La redacción de la crónica periodística II

	Autora: Ruth Kaufman Responsable disciplinar: Pamela Archanco Área disciplinar: Lengua Temática: Tipos textuales Nivel: Secundario, ciclo básico Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

¿Da lo mismo decir “supo” que “sabía”? Si los dos tiempos remiten al pasado, ¿por qué elegimos uno u otro en el momento de hablar y escribir? ¿Cómo organizamos un relato para que se entienda en qué orden sucedieron los acontecimientos?

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:

• Utilicen la crónica periodística como un espacio para explorar los significados y valores de los tiempos verbales del pretérito del modo indicativo así como el de los conectores temporales.

Objetivos pedagógicos

Actividad 1:

La crónica policial suele organizar la presentación de los hechos con la forma de un relato. Para ello, se vale, sobre todo, de la conjugación de los tiempos verbales en pretérito y del uso de conectores que organizan cronológicamente el texto.

Le sugerimos que analicen estos dos aspectos junto con sus alumnos. Pueden partir de la lectura de la crónica policial presentada en la secuencia “La redacción de la crónica periodística I”.

Luego, les pediremos a los alumnos que subrayen todos los verbos. (ir al final de la secuencia) Después de conversar acerca de los tiempos verbales que encontraron, les pediremos que copien y peguen los verbos usados en el texto en el casillero que les corresponda del siguiente cuadro.

Presente	Pretérito perfecto simple	Pretérito imperfecto	Pretérito pluscuamperfecto

Les sugerimos que revisen la ubicación de los verbos en el cuadro para realizar las correcciones y aclaraciones que sean pertinentes.

Esta tarea nos servirá para tener un lenguaje en común en el momento de analizar el significado de cada tiempo verbal en el texto. Les sugerimos que extracten oraciones del texto y las analicen junto con los alumnos.

Podemos tomar este ejemplo para que los alumnos comprendan el valor de anterioridad que corresponde al uso del pretérito pluscuamperfecto.

Saltó desde un balcón para escapar de sus proxenetas 23/11/10 La mujer había sido encerrada en una casa de Tandil y obligada a prostituirse.

Responder a las preguntas:

¿Qué indica en este ejemplo el uso del tiempo pluscuamperfecto “había sido encerrada”? ¿En qué momento ocurrió el hecho: en un pasado más reciente o en un pasado anterior a otros hechos pasados que se mencionan?

¿Qué se entendería si el periodista hubiera escrito “la mujer fue encerrada”?

¿Cuál de las dos oraciones está redactada en voz pasiva? ¿Por qué creen que el periodista eligió esa forma verbal para expresar el suceso?

Vuelvan a escribir el titular y el copete en voz activa. ¿Qué cambios observan? Coméntenlo entre todos.

Para comprender el valor del pretérito perfecto simple para señalar hechos puntuales, podemos pedirles que analicen este fragmento y señalen el efecto de lectura que produce. También podemos pedirles que reescriban el mismo fragmento conjugando los verbos en imperfecto y que vean qué cambio de significado se ha producido. 

María aprovechó la oportunidad. Abrió la puerta balcón de una de las habitaciones de la planta alta y desde unos tres metros de altura saltó.Desesperada, corrió y pidió ayuda en un centro comunitario cercano.

Por último, para comprender el valor de la alternancia entre el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto podemos pedirles que analicen el uso de los verbos del siguiente fragmento, en el que se advierte con claridad el valor durativo de las acciones presentadas en pretérito imperfecto.

Gina, la mujer que la recibió, describió a la joven desencajada que golpeaba a la puerta: “tenía las manos lastimadas, estaba muy nerviosa y asustada, decía que tenía miedo y que no sabía dónde esconderse”.