebido para la formación profesional de los docentes que van a utilizar
las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última
instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. La
finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la práctica de los docentes, sino también
hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste pueda forjar
ciudadanos más instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo
económico y social de sus países (UNESCO 2007)
Capacitación docente
¿Cómo adquirir las competencias en TIC?
A continuación detallamos una serie de cursos gratuitos en línea y recursos del
portal educ.ar que pueden ayudar al docente a comprender de qué hablamos cuando hablamos de TIC, y a adquirir
varias de las competencias que se requieren para enseñar en el siglo XXI.
Cursos
Para la capacitación en competencias en TIC recomendamos la realización de los
siguientes cursos a distancia vía Internet:
Para el enfoque relativo a nociones básicas de tecnología:
Herramientas del paquete ofimático
Aplicaciones básicas de la PC
Internet como recurso de innovación docente
Para profundización del conocimiento:
Webquest en la gestión de información
Para el enfoque relativo a creación de conocimientos
Nuevas
tendencias de aprendizaje en la red.Web 2.0
Estos cursos son gratuitos, especialmente diseñados para docentes y con una duración de 5
semanas cada uno.
Experiencias docentes:
Para el enfoque relativo a profundización de conocimientos:
Propuestas innovadoras para el aula
Para el enfoque relativo a creación de conocimientos:
Docentes que construyen
una web social y colaborativa
Los blogs como
estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje
E-mail
y chat facilitadores del trabajo en red
Notas, artículos y recursos:
Para nociones básicas de tecnología:
Glosario para navegantes
Cómo obtener una cuenta de correo electrónico
gratuito
Etiquetas
Las etiquetas (o tags en inglés) son palabras claves representativas y, de cierta forma,
clasificatorias del contenido. Los distintos contenidos presentes en el portal educ.ar han sido etiquetados por
catalogadores, pero el usuario podrá agregar nuevas etiquetas a los contenidos a fin de optimizar la
búsqueda.
Para el enfoque relativo a profundización del conocimiento:
Núcleo de herramientas de los 8 espacios de Par@ educ.ar http://aportes.educ.ar/
Cómo evaluar sitios y recursos educativos en Internet
Internet como espacio educativo -
Webquest
Portafolios
El portafolio es un espacio virtual donde el usuario/docente podrá guardar todos los recursos
educativos que considere importantes. De esta manera, la herramienta funciona a modo de repositorio de favoritos, lo
cual permite tener siempre a mano y en un mismo lugar todos los recursos y herramientas de su interés y crear
nuevos contenidos a partir de la agrupación de otros.
Para el enfoque relativo a creación de conocimientos:
Tutoriales web 2.0
La web: un espacio
para aprender a pensar
Bibliografía:
CASTELLS, Manuel. La era de la información. Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura.
Siglo XXI. México, 2002.
Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XX. 21st Century Student Outcomes,
[http://www.21stcenturyskills.org]
LOPEZ DE TKACHENKO, Gloria. Competencias del docente para el Siglo XXI.
Universitas2000</i>.[online].jun.2005,vol.29,no.1-2[citado07Febrero2008],p.115-131.DisponibleenlaWorldWideWeb:
<http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1315-41192005000100006&lng=es&nrm=iso>.
ISSN 1315-4119.
Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, Paris, Diciembre de 2007.
PEIRÓ, J.Mª. (2006). Las competencias en la
sociedad de la información: nuevos modelos formativos.
[http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/formacion_continua/
peiro.htm#competencias]