El culto al coraje en la obra de Borges

	Autora: Ariela Kreimer Responsable disciplinar: Pamela Archanco Área disciplinar: Literatura Temática: Literatura argentina del siglo XX Nivel: Secundario, ciclo orientado Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

El coraje es un tema recurrente en la obra de Jorge Luis Borges, tanto en la prosa como en los versos. El coraje casi siempre se asocia al peligro físico y se limita a las épocas pasadas. Esta actividad intenta ver cómo funciona el coraje, como cualidad, en la obra de Borges.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos se acerquen a la obra de Jorge Luis Borges.

Objetivos pedagógicos

Actividad 1

Pídanles a los alumnos que lean el cuento «El sur», de Jorge Luis Borges.

Luego, díganles que respondan las siguientes preguntas:

• Caracterizar a los antepasados del personaje del relato. ¿Fueron hombres valientes?
• ¿Por qué Dahlmann va a la estancia del sur? ¿Qué le ocurre antes?
• En un momento se indica que el volumen de las Mil y una noches que Dahlmann se lleva a la estancia está ligado «a la historia de su desdicha». Conociendo el final del cuento y la naturaleza de la desdicha de Dahlmann, ¿qué indicios da sobre el personaje esta frase?, ¿apunta a otra lectura del relato?, ¿por qué?
• A partir de la frase «A la realidad le gustan las simetrías y los leves anacronismos», responder: ¿es posible encontrar simetrías y leves anacronismos hasta el final del relato? Citar los pasajes del texto que más les llamen la atención sobre estos ejes.
• Contrastar la descripción del accidente y de la enfermedad con el viaje en tren y la llegada a la estancia. ¿Encuentran diferencias en el tipo de lenguaje y en las imágenes evocadas?
• ¿Actúa Dahlmann como un hombre acostumbrado al coraje o se deja llevar a una muerte de «valiente»?
• Interpretar el cuento: ¿qué historia creen que cuenta Borges?

Actividad 2

Lean el poema «Junín», de El otro, el mismo.

Luego, organicen una discusión en torno a los siguientes ejes:

• Similitudes ente el poema y el cuento «El sur».
• Diferencias entre el destino del narrador y el de sus antepasados.

A continuación, hagan circular entre los alumnos la «Milonga de Jacinto Chiclana».

Continúen la discusión a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué virtudes se le reconocen a Chiclana?
• ¿Se indica que haya realizado algún hecho importante?
• ¿Cómo se describe su muerte?
• ¿Creen que la descripción que Borges hace de Chiclana es cálida y encomiástica, o más bien es un poco lejana y vaga? ¿Por qué?

Discutir:

• ¿Conocen algún género musical en el que el coraje sea un tópico frecuente? ¿Cuál?
• Busquen en internet la letra del tango «Malevaje», de Enrique Santos Discépolo. ¿Cómo está tratado el tema del coraje? ¿Qué idea da acerca de los malevos y compadritos?
• ¿Conocen alguna canción –que no sea tango o milonga– que hable acerca del coraje? ¿Cuál?
• ¿Creen que el coraje es un valor positivo en sí mismo o solo cuenta si está asociado a otras virtudes y utilizado para causas justas? ¿Cuál creen que es la postura de Borges al respecto?

Actividad 3

Lean el siguiente fragmento de Adolfo Bioy Casares, en el que se transcribe una conversación con Borges:

Antes de pasar a la actividad final, conversen entre todos sobre el texto y averigüen el significado de la palabra Valhalla. Cada alumno redactará un cuento titulado «Valhalla humilde», siguiendo los detalles que indica Borges:

• Los personajes son un grupo de guapos, cocheros o carreros, con nombres ridículos. Algunos son italianos.
• Los hechos que protagonizan son igualmente ridículos, aunque son violentos, ya que llegan a matarse entre sí.
• Tienen el culto del coraje.
• No molestan a terceros.
• Son casi dementes e ignorantes.

Para compartir los trabajos, armar un blog e indicar que los cuentos fueron redactados a partir de las premisas argumentales definidas expresamente por Borges.

Bibliografía / Webgrafía recomendada

Borges, Jorge Luis. «El sur». En Obras completas I. Emecé. Barcelona, 1996.

Borges, Jorge Luis. «Junín». En Obras Completas II. Emecé. Barcelona, 1996.

Borges, Jorge Luis. «Milonga de Jacinto Chiclana». En Obras Completas II. Barcelona, Emecé, 1996.

Bioy Casares, Adolfo. Borges. Destino. Barcelona, 2006.