El pueblo Mapuche

	Autora: María Parodi Coordinación: Enrique Vázquez Responsable disciplinar: María Ernestina Alonso Área disciplinar: Historia Temática: Pueblos originarios que habitaron y habitan el actual territorio argentino Nivel: Secundario, ciclo básico Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción

La comunidad “mapuche” o “Hijos de la Tierra" -como se  denominan a sí mismos-, es originaria de la zona  patagónica argentina y chilena. Según la Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas  realizada por el INDEC en 2004-2005, en ese año se  consideraron mapuches 113.680 personas. El Mapuche es el más numeroso de los 26 pueblos originarios que habitan  en el territorio argentino en la actualidad. La mayoría de las comunidades vive en las provincias de  Chubut, Neuquén, Río Negro, Santa Cruz y Tierra del Fuego. Y un porcentaje menor de mapuches, en poblados urbanos de otras provincias.

Mapuches en la actualidad participando en una celebración de antiguas tradiciones.

Objetivos específicos de la secuencia didáctica

Que los alumnos:

• Conozcan algunos aspectos de la organización económica y social de la comunidad Mapuche.
• Conozcan el “Tratado de Killin” y su trascendencia para el pueblo Mapuche.
• Conozcan las campañas militares llamadas de "pacificación de la Araucania", en Chile, y la "conquista del desierto", en la Argentina.
• Reflexionen sobre la situación actual de la comunidad Mapuche.
• Analicen fuentes de información que presentan distintos puntos de vista sobre unos mismos hechos y elaboren conclusiones personales.

Fase 1: Presentación del problema

Actividad 1

1) Lean el siguiente texto sobre “La nación mapuche”.

Recuerden que pueden copiar el texto en el escritorio de sus equipos portátiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF.

Luego, pueden hacer marcas y comentarios mientras los leen.

2) Con un compañero, utilicen la herramienta Google Earth, disponible en sus equipos portátiles, y ubiquen geográficamente el territorio de los mapuches.

a) ¿Cuáles son las condiciones naturales (relieve, hidrografía, clima, fauna, flora) que hay en la mayoría de sus tierras?

Registren la respuesta en sus equipos portátiles.

3) Con la herramienta Cmap Tools disponible en sus equipos portátiles, elaboren un esquema conceptual que presente la organización social del pueblo Mapuche. Recuerden que un esquema conceptual debe presentar las distintas categorías de conceptos (desde los más generales hasta los más específicos) y ejemplos. También debe presentar las relaciones entre los conceptos. El esquema debe incluir información sobre:

• Territorio que ocupan y ubicación en el actual territorio argentino.
• Lengua
• Organización social
• Organización económica
• Cultura, religión y cosmovisión

4) Por medio del servidor de la escuela intercambien los esquemas conceptuales elaborados. Organicen una ronda de presentación y comentarios. Revisen y completen las producciones grupales con los aportes de todos.

Actividad 2

1) Miren el video titulado “Mapuches I: La fuerza de la tierra”, un capítulo de la serie “Pueblos Originarios”, producida por el Canal Encuentro.

Mientras miran y escuchan el programa, tomen notas con el procesador de texto de sus equipos portátiles y registren datos que consideren significativos.

2) Con un compañero, analicen el contenido del video. Pueden tomar las siguientes preguntas como guía:

• ¿Cuáles son las tareas que realizan las mujeres y los varones en las familias?
• ¿Cuáles son las ceremonias de religiosas?
• ¿Qué instrumentos musicales utilizan?
• ¿Cuál es la importancia de la tierra para los mapuches?

Registren las respuestas en sus equipos portátiles.

3) Revisen el esquema conceptual que elaboraron y complétenlo con la nueva información extraída del video analizado.

Actividad 3

1) Observen y lean la información que presenta el siguiente texto.

La bandera mapuche: significado de los colores y elementos Azul (Kalfü) Vida, Orden, Abundancia
 Símbolo del universo Blanco (Ayon-lig) Limpieza, Curación, Longevidad
 Símbolo de la sabiduría y la prosperidad Amarillo (Choz) Renovación Símbolo del Sol Rojo (Kelü) Fuerza, Poder
 Símbolo de la historia Verden (Karü) Tierra (naturaleza), Sabiduría, Fertilidad, Poder de Curación
 Símbolo de la machi Kultrún: Los cuatro puntos cardinales
 Símbolo de la sabiduría universal Gemil: El arte de la manufactura, La ciencia, El conocimiento
 El sistema de escritura

Fuente: Neuquén, Patagonia argentina

2) Con algunos compañeros, analicen el significado de la bandera de los mapuches y discutan sobre esta cuestión.

• ¿Qué relaciones pueden establecer entre los distintos elementos de la bandera mapuche y la información que leyeron y analizaron sobre la historia y la organización social de los mapuches?
• Registren en los equipos portátiles los distintos puntos de vista presentados por cada uno.
• Elaboren una conclusión grupal.

Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de nuevos conceptos

Actividad 4

1) Conéctense a Internet y visiten el siguiente sitio, donde encontrarán información sobre el Tratado de Quilín o Quillín, el primer acuerdo de paz establecido entre españoles y mapuches, en el año 1641.

• Si en la escuela no tienen conexión a Internet, tal vez puedan hacerlo en una biblioteca pública u otra institución oficial en la que esté disponible el servicio de wi fi.

2) Con un compañero, analicen el contenido del artículo y respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles fueron los límites establecidos por el tratado?

b) ¿Qué valoración histórica hacen las comunidades mapuches del tratado de Quilín?

c) ¿Qué aspectos de la relación entre españoles y mapuches destaca el historiador del derecho A. Levaggi?

d) ¿Cómo caracteriza Levaggi a la frontera interior entre “blancos” e indígenas?

e) ¿Qué criterios jurídicos se utilizaron en los acuerdos establecidos entre españoles y mapuches?

• ¿Qué relación tuvo este tipo de tratados con la idea de nación indígena?
• ¿Por qué las organizaciones mapuches consideran que el Tratado de Quilín aún tiene vigencia?

3) Con la herramienta Google Earth, disponible en sus equipos portátiles, vuelvan a ver las imágenes satelitales de las tierras de los mapuches.

• Busquen y bajen también a sus equipos portátiles un mapa del sur de la Argentina y de Chile. Ubiquen en este mapa los lugares mencionados en el tratado de Quilín.

4) Con la herramienta Gimp disponible en sus equipos portátiles, elaboren un afiche que incluya un mapa que presente los acuerdos territoriales establecidos en el Tratado de Quilín.

5) Por medio del servidor de la escuela, compartan el afiche con sus compañeros. Organicen una ronda de presentación y comentarios.

Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los estudiantes

Actividad 5

1) Conéctense a Internet y busquen noticias y artículos periodísticos que informen sobre cómo viven en la actualidad las comunidades Mapuche y cuáles son las acciones que están llevando adelante para obtener el reconocimiento por parte de las autoridades del Estado nacional y el Estado provincial de la propiedad de sus tierras ancestrales.

• Si en la escuela no tienen conexión a Internet, tal vez puedan hacerlo en una biblioteca pública u otra institución oficial en la que esté disponible el servicio de wi fi.
• Consulten las ediciones digitales de los principales diarios de circulación nacional y provincial.

Desde el sitio oficial del gobierno argentino pueden acceder a los sitios de los diarios de distribución nacional y los principales de cada provincia.

2) Elijan algunos artículos periodísticos y analicen el contenido. Pueden seguir estas orientaciones:

• ¿Cómo viven las comunidades Mapuche en la actualidad?
• ¿Qué actividades productivas realizan? ¿Logran satisfacer las necesidades básicas de todos los integrantes de la comunidad?
• ¿Qué reclamos realizan a las autoridades del Estado nacional y / o el Estado provincial?
• ¿Qué acciones han realizado para alcanzar sus objetivos?
• ¿Qué acciones realizaron las autoridades nacionales / provinciales / locales?
• ¿Se solucionó, o no, el conflicto? Si hubo solución, ¿en qué consistió?
• ¿Se reconoció el derecho de los pueblos originarios a la propiedad de sus tierras que establece y garantiza la Constitución Nacional?

3) Redacten un informe que presente las conclusiones de la investigación. Incluyan una reflexión acerca del vínculo que los mapuches tienen con la tierra y la naturaleza.

Por medio del servidor de la escuela, intercambien las producciones.

Organicen una ronda de presentación y comentarios.

Fase 4: Difundir / dar a conocer por medio de la publicación de producciones propias

Actividad 6

1) Les proponemos participar en la construcción del “Archivo de Historia Oral de los Pueblos Originarios”. El objetivo del archivo es recopilar testimonios de descendientes de pueblos originarios y así darles la palabra, privilegiar su voz y dar el espacio para conocer y valorar su producción cultural.

2) Con este objetivo, tendrán que ponerse en contacto con integrantes de alguna/s comunidad/es de pueblos originarios que viven en la localidad o la provincia donde está la escuela y realizar entrevistas.

En este caso:

• las escuelas ubicadas en provincias donde actualmente residen comunidades mapuche, probablemente, tengan mayores facilidades para tomar contacto con algunas de ellas;
• las escuelas ubicadas en provincias donde actualmente no residen comunidades mapuches, pueden intentar tomar contacto con alguna organización de esta comunidad por medio del correo electrónico o las redes sociales y proponerles una entrevista virtual.

En el momento de realizar una entrevista es necesario tener en cuenta algunas cuestiones:

• una entrevista es una estrategia para hacer que una persona hable sobre lo que sabe, piensa, cree, a través del diálogo, en un espacio en el que participan el entrevistado y el entrevistador;
• una entrevista es una relación social a través de la cual es posible conocer no solo palabras sino, también, prácticas sociales, ideas sobre el poder, la verdad, entre otros aspectos de la vida de una persona.

También es necesario tomar algunos recaudos metodológicos y éticos:

• contar al o a los entrevistados por qué los entrevistamos y el uso que le daremos a la información que recopilamos;
• pautar con ellos lugar, horario, forma de registro de la entrevista y respetarlos;
• acudir con un interés genuino por saber lo que el otro piensa, sin poner en juego consideraciones valorativas, evaluativas.

Para conocer más aspectos importantes sobre investigar un tema a partir de estrategias como las entrevistas y la historia oral pueden consultar en:

El estudio de los sujetos: de la vida privada a la sociabilidad

Historia oral

Los testimonios orales como recurso didáctico

Entrevistas

Entrevistas: una guerra de palabras

3) Antes de realizar las entrevistas deberán discutir entre todos lo que preguntarán, teniendo en cuenta las particularidades de la historia de su o sus entrevistados.

4) Para incluir las entrevistas realizadas en el Archivo de Historia Oral de los Pueblos Originarios es necesario que incluyan, también, la siguiente información:

• la ficha técnica de las entrevistas realizadas: duración, fecha de realización y autores.
• referencias sobre quien se entrevista y a la comunidad que pertenece

5) Para registrar las entrevistas pueden utilizar la herramienta Audacity, disponible en sus equipos portátiles, con la que podrán grabar y editar los audios. También pueden filmarla y editarla con la herramienta Movi Maker.

6) Una vez que realizaron y editaron las entrevistas, pónganse en contacto con los entrevistados y entréguenles una copia del material producido.

Es conveniente y enriquecedor que escuchen juntos la versión preparada por ustedes y estén muy atentos a las observaciones y pedidos que hagan los integrantes de la comunidad indígena.

7) Creen un blog titulado “Archivo de Historia Oral de los Pueblos Originarios”. Publiquen los testimonios en el blog de la escuela. Inviten a la comunidad educativa y local a visitar el post y dejar sus comentarios. También pueden difundir la invitación por medio de las redes sociales.

8) Pónganse en contacto con radios comunitarias o escolares interesadas en incluir este material en su programación.