Objetivo

Que los alumnos:

• Descubran la existencia de diferentes perspectivas referidas a una misma situación y la importancia de tenerlas en cuenta en la toma de decisiones para encontrar soluciones ante un conflicto.

Desarrollo

• Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
• Entregar a cada integrante de cada grupo anteojos con cristales de un color determinado -se pueden hacer con papel celofán o plásticos transparentes- para pensar acerca de un problema:

• Explicar a los alumnos el papel que ocupará cada uno, de modo tal que, según el color de los anteojos, se pensará de una sola manera.

• Relatar a la clase una historia. Por ejemplo:

En el recreo, Soledad y Pablo discuten acaloradamente, incluso se escuchan insultos. Lo que ocurrió fue que los chicos siempre quieren jugar al fútbol y Pablo pasaba con su pelota improvisada de botella de agua descartable. Soledad, que no se dio cuenta que era la pelota, la tiró a la basura.

• Proponer a cada grupo que formule una explicación de lo sucedido. Dispondrán luego de unos minutos para preparar sus argumentos. Por turnos comentarán sus "opiniones" sobre el problema. El docente deberá tener en cuenta que se mantenga el papel correspondiente al color de cada anteojo.
• Proponer la elaboración de situaciones que luego los equipos redactarán como casos para investigar.
• Armar un cuadro en el pizarrón para comparar las argumentaciones de cada uno de los grupos. Por ejemplo, Caso 1:

• Rotar luego entre los grupos el color de los anteojos que les corresponde e inventar otra situación para trabajar sobre ella.

• Indicar que cada grupo deberá escribir las argumentaciones en una hoja para posteriormente reflexionar entre todos sobre cada una de las perspectivas.

Guía para la reflexión

Es importante orientar las preguntas hacia las distintas miradas que se pueden tener de una misma situación. Por ejemplo, para el Caso 1:

• ¿Cuál es el problema de la historia?
• ¿Cuáles son las diferentes versiones según el anteojo que observa la situación?
• ¿Resultaba tan evidente que la botella de plástico era una pelota?
• ¿Por qué Soledad la percibió como basura?
• ¿Todos los grupos llegaron a la misma solución después de analizar sus argumentos?
• La actitud y la perspectiva de cada uno, ¿incide en el tipo de solución que se encuentre?

Será muy útil para el aprovechamiento de la actividad destacar el valor del proceso de diálogo como forma de comprender los distintos puntos de vista e incorporarlos en la construcción de las mejores resoluciones para los conflictos.

Le sugerimos que al terminar la actividad sus alumnos escriban o dibujen en un afiche aquellas recomendaciones, pasos o reglas que entre todos pueden formular para participar en diálogos constructivos. Algunos ejemplos de estas reglas pueden ser: escuchar sin interrumpir, pensar siempre que lo más importante es resolver el problema, tratarse uno a otro con respeto.

Este afiche podrá exhibirse en las paredes del aula durante el resto del año y ser revisado y enriquecido a partir de experiencias posteriores que profundicen su conocimiento o el manejo de estrategias para resolver conflictos.

• Modelo de afiche
• Cómo hablar hasta llegar a un acuerdo
• Hacer un alto. Recobrar la calma
• Hablar y escucharse uno a otro.
• Determinar lo que ambos necesitan.
• Proponer soluciones.
• Elegir la idea con la que están más de acuerdo los dos.
• Diseñar un plan.
• Ponerlo en práctica