El realismo en el siglo XIX

	`Autora: Ariela Kreimer` `Responsable disciplinar: Pamela Archanco` `Área disciplinar: Literatura` `Temática: Literatura universal del siglo XIX` `Nivel: Secundario, ciclo orientado` `Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar`

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

Durante la primera mitad del siglo XIX, en Francia, diversos escritores influidos por los principios del positivismo se dedicaron a describir a la sociedad de su época, con la intención de esclarecer las leyes de su funcionamiento. En esta actividad se analizarán los orígenes del realismo literario.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos observen la correspondencia entre las ideas dominantes y las formas artísticas.

Objetivos pedagógicos

Actividad 1:

El realismo no surgió de un día para el otro sino que fue un proceso lento e irregular que acompañó, desde el plano literario, la afirmación del positivismo.

El positivismo es la corriente de pensamiento que postula que solo el conocimiento científico es conocimiento verdadero. Este conocimiento debe partir de la observación y expresarse mediante leyes generales que puedan demostrarse mediante la experiencia. Mientras los científicos conquistaban la naturaleza con el positivismo, los escritores intentaron comprender y transmitir la realidad social a través del realismo.

Pídanles a sus alumnos que, en grupos de tres o cuatro integrantes, resuelvan el siguiente webquest. Pueden proponerlo como una competencia y dar un tiempo determinado para su resolución.

Webquest / Preguntas

1. ¿Quién es considerado el padre del positivismo?

2. ¿Qué movimiento existió primero: el iluminismo (también denominado ilustración) o el positivismo?

3. ¿Qué postulaba el iluminismo?

4. Consignar tres escritores ligados al iluminismo.

5. ¿Cuál es la obra colectiva representativa del iluminismo?

6. Consignar tres pensadores ligados al positivismo.

7. Consignar tres escritores franceses del siglo XIX ligados al realismo.

8. ¿Cuál es la postura del romanticismo con respecto al valor del pensamiento racional?

9. Indicar tres escritores franceses del siglo XIX ligados al romanticismo.

10. Averiguar la temática de la novela La búsqueda del absoluto, de Honoré de Balzac. Luego, opinen: ¿es posible escribir una novela realista a partir de ese tema? ¿Por qué?

Webquest links

La búsqueda del absoluto

Hagan la puesta en común de las respuestas y propóngales a los alumnos que cada grupo formule una última «pregunta desafío» para que la resuelva otro grupo (recurriendo a los links ya consultados). Invítenlos a que escriban la pregunta en una hoja aparte y organicen un sorteo para repartir las preguntas.

Actividad 2:

Una de las obras más destacadas de la literatura francesa del siglo XIX es La Comedia Humana, un conjunto de novelas y relatos del escritor francés Honoré de Balzac. Según el propio autor, su intención era estudiar a la sociedad del mismo modo en que los naturalistas estudiaban el mundo animal o vegetal.

Pídanles a los alumnos que lean este fragmento del prólogo a La Comedia Humana y, luego, que resuelvan las siguientes consignas manteniendo los grupos formados en la actividad anterior.

Investigar quién fue el conde de Buffon.
Discutir las ideas postuladas por Balzac en el fragmento, a partir de estas preguntas:
- ¿Son categorías comparables un tipo de animal –por ejemplo, un perro– con una profesión humana, como la de soldado o abogado, tal como lo supone Balzac? ¿Por qué?
- ¿Es posible la idea de «especie social» que postula Balzac? ¿Puede considerarse científica esta idea? ¿Por qué?
- ¿Tiene sentido el propósito del realismo de entender la sociedad a partir de la literatura? ¿Existe alguna disciplina científica que estudie la sociedad? ¿Cuál es?
Redactar un párrafo que exponga las conclusiones de lo discutido a raíz de las ideas postuladas por Balzac.

Actividad 3:

Compartan con sus alumnos este fragmento de los hermanos Edmond Goncourt y Jules Goncourt.

Luego, pídanles que resuelvan las siguientes consignas:

¿Cómo caracterizan los hermanos Goncourt el siglo XIX?
Discutir: ¿los hermanos Goncourt consideran una dimensión política y social que no está presente en Balzac? ¿En qué lo notan?
Los Goncourt se preguntan si no existen «dramas demasiado mal hablados», indicando que un texto realista de las clases bajas por fuerza incorporaría el lenguaje cotidiano de estas. A partir de estas consideraciones, responder: ¿qué género rioplatense del siglo XIX imitaba el habla de los sectores relegados?
Luego, discutan: teniendo en cuenta que el Martín Fierro es uno de los principales clásicos de la literatura argentina, ¿creen que el uso de la jerga de las clases bajas puede atentar contra la circulación y el juicio crítico de un libro? Propongan casos similares e indiquen qué problemas puede traer aparejados el uso de una jerga, como, por ejemplo, volver más compleja la comprensión del significado del texto.

Bibliografía / Webgrafía recomendada

Balzac, Honoré. «Prólogo». En La Comedia Humana. México, Colección Málaga, 1950.

Goncourt, Edmond y Goncourt, Jules. «Prefacio a Germinie Lacertoux». En Auerbach, Erich. Mimesis. México, FCE, 2006.

La búsqueda del absoluto, Honoré de Balzac