«Continuidad de los parques», la metaficción en un cuento de Cortázar
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Autor: Ariela Kreimer Responsable
disciplinar: Pamela Archanco Área
disciplinar: Literatura Temática:
Narrativa argentina del siglo XX Nivel:
Secundario, ciclo orientado Secuencia didáctica
elaborada por Educ.ar |
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Propósitos generales
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y la selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y la validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción a las actividades
¿Hasta qué punto el lector puede entrar en la ficción? ¿Cuándo el lector se convierte en personaje? A partir del cuento «Continuidad de los parques», de Julio Cortázar, intentaremos darle respuesta a estos interrogantes.
Objetivo de las actividades
Que los alumnos se acerquen al concepto de metaficción y observen cómo Julio Cortázar usó este recurso para crear el cuento «Continuidad de los parques».
Objetivos pedagógicos
Actividad 1: Leer al lector
Para comenzar, léanles a sus alumnos el comienzo del cuento «Continuidad de los parques» de Julio Cortázar y pídanles que resuelvan las actividades que se encuentran a continuación.
1) Caracterizar al personaje del cuento. Pueden utilizar las siguientes preguntas como ayuda:
a) ¿A qué se dedica? ¿Qué tipo de vida lleva? Anotar algún rasgo de su personalidad y de su pertenencia social. Indiquen qué partes del texto dan indicios sobre esto.
b) ¿Qué tipo de lector es?, ¿activo o pasivo? ¿Sigue el sentido lineal de la lectura o intenta romperlo? ¿Se involucra con lo que lee o se siente ajeno?
2) Explicar el significado de la frase: «[...] la ilusión novelesca lo ganó casi enseguida [...]».
a) Imaginar de qué se trata la novela que lee el personaje y escribir un resumen esquemático de su contenido. Para ello pueden utilizar el procesador de textos que se encuentra disponible en los equipos portátiles.
b) Leer los datos biográficos del autor y buscar más información sobre su novela Rayuela. Si es posible, conseguir un ejemplar y explorar su paratexto.
Para finalizar esta actividad, hagan la puesta en común y conversen sobre los hábitos de lectura de los alumnos. Pregúntenles si, cuando leen, se «meten» en la ficción. ¿Y cuándo miran películas o series de televisión?
Actividad 2:
Pídanles a los alumnos que resuelvan las siguientes consignas.
1) Escribir una explicación para la palabra metaficción. Para ello, buscar información en enciclopedias o en internet. Consultar más de una fuente y cotejar si la información coincide o no.
2) Leer el cuento «Continuidad de los parques”», entero, de Julio Cortázar, y responder de manera oral las siguientes preguntas:
a) ¿Les sorprendió el final del cuento? ¿Por qué?
b) ¿Alguien escribió un argumento similar al de la novela en la actividad 2, punto 2, ítem a? ¿Cuáles fueron los indicios que consideró? Si nadie escribió un argumento similar, revisar el fragmento leído en la actividad 1 y verificar si hay indicios que permitan anticipar el desenlace.
c) Determinar si «Continuidad de los parques» es un texto metaficcional y explicar por qué.
d) Comentar qué efecto tuvo el cuento sobre cada uno de ustedes. ¿Se sintieron interpelados como lectores? ¿Por qué?
Actividad 3:
Sugiéranles a los alumnos que formen grupos de cuatro o cinco integrantes, y formúlenles las siguientes consignas.
1) Inventar oralmente una historia que sirva de marco, es decir, que contenga y encierre «Continuidad de los parques». Para ello, agregar un segundo lector, que lee el cuento al principio y al final de la historia.
2) Analizar las semejanzas de «Continuidad de los parques» con un videojuego. Por ejemplo: el lector del cuento no ingresa a la ficción por su propia voluntad; en cambio, en los videojuegos, el que juega hace de cuenta que está en el lugar donde sucede la acción, ya sea una pista de carrera o el antiguo Egipto.
3) Abrir la herramienta para crear juegos de acción o estrategia (Squeak), que se encuentra instalada en sus equipos portátiles, y elaborar un juego a partir de la historia inventada. Al finalizar, invitar a cada grupo a compartir con los otros el juego elaborado.
Bibliografía / Webgrafía recomendada
Cortázar, Julio. Ceremonias. Buenos Aires, Seix Barral, 1990.